許衛(wèi)衛(wèi)

摘要：小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，應(yīng)懂得從學(xué)生出發(fā)，明確學(xué)生在美術(shù)課堂上的地位，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘美術(shù)的奧秘，與美術(shù)共舞。學(xué)生在美術(shù)課堂中，會(huì)全面地了解美術(shù)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的方法，為如何靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)來(lái)展示自己的精神世界打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);探索能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，助推學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。將現(xiàn)代技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)全新的面貌，為教學(xué)改革提供重要契機(jī)?，F(xiàn)代技術(shù)具備傳統(tǒng)教學(xué)方式尚不具備的優(yōu)勢(shì)，可以使教學(xué)更加直觀、形象，具有趣味性與藝術(shù)性，充滿生命力與藝術(shù)魅力。因此，將現(xiàn)代技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，具有特殊的教育意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的具體問(wèn)題分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革與其他學(xué)科的教學(xué)改革有所不同，探討新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)改革，需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況加以分析。一方面，美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和表達(dá)美的能力，但個(gè)別學(xué)校對(duì)美術(shù)學(xué)科未給予高度的重視，以致部分其他學(xué)科的教師會(huì)占用美術(shù)教學(xué)的課時(shí)，壓縮了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間;另一方面，部分教師采用的教學(xué)形式較為單一，只是教授美術(shù)理論知識(shí)，教學(xué)設(shè)備較為陳舊，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引起了教師的警惕和反思。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的策略

（一）與學(xué)生生活相聯(lián)系——激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的大本營(yíng)，能夠讓學(xué)生直接了解美術(shù)在生活中的體現(xiàn)，促使學(xué)生形成生活意識(shí)，知道怎樣客觀、理性地對(duì)待美術(shù)，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美。教師將生活元素融入到美術(shù)教學(xué)中，可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，改變學(xué)生對(duì)待美術(shù)的態(tài)度。教師在生活教學(xué)之前，可以先與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，然后將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到美術(shù)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。學(xué)生經(jīng)過(guò)生活探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)在生活中的蹤跡，了解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，變得積極起來(lái)，產(chǎn)生探索美術(shù)的興趣。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以與學(xué)生生活相聯(lián)系，喚起學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的建筑》一課時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中建筑的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察的習(xí)慣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，在教學(xué)中先是為學(xué)生展示了生活中常見(jiàn)的建筑圖片，然后組織學(xué)生觀察，讓他們說(shuō)一說(shuō)圖片中所展示建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。在學(xué)生表達(dá)之后，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的造型獨(dú)特的建筑。學(xué)生在課堂表達(dá)中，描述了具有觀賞價(jià)值的建筑，發(fā)表了自己的看法，學(xué)會(huì)了站在生活的角度來(lái)剖析美術(shù)建筑。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生從建筑的外形、色彩、環(huán)境等角度，全面地分析建筑，幫助學(xué)生掌握了課本的主要內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)——打開(kāi)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思路

學(xué)生是課堂的主要參與者。教師將不同的學(xué)生凝結(jié)在一起，組織學(xué)生合作，讓學(xué)生在小組合作中展開(kāi)交流，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考，打開(kāi)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的角度，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)更具深度和廣度的特點(diǎn)。學(xué)生在與其他學(xué)生展開(kāi)合作交流的時(shí)候，要學(xué)會(huì)大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，營(yíng)造和諧的合作氛圍，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的雙贏。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，打開(kāi)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思路。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛(ài)的動(dòng)物》一課時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解小動(dòng)物，形成保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物以及喜愛(ài)的原因，為如何保護(hù)動(dòng)物獻(xiàn)言納策，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在小組交流中，會(huì)逐漸適應(yīng)開(kāi)口表達(dá)的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)闡述自己的意見(jiàn)，了解他人的想法。對(duì)于存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)通過(guò)搜集資料、詢問(wèn)教師等方式來(lái)解決，提高了合作的效率，擁有了廣闊的學(xué)習(xí)空間。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)——鍛煉學(xué)生的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力

新課改的實(shí)施，讓越來(lái)越多的人看到了學(xué)生的作用，想要突出學(xué)生的價(jià)值。教師在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，使學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)探索中來(lái)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收程度和應(yīng)用程度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面判斷。由此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《繪畫(huà)中的節(jié)日》一課時(shí)，筆者在教學(xué)中為學(xué)生展示了不同少數(shù)民族的節(jié)日，讓學(xué)生從中挑選自己喜愛(ài)的節(jié)日，通過(guò)繪畫(huà)形式展示自己對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的理解。其中一名學(xué)生挑選了傣族的潑水節(jié)，先是利用鮮艷的色彩描繪了傣族的民族服飾，然后細(xì)致刻畫(huà)了傣族人民潑水的場(chǎng)面，烘托了熱鬧、活潑的氛圍，吸引了其他學(xué)生的目光。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，喚起了學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;利用好信息技術(shù)，豐富了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的資源;創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，打開(kāi)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的思路;設(shè)計(jì)個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力;圍繞學(xué)生的探索發(fā)展進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在美術(shù)課堂上，找到了美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，轉(zhuǎn)變了自己的學(xué)習(xí)思想，不再逃避美術(shù)學(xué)習(xí)，而是積極地投身到美術(shù)課堂中，與教師一起探索美術(shù)的奧秘。

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