邱春淩

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、探究依據(jù)和意義

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人們生活 、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明。” 在小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段的數(shù)與代數(shù)中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化 ”。

一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“口算”是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生去探索、思考、學(xué)會(huì)舉一反三、認(rèn)識(shí)一定 規(guī)律能力的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容;口算是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法之一;通過(guò)口算練習(xí)和學(xué)習(xí)，可以發(fā)展小學(xué)生的抽象思維能力、記憶能力和邏輯推理能力;而在實(shí)際教學(xué)中也表明，一個(gè)人計(jì)算能力強(qiáng)弱與他口算能力成正比。那么，如何提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生口算能力成了教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和思考。

二、探究措施和策略

1.探究措施

（1）領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、明確方向。教師首先要做到：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在“鉆研教材”上下功夫。課標(biāo)是方向，教材是基礎(chǔ)，學(xué)生是根本，所以在教學(xué)中教師要學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、分析學(xué)生，做到腦中有書，心中有生，因?yàn)閷?duì)文本的深刻理解是教師自由駕馭課堂的基礎(chǔ)。

2.實(shí)施策略

（1）訓(xùn)練中實(shí)施 “三結(jié)合”

低年級(jí)小朋友的思維還處于具體形象思維階段，他們喜歡動(dòng)手、積極思考、樂(lè)于表達(dá)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我把動(dòng)手操作、動(dòng)嘴表達(dá)與動(dòng)腦思考三者結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，以增強(qiáng)操作的有效性。

自主擺放。如何快速拿、放、有序地?cái)[放小棒;在擺放時(shí)要求一邊擺一邊說(shuō)：“在左邊擺幾根，右邊擺幾根，把它們合在一起（加在一起）是幾根？”。然后停下手、閉上嘴巴、閉上眼睛想一想：剛剛?cè)绾尾僮餍“舻倪^(guò)程（包括如何拿、放）、說(shuō)的話。鼓勵(lì)他們?cè)谟?jì)算中遇到困難使用小棒或計(jì)數(shù)器解決。在這種訓(xùn)練進(jìn)行了一段時(shí)間后，開(kāi)始使用畫圖的方式-----畫小棒、畫計(jì)數(shù)器進(jìn)行計(jì)算。

適度點(diǎn)撥。孩子動(dòng)手操作時(shí)不能脫離老師的適時(shí)點(diǎn)撥，為逐步脫離動(dòng)手操作做準(zhǔn)備。動(dòng)手操作是以“動(dòng)”促“思”，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，在計(jì)算中最終要脫離動(dòng)手操作。故在孩子們動(dòng)手操作理解算理、探究算法的關(guān)鍵點(diǎn)、思維的轉(zhuǎn)折處，教師要適時(shí)加以點(diǎn)撥。如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法8+6時(shí)，拿出小棒擺8根和6根兩堆，提示孩子：先從少的一堆中拿出幾根小棒與8根合在一起就是10根小棒？6根變成了幾根？然后兩堆合在一起就是十幾了？擺好后，然后閉上眼睛回憶操作過(guò)程，最后再說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。在這個(gè)擺、說(shuō)、想的一連串的過(guò)程中，就發(fā)揮了兩個(gè)作用：一是分小數(shù)，把大數(shù)湊成十，剩下幾，結(jié)果就是十幾，為后續(xù)的總結(jié)算法做鋪墊;二是幫助學(xué)生初步建立從具體到抽象的思維過(guò)程，即掌握了算法，又理解了算理。

逐步提升。加法口算是減法口算的基礎(chǔ)。加法口算熟練掌握后，進(jìn)行減法口算的教學(xué)就輕松得多。所以在教學(xué)操作中，加法口算教學(xué)一定要下狠功夫。

（2）方法上不斷優(yōu)化

架設(shè)橋梁、把握算理。在算法與算理之間如何進(jìn)行有效的連接，完成從具體形象到抽象概括，構(gòu)建最優(yōu)算法呢？那就是“架設(shè)橋梁”。如在教學(xué)“9加4”時(shí)。老師不斷追問(wèn)，“哪位愛(ài)動(dòng)腦筋的寶寶還有不同的計(jì)算方法嗎？”孩子們得出了多種方法：9+4=10+4-1=13? ?9+4=9+1+3=13? 9+4=3+6+4=13（孩子們會(huì)說(shuō)先算6+4。有先算幾加幾的意識(shí)了。）……這些算法老師必須要一一羅列出來(lái)，直到黑板上不能再寫為止。并且，老師還要肯定他們是愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子，不但肯定還要給予獎(jiǎng)勵(lì)。接下來(lái)，老師就和孩子們一起比較，哪些方法計(jì)算快一些，把這些方法留下了，擦去其它，完成優(yōu)化算法;再細(xì)細(xì)分析這些算法，道理都一樣，都采用了“湊十法”，讓孩子明白算法不同道理相通，完成算理算法的統(tǒng)一化。

