道日敖

摘要：信息技術(shù)的價值邏輯主要體現(xiàn)在教育理論創(chuàng)新的兩個方面。內(nèi)在邏輯是人的主體性的存在，外在邏輯是教育時空生態(tài)的變化。信息技術(shù)為教育理論的進一步發(fā)展創(chuàng)造了支撐條件。知識增長為教育理論傳播提供了知識源泉，技術(shù)變革為基礎(chǔ)教育理論創(chuàng)新提供了催化劑。信息技術(shù)在教育理論創(chuàng)新中的重要表現(xiàn)是師生關(guān)系的深化發(fā)展和學(xué)習(xí)者身份的多重差異。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育教學(xué);作用分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)的課堂模式中，大多數(shù)學(xué)生被動地接受知識。教師作為班級的主體，控制著整個過程和方式。大多數(shù)情況下，老師解釋有問題的信息，學(xué)生記住并理解這些信息。這是目前大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)方法，但不能很好地提高學(xué)生的注意力和參與課堂的積極性，也不能滿足當前社會對人才培養(yǎng)的要求。在課堂教學(xué)模式的改進中加入信息技術(shù)，不僅可以實現(xiàn)抽象知識的可視化，還可以實現(xiàn)微觀現(xiàn)象的拓展，從宏觀角度探索微觀知識，將模糊的專業(yè)理論變成生動的場景，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率。因此，我們可以重視課堂信息技術(shù)的整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，相互促進，融合發(fā)展

信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)后，將繼續(xù)深入融合，促進相互發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在不知不覺中發(fā)生了巨大的變化。學(xué)習(xí)場所已經(jīng)轉(zhuǎn)移到無處不在的環(huán)境中。學(xué)習(xí)方法也從傳統(tǒng)的喂鴨、灌輸和小組教學(xué)轉(zhuǎn)向個性化發(fā)展。課堂教學(xué)形式也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，如翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂、微課等。為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和個性化的學(xué)習(xí)空間，滿足各種學(xué)習(xí)需求。同時，隨著教育教學(xué)需求的發(fā)展，信息技術(shù)將不斷涌現(xiàn)出更高效、更實用、更服務(wù)于教育教學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)品。在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)真實多樣，學(xué)習(xí)環(huán)境輕松愉快。學(xué)生更有可能參與到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和角色中，參與課堂教學(xué)活動，其主動性顯著增強。具體而言，師生互動、學(xué)生互動、課后互動、課內(nèi)與課后互動、線上與線下互動、互動頻率等都能準確反映學(xué)生的興趣愛好以及本課程的教學(xué)效果。在參與互動的過程中，學(xué)生不經(jīng)意間形成了自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)合作小組，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，而不是完全依賴教師作為知識的唯一傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，我留下了大量的學(xué)習(xí)資料，不僅鍛煉了學(xué)生的自主能力和自我意識，還培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂教學(xué)、互動、測試、學(xué)習(xí)計劃、反饋、作業(yè)、學(xué)習(xí)空間、考試等數(shù)字化學(xué)習(xí)過程充分反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，是學(xué)生過程評價和反饋的重要依據(jù)，使學(xué)生有更大的自主學(xué)習(xí)發(fā)展空間。

二、信息技術(shù)與校本教研相結(jié)合

大多數(shù)教師不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件應(yīng)用，不能適應(yīng)當前教育發(fā)展的方向和要求。信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識，搞好對其他學(xué)科信息技術(shù)技能的培養(yǎng)。通過在學(xué)校開展校本研究活動，信息技術(shù)教師可以培養(yǎng)不熟悉網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的教師。要提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為信息技術(shù)的發(fā)展作出貢獻。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)研究已成為教師必須掌握的研究技能。網(wǎng)絡(luò)研究具有高效、共享、方便的特點，在推進教科書研究中發(fā)揮著重要作用。隨著教育信息化的發(fā)展，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)和校本已經(jīng)成為教育實施的基本要素。學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)中，我們大多數(shù)教室和互聯(lián)網(wǎng)一起成長的青年教師們積極利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)過程中，可以自己制作的信息通過各種教學(xué)課本，大多數(shù)教師的工作效率可以有效提高發(fā)現(xiàn)?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和發(fā)展的教師，在廣泛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成了自己獨特的教學(xué)風格，組織實施課堂教學(xué)，有效地促進了青年教師的快速成長。青年教師的良好表現(xiàn)有效地引導(dǎo)了學(xué)校學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向。這一趨勢引起了許多學(xué)校的注意。組織教師利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程資源，組織校本成為校本發(fā)展的基本趨勢，有效地推動了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校本中的應(yīng)用和發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、好奇心和求知欲，促進認知能力和創(chuàng)新能力的提高。愛玩是孩子的天性，而信息時代的網(wǎng)絡(luò)游戲是孩子們的綠眼睛。然而，面對在課堂上玩游戲的學(xué)生，教師幾乎都是直接的批評，學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。后來，在與學(xué)生玩游戲的過程中，我突然意識到為什么不引入游戲教學(xué)？面對青少年，是青少年對事物充滿好奇。與其強迫學(xué)生做他們喜歡做的事，不如以此作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生在游戲初中習(xí)新東西。利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們積極探索并嘗試了解原因。因此，在信息技術(shù)課上，我們應(yīng)該充分利用“興趣”來引導(dǎo)學(xué)生。

四、為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供強大的軟硬件支持

學(xué)校為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的硬件保障，如提供基本的學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的硬件措施。此外，教育理念、教學(xué)方法、組織形式等軟件設(shè)施對學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而深刻的影響。信息技術(shù)作為初中的一門必修課，應(yīng)該受到重視。一方面，學(xué)校應(yīng)重視信息技術(shù)教師的培養(yǎng)，使其具備學(xué)科的專業(yè)素質(zhì)和能力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)提供相應(yīng)的硬件設(shè)施供學(xué)生使用。除了必要的計算機設(shè)備外，還可以組建“PPT制作團隊”、“機器人團隊”和“編程團隊”，或組織相關(guān)比賽，促進學(xué)生更好地完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高其信息技術(shù)素養(yǎng)和能力。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)是教育教學(xué)適應(yīng)快速發(fā)展的手段和工具。它與教學(xué)的有機結(jié)合是教學(xué)改革的一種新的教學(xué)方法。它具有視聽結(jié)合、手眼結(jié)合的特點，具有模擬、反饋、個性化引導(dǎo)、游戲等內(nèi)在吸引力，在任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段中都具有不可替代的作用。隨著時代的進步，人們實踐的深入和認識的提高，信息技術(shù)將在教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻

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