劉發(fā)美

摘要：隨著素質(zhì)教育體系的實施，新課程的理念下，各小學(xué)教師越來越傾向?qū)W生的個性化教育。為避免以往單一形式教學(xué)局限小學(xué)生個性化發(fā)展，教師不僅要在教學(xué)的形式上做出改變，也需要鼓勵學(xué)生通過互動交流積極獲取知識，讓他們在交流中加深印象。小學(xué)數(shù)學(xué)只是數(shù)學(xué)初級階段，小學(xué)打好基礎(chǔ)對于數(shù)學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的?；咏虒W(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，本文探討了互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課，對學(xué)生的身心發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)起著重要的作用。在這方面，小學(xué)教師應(yīng)不斷提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量，而互動教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，它能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)節(jié)課堂氛圍?；咏虒W(xué)在小學(xué)教育教學(xué)過程中的應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但在學(xué)校實踐過程中仍存在一些問題，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系，營造積極的課堂氛圍，靈活運用評價激勵，確保有效的互動教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的模式

1、互動教學(xué)的意義

在新課程理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的合作調(diào)查意識。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的地位，課堂氣氛枯燥，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不強，影響了課堂教學(xué)的效率。通過互動教學(xué)，教師可以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造教師與學(xué)生之間的有效互動，以提高課堂教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用互動式教學(xué)方法。例如，利用情景教育的方式進行小組分配討論，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探索和分析能力，來提升學(xué)生的調(diào)查意識，讓學(xué)生充分分析問題，提高創(chuàng)新思維能力，優(yōu)化教師教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、互動教學(xué)營造良好教學(xué)環(huán)境

對于小學(xué)生來說，對于新的知識通常都是好奇的，這就是教育的開始有了良好的開端，但是因為傳統(tǒng)教育模式的枯燥性，學(xué)生大多都會漸漸失去興趣，而互動教學(xué)的模式恰好彌補了而這一缺陷。因為而互動教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，更加貼切的清楚明白數(shù)學(xué)。例如，在教授統(tǒng)計這一課時，老師可以首先提出幾個問題，我們班有多少學(xué)生，那男同學(xué)有多少女同學(xué)有多少呢？對于貼近生活的問題，因為學(xué)生對這個問題非常了解，可以立即代入到這個學(xué)習(xí)環(huán)境，然后積極回答老師的問題，說明教室里有多少男孩和女孩分布，統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)。因此，在激發(fā)學(xué)生對課題的興趣的同時，讓學(xué)生們私下更喜歡研究問題，在生活中靈活運用知識。

3、互動教學(xué)存在的問題

隨著素質(zhì)教育的展開，互動教育模式已經(jīng)得各學(xué)校的認可，加強課堂師生互動，可以有效促進教育教學(xué)的發(fā)展。然而，在教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對互動教育模式缺乏深入的理解，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，互動教學(xué)的發(fā)展仍存在諸多障礙。在實際的教育教學(xué)過程中，盡管教師開始關(guān)注互動教學(xué)的有效性和重要性，但他們對互動教學(xué)的理解仍然膚淺。在確定課程內(nèi)容的過程中，教師注重與學(xué)生的互動，而忽視了具體知識點的突出?；咏虒W(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地思考，通過自己的理解支配知識。但是，如果交互內(nèi)容設(shè)計不合理，就會顧此失彼，很難突出課程學(xué)習(xí)的重點和難點。教師們認為互動教學(xué)就是提問、回答和評論，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端依然存在。

二、小學(xué)課堂互動教學(xué)的應(yīng)用

1、營造和諧的教學(xué)氛圍

在小學(xué)高水平數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過營造和諧的教學(xué)氛圍，在互動教學(xué)過程中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生意識，促進教學(xué)步驟和教學(xué)方法的改進。在教學(xué)中，一些教師在嚴格要求學(xué)生的同時，不斷加強課堂控制，保持課堂秩序，然而，這種方式束縛了學(xué)生的思想，并對調(diào)動學(xué)生的互動能力產(chǎn)生了負面影響。事實上，通過深化互動意識，教師將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，在雙向互動交流過程中，兩個小組可以形成更好的溝通與合作，結(jié)合學(xué)生問題進行相應(yīng)的教學(xué)。是：當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對其知識內(nèi)容進行深入分析時，教師必須設(shè)置固定的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在參與現(xiàn)場討論的過程中對主題進行深入分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效果。

二、豐富互動內(nèi)容

小學(xué)生最顯著的特點是他們喜歡玩，大多數(shù)小學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)阻力，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法落后，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中融入一些互動游戲，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地參與互動學(xué)習(xí)。例如：以比例課題舉例，老師可以通過互動游戲進行開展課題，在說明比例的教學(xué)內(nèi)容后，可以將所有學(xué)生分成兩組，每組必須按照規(guī)定的比例組成一個小組，一組有二十個人。如果老師說4：1，兩組學(xué)生必須很快分成16組和4組起立或是落座，然后教師進行評價并鼓勵表現(xiàn)最好的小組。通過這種方式，我們可以改善師生之間的互動，提高學(xué)生互動學(xué)習(xí)的積極性。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究問題并且解決問題

許多學(xué)生在完成老師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)后并不會再看教材，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立探索問題并解決問題。例如：在教授如何計算矩形和正方形面積時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這一問題與生活結(jié)合起來。如果一個學(xué)生想測量他的書桌的面積，那么在這個問題中，他應(yīng)該如何計算書桌的面積？這樣，我們可以深入思考這個問題，看看有什么解決辦法。教師引導(dǎo)學(xué)生探索這一問題，使學(xué)生在獨立操練的同時提高解決問題的能力。

結(jié)束語：綜上所述，互動教學(xué)在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，該教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在處理問題時能夠深入思考，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)技能。教師對互動教學(xué)的理解和應(yīng)用不應(yīng)局限于停留在表面上，探索和完善教育互動模式是我國素質(zhì)教育改革的必經(jīng)之路，必須充分發(fā)揮互動教育的作用，教育改革從來不是一蹴而就的。

參考文獻

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