牢記口訣、靈活運(yùn)用。在完成了算理算法統(tǒng)一化后，再來(lái)分析：在“湊十法”中都把兩個(gè)數(shù)相加寫成了三個(gè)數(shù)相加，是因?yàn)榘哑渲幸粋€(gè)數(shù)拆分成了兩個(gè)數(shù)，這時(shí)我們?cè)賮?lái)思考一下，拆哪個(gè)數(shù)能更快得出答案呢？得出：拆小數(shù)，湊大數(shù)，進(jìn)一步得出9加幾的計(jì)算口訣：9加幾，加2拆成1和1得11，加3拆成1和2得12，加4拆成1和3得13……在熟練了后進(jìn)一步優(yōu)化口訣：9加幾，加2得11，加3得12，加4得13……在計(jì)算練習(xí)中，總結(jié)出：見(jiàn)了算式——說(shuō)口訣——說(shuō)出答案——算一遍——寫出答案，就ok。

（3）養(yǎng)成中不斷規(guī)范

家校結(jié)合 、規(guī)范訓(xùn)練。在校期間，每節(jié)數(shù)學(xué)課前3至5分鐘的口算，一是讓學(xué)生明白口算能力的重要性;二是也強(qiáng)化了孩子們的口算能力。 回家口算練習(xí)，先自編題目再與爸爸媽媽比賽口算誰(shuí)算得快，不僅強(qiáng)化親子關(guān)系，也增強(qiáng)孩子口算能力的信心。

利用規(guī)律、溫故知新。要提高口算能力，就要不斷練習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)。教師所出的練習(xí)題目也要有一定的規(guī)律，有利學(xué)生快速說(shuō)出答案，提高興趣、增強(qiáng)信心。

如：A? 7+4=? ?7+5=? 7+6=? 7+7=? ;（第一個(gè)加數(shù)不變第二個(gè)加數(shù)依次增加1，和依次增加1.）

B? 11-2=? 11-3=? 11-4=? ;（被減數(shù)不變，減數(shù)依次增加1，差依次減少1.）

C? 12 -5=? 13-5=? 14-5=? 15-5= （減數(shù)不變，被減數(shù)依次增加1，差依次增加1.）

D? 7+6=? 13-6=? 13-7=（三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系）

通過(guò)做這樣有規(guī)律的題目，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)并且完善對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，增加做題的興趣。

（4）效果上及時(shí)反思

送信、闖關(guān)、回家找媽媽、同桌相互出題算，這些題型在教材中都有出現(xiàn)，教師應(yīng)在課堂完成，以增加計(jì)算的趣味性;視算聽(tīng)算比一比誰(shuí)最快、比賽開(kāi)火車，檢驗(yàn)效果增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在計(jì)算作業(yè)中，常出現(xiàn)媽媽的評(píng)語(yǔ)“孩子粗心造成錯(cuò)誤?！薄昂⒆玉R虎造成錯(cuò)誤。”老師要明確指出：“粗心”“馬虎”是計(jì)算不熟練，審題習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。寫錯(cuò)、看錯(cuò)是讀題不認(rèn)真，靜下心來(lái)習(xí)慣佳，以取得家長(zhǎng)的認(rèn)同。為了孩子們的這些不良習(xí)慣逐步減弱直至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)時(shí)，不斷強(qiáng)化答題習(xí)慣，直至總結(jié)出順口溜：認(rèn)真讀題好習(xí)慣，手指指字讀三遍，運(yùn)算符號(hào)強(qiáng)調(diào)讀，算出答案正確寫，再算一遍一定對(duì)。在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)分析錯(cuò)因并改正。

總之，口算能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。必須扎實(shí)抓好：知識(shí)——技能——訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。訓(xùn)練要常態(tài)、形式要多樣、題目要科學(xué)，力爭(zhēng)每個(gè)孩子都要得到訓(xùn)練，口算能力逐步得以提高。