孫長征

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

多年來，我們利用任務單來引領學生學習，課前利用自主學習任務單，結合教材引導孩子做好課前的自學，課上利用課中學習活動單，進行知識的內化與拓展。“學習任務單”是實現學生自主學習的一種有效載體，它對于學生自主學習、獨立思考，以及利用已有知識分析、解決問題等方面能力的發(fā)展具有重要意義。

老師在研讀課程標準、教材和充分了解學情的基礎上，設計和使用任務單，任務單的設計依據課程內容有不同的分類及呈現形式，例如有的側重探究發(fā)展思維，有的側重練習與實踐。有的是文字呈現形式，有的圖文并茂，有的利用表格等等。任務單引領了學生深度學習和思考，下面結合我們的教學實踐進行介紹：

一、任務單引領學生開展有序的深度學習

以北師大版五年級數學下冊《體積單位》為例，課前發(fā)放自主學習任務單，引領同學們開展有序的自主學習，通過動手操作“做中學”，在探究中解決問題，在分享中獲得自信。孩子們上傳的一幅幅精彩紛呈的作品，帶給我們太多的驚喜！

任務單設計如下：

同學們不僅認真做，也認真寫數學日記，用文字記錄自己的學習歷程真的非常珍貴！郭樂天用高度濃縮的文字表達，最后這句：“繩圍一立方米，可置三十枕，巨哉。”可以想象他一次一次放枕頭的驚訝。

袁浩杰的作品居然用到了煤球！哈哈，煤球恐怕做夢也想不到自己會給小主人發(fā)揮這樣的大作用！他是在空地搭出的1立方米空間，四根小棍子插在煤球里站好，爾后用繩子圍出空間，他抱著小弟弟蹲在里面，嫣然一個勝利的小戰(zhàn)士！

二、任務單培養(yǎng)學生思考習慣

以《分數除法》為例，課前自主學習，很高興看到同學們在漸漸學會思考、學會合作、學會分享……

任務一“畫一畫，算一算”，（在教材情境串的基礎上設計的，設計意圖是借助圖示理解分數除以整數的算理。）

題目1：把一張紙的4/7 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

題目2：把一張紙的6/7 平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

緊接著拋出問題引導思考：你認為分數除以整數的計算方法是什么？

任務二： “把一張紙的 4/7 平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？”

如果沿著任務一的思路，同學們會遇到4除以3結果得不到整數的情況，該怎么辦呢？

任務驅動，引領學生深度思考。這個任務二，正是培養(yǎng)學生獨立思考的關鍵問題，同學們的方法多樣，雖然有的方法繁瑣一些，看似走了一些彎路，不過，這個過程是孩子們思考的過程，探究的過程，極其珍貴！

三、任務單培養(yǎng)學生問題意識

以《百分數的意義》為例，課前發(fā)放學習任務單，其中“我的問題”環(huán)節(jié)，學生提出的問題非常有價值，每一個問題的背后都有自己的思考。課堂上我們結合同學們的問題展開教學，基于自己的問題，同學們更熱情參與探究，數學課堂充滿了探究的氣息，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識。本節(jié)課同學們的問題有：

“有分數，為什么還要百分數？”

“百分數有什么用？”

“100%不是最大的百分數嗎？為什么百分號前面還有大于100的數？”

“百分數能代表數量嗎？可以帶單位名稱嗎？”

“除了百分數，有千分數嗎？千分號怎么寫？”

“百分數怎么計算？”

“小數可以化為百分數嗎？”

……

以上問題不僅涉及到百分數的意義，還有百分數的運算，以及拓展思考到是否有千分數萬分數？

學習任務單，以及林林總總的課前前測單、導學單等等，總之，任務單引領學生深度學習和思考，任務單的使用有效促進學生生動活潑、主動和富有個性的學習，有利于學生的自主學習和主動發(fā)展。作為老師，我們學習著，探索著，困惑著，思考著……適合自己班級的才是最好的，學習和探究將一直繼續(xù)。

注：本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目課題成果之一。課題名稱：《學習中心視角下小學數學任務單設計和應用的探究》，課題編號：JCJYC20041444