孫穎

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在實施素質(zhì)教育的今天，走進(jìn)課堂，我們感受到表揚語已經(jīng)日漸成為教學(xué)中的常用語，這一現(xiàn)象反映了師生關(guān)系的一種可喜動向。學(xué)生的成長需要激勵，面對失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定，教師對學(xué)生及時給與肯定的評價，給與真誠準(zhǔn)確的表揚，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增進(jìn)學(xué)生的求知欲和自信心。

教師拿起表揚的武器，能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。但坐在教室里，諸如“真好”“你真棒！”“你真聰明！”之類的語言不絕于耳，令人感覺單調(diào)、乏味，試想：整日聽著無多大變化的表揚語，學(xué)生們敏感的神經(jīng)還能被觸動嗎？如果表揚語起不到應(yīng)有的作用，那它存在的價值就值得商榷了。筆者不止一次地看到這樣的鏡頭：當(dāng)學(xué)生正確回答了一個問題或完成某種板演后，教師說：“同學(xué)們夸夸他?！睂W(xué)生們便齊聲喊：“XX，XX，你真棒！”邊說邊豎起大拇指。其整齊劃一的程度非經(jīng)數(shù)次演練而不得。不知學(xué)生們的齊聲喊喝中有幾分發(fā)自內(nèi)心的真誠？由此看來，如何準(zhǔn)確地使用表揚語還真是個值得研究的問題。

表揚語是教師的一種常用的評價語，是使用語言這種形式表示對學(xué)生行為的肯定。所以談表揚語，首先得說說表揚?！端刭|(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)綱要》中指出：“光榮與夢想是人類進(jìn)步的動力?！苯逃龑W(xué)生要以正面激勵為主，教師為什么要以表揚為武器呢？追根溯源是為了孩子的健康成長，表現(xiàn)出的是教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛對學(xué)生而言是信任，是尊重，是鞭策，是能觸及靈魂，動人心魄的教育過程。師者的愛是激情，但絕非矯情。表揚語是教師的課堂用語，是教師的情感載體，缺乏情感的表揚又怎能激起學(xué)生心中的漣漪？其次，表揚本身是一種評價，是評價就得講求信度和效度。僅僅為了表揚而表揚，怕傷害了學(xué)生只會表揚，以致表揚語充斥課堂，這樣恐怕已經(jīng)違背了客觀現(xiàn)實。試想，在表揚中長大的孩子，步入社會如何適應(yīng)？一旦挫折來臨，他們將何以待之？筆者以為對學(xué)生的表揚首先要客觀，其次要有教師的真情投入。課堂上的表揚語非多多益善，關(guān)鍵在于：一要使學(xué)生明是非，知對錯，培養(yǎng)其實事求是的精神品質(zhì)，二要觸及學(xué)生的心靈，使之萌生不斷進(jìn)取的信心和決心。

運用表揚語首先要準(zhǔn)確。對同一個問題，幾個學(xué)生均做出了回答，甲語言精練;乙羅羅嗦唆;丙不僅口齒清楚，還頗有文采。教師若對三者用表揚語，就得靠語言反映出這種差異。讓三者均得到肯定的同時，明確回答問題的層次差異，知道自己可以在哪些方面繼續(xù)努力。巴迪的詩歌處女作，媽媽說“精彩極了”，爸爸說“糟糕透了”，如果老師看到了應(yīng)該怎么說呢？無獨有偶，仇鑫不經(jīng)意間把一首不成樣子的小詩寫在作業(yè)本的反面，卻令細(xì)心的蘇靜老師欣慰莫名，她對“詩人”說：“你的大作我拜讀了，我想做你的‘詩歌經(jīng)紀(jì)人’，把你包裝好了隆重推出。咱們一塊兒把你這首主打詩好好修改一下，語文課上重磅出擊，好不好？”這段話里有表揚、有期待，話里話外流淌著教師發(fā)自心底的真誠。不難相信，蘇老師的這番話或許會影響仇鑫一生的。

如果只有媽媽的“精彩極了”，巴迪可能會飄飄然不知所以，喪失了深入學(xué)習(xí)，不斷提高的動力;如果只有爸爸的“糟糕透了”，巴迪可能會一蹶不振，放棄對寫作的追求。巴迪的幸運在于他同時擁有兩種評價，讓他清醒地執(zhí)著地走在寫作的路上，最終收獲了豐碩的成果。那作為教師，我們就要善于運用自己的評價和表揚，既給與學(xué)生進(jìn)取的信心，又給與其努力的方向。

運用表揚語也要因人而異。孔子對學(xué)生“聞斯行諸”的不同作答幾千年來傳為美談，因為他揭示了教育的一個基本原則：因材施教。表揚語作為教育的常用語，也要因人而異。雖然我們反對按成績給學(xué)生排隊，但不可否認(rèn)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生確實存在優(yōu)良中差的層次差別。再者，就學(xué)生個體而言，也存在性格、興趣等各種差異。對難得發(fā)一次言的內(nèi)向?qū)W生，即便說錯了，也千萬別吝嗇你的表揚語;而對那些就愛自我表現(xiàn)，寧可說錯也不放過發(fā)言機(jī)會的孩子，不妨在表揚語中加些不傷人自尊的調(diào)侃;對沾沾自喜的優(yōu)等生，你的表揚必須惜字如金;而對戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的差生，使用表揚語就有必要來些“夸大其辭”了。

表揚語要多樣化。漢語語匯極為豐富，教師應(yīng)該成為使用語言的楷模。多變的表揚語不但可以從不同角度鞭策、教育學(xué)生，而且可以給人美的享受。曾聽過某名師的一堂作文課，一學(xué)生在作文中有一處極佳的描寫，教師看后邊點頭邊贊到：“作家也不過這么寫吧！”仇鑫推出那首詩后，蘇靜老師盛贊：“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”“開創(chuàng)了課文感懷詩的先河?！币晃唤處熉犃艘幻敖鹂陔y開”的學(xué)生的一次精彩回答后不無幽默地說：“不鳴則已，一鳴驚人。”筆者從學(xué)十幾年，記憶最深刻的一次表揚是：“這位同學(xué)找的一句不多，一句不少！”關(guān)于這句評價的前前后后已不記得了，但提起表揚語，這句便回響在耳畔，自己一直也不知道為何對其久久難忘，現(xiàn)在想來，或許正因為它的樸實無華吧！看來教師的表揚語或文才斐然，或幽默風(fēng)趣，或質(zhì)樸醇厚，用到極致，不管對學(xué)生還是教師自身都是藝術(shù)的享受。

教育教學(xué)是一個大工程，教育教學(xué)同時也是一個細(xì)致活。所謂“在細(xì)微處見精神”，表揚語亦是內(nèi)蘊無窮，落實素質(zhì)教育，需要落實好評價，需要用好表揚語！