張晶

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小偷小摸行為在兒童早期頗為普遍，并于5～8歲時達到高峰。遺憾的是，大多數(shù)父母對孩子的偷竊行為都不懂得采取正確而有效的方法。謊言，欺騙之言，是人為編造出來的不真實的話語?！罢f謊”即把謊言有意或無意地以言語的形式表現(xiàn)出來，使之成為一種外顯的行為。兒童偷竊說謊背后的心理到底是什么，我僅結(jié)合自己的學(xué)生案例進行初探。

放學(xué)后，我在辦公室看作業(yè)，坐我前面的葉老師喃喃自語：“我的印章放在桌面上怎么少了四個？是學(xué)生拿走了嗎？”其他老師的接應(yīng)聲頓時此起彼伏：“我的桌面也丟了好幾卷透明膠?！薄拔覜]收了學(xué)生的漫畫書也不見了?！薄澳膫€學(xué)生膽子那么大，連我的教具鋼尺也拿走了？”……會是他嗎？我腦海里頓時浮現(xiàn)出子舟（化名）的身影，一年級的他曾偷拿過教室后面圖書柜內(nèi)存放的同學(xué)學(xué)具，經(jīng)同學(xué)舉報后才承認錯誤。二年級的他最近課間總出現(xiàn)在辦公室附近，有時說是數(shù)學(xué)老師找他。而有次我看他走入隔壁辦公室，他又說英語老師讓他拿作業(yè)，當我質(zhì)問他英語老師辦公室不在這時，他果斷地說記錯辦公室了。我相信了他，畢竟是二年級的孩子有時記錯不為奇。我心里祈禱著，但愿不是子舟。

第二天午休時，葉老師來到我們教室詢問子舟是否看到過她的印章，因為有同學(xué)說昨天看到子舟手中出現(xiàn)過和葉老師相同的印章。面對我們的詢問，子舟抬起頭，閃著委屈的眼神回答：“我在垃圾堆附近撿到過，但后來被五年級的哥哥拿走了?！薄笆菃?？哪個班的哥哥，你帶老師去找，我們幫葉老師找回印章來?！蔽荫R上追問。他著急地說：“是別的學(xué)校的！”“哦，你是在什么時候撿的？又怎么知道拿走印章的哥哥是五年級的呢？”我心中有絲不祥的預(yù)感。他含糊其辭地說：“我是放學(xué)后撿的，印章是在學(xué)校外面被那哥哥拿走的?！薄笆菃幔俏覇枂柾瑢W(xué)是什么時候看到你手中有印章的。”我馬上叫來了同學(xué)對質(zhì)，同學(xué)一口咬定是在課間看到而不是放學(xué)后。我需要子舟的一個解釋，他開始支支吾吾，我趁他慌亂之時馬上鄭重地說：“其實學(xué)校每個角落都有攝像頭，每個人的一舉一動都錄了下來在保安叔叔那里存放?，F(xiàn)在老師是來幫你的，如果你說實話，老師和你一起想辦法解決。如果你不說實話，保安叔叔會把錄像交給警察叔叔。你好好想一想！”他低下頭想了想后，告訴我印章是他偷的，弄壞了之后丟了。我趁勝追擊詢問是否還拿了其他老師的東西，他不好意思地點了點頭。我心里一緊，這成了慣偷??！而且還用多個謊言來遮掩事實，枉我之前那么信任他。但我馬上反應(yīng)過來，一旦發(fā)現(xiàn)孩子偷竊，師長不應(yīng)過于憤怒、失望和吃驚，不要隨便夸大事實，更不要隨便給孩子貼上“小偷”的標簽。同時也不能疏忽大意，放任不管，要想辦法把孩子的偷竊行為遏制在萌芽階段。孩子小，處在是非意識模糊期，現(xiàn)在正是引導(dǎo)的好時期。我提醒自己跟孩子談話一定要用上同理心，才能了解他偷竊的原因。只有找出原因，因勢利導(dǎo)，采取最恰當?shù)姆椒ê褪侄尾拍苡枰约m正。于是我壓制住內(nèi)心的憤懣，勉強自己微笑地對他說：“老師很高興你能說實話，這是改錯的第一步！那么接下來我們要有敢于承擔錯誤的勇氣，張老師陪著你，我們?nèi)ツ阄唇?jīng)允許拿了東西的老師那里一一道歉，好嗎？只有贏得他們的原諒，保安叔叔才不會把錄像交給警察?！彼饬?，帶著我到了三個辦公室，走訪了十多位老師那里，將拿了什么一一告之并道歉。我們的老師或嚴厲地教育他什么該做什么不該做;或循循善誘分析道理，用上了拉鉤一招，約定只要子舟改了偷拿的毛病將獎他一份精美的禮物;還有的將偷拿的鋼尺轉(zhuǎn)送給他，作為戒尺希望引以為戒。

周五的早晨，我與到校巡邏的警察先溝通了子舟的事情，并請他協(xié)助教育。趁著早讀時間，我?guī)е又巯戎附o他看看學(xué)校的攝像頭和保安室即時錄像圖像，再來到校門口看了看巡邏的警察。我問子舟：“警察叔叔威風(fēng)嗎？”他點了點頭，“威風(fēng)的警察叔叔是來保護我們小朋友的，讓我們能平平安安上學(xué)。你知道他腰間是什么嗎？”我指了指警察腰間的手銬問道。他搖了搖頭，我?guī)锨霸儐?，警察叔叔說那是用來抓壞人和有壞毛病不改的人?？吹阶又垩壑械莫q豫，我趕緊帶他來到學(xué)校評比欄前，告訴孩子：“瞧，我們的左邊是光榮榜，得了行為習(xí)慣優(yōu)秀班級的會張貼紅艷艷的五角星，而右邊是扣分欄，違反紀律的將扣班級的分。你愿意為我們班加油嗎？”他點了點頭，“誠實是給班級最好的加分，看看你臉上的傷，你有什么話對我說嗎？”他立刻一五一十地將偷拿同學(xué)學(xué)具的事情告訴了我，我更堅信要多用同理心，“理解萬歲”這個詞對社會上的任何個體都是使用的，兒童也不例外。當子舟因為抵不住“誘因”又偷竊繼而說謊時，心中定是恐懼和焦慮的，因而此時的他更需要父母、教師給予的心理支持。若此時對他進行粗暴的批評、訓(xùn)斥和懲罰，只會激起他的逆反心理，不容易達到有效的教育效果。我充分地理解他，并且心平氣和地與學(xué)生談心，找到合適的切入點問明緣由，才能更好地促進問題的解決。

教育是緩慢而美麗的事業(yè)，子舟不良習(xí)慣的改正肯定需要一段時間，或許還會重蹈覆轍，我能做的就是用愛的熱量去捂化冰山，用心理學(xué)的智慧去點燃希望！