馬芳欣

摘要：隨著雙減政策的貫徹落實，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)已從增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全方位發(fā)展提供助力。但目前來看，仍有部分教師在落后教學(xué)觀念的影響下總是會采用以灌輸理論知識為主的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致教師無法遵循減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)原則來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展造成嚴(yán)重的不良影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，積極探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

由于小學(xué)階段的學(xué)生還未發(fā)育完全，其還存在認(rèn)知水平較低、思維能力較弱的特征，導(dǎo)致其難以通過自己的獨立思考來對數(shù)學(xué)知識形成獨特的認(rèn)知，讓學(xué)生無法充分感知到開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，使其參與數(shù)學(xué)課堂的積極性不能夠被有效調(diào)動，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高形成不小的阻礙。而教師對自身定位不清晰會讓學(xué)生無法在實際教學(xué)中處于數(shù)學(xué)課堂的主體位置，使學(xué)生在教師的消極影響下會對數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)排斥心理，導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康成長。因此，教師要在“雙減”背景下積極探尋構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力可以得到有效提升，讓學(xué)生能夠從心理上接受數(shù)學(xué)教學(xué)，進而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供充足的動力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)理念落后

教師受到應(yīng)試教育的影響，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中總是會采用以教授理論知識以及答題技巧為主的教學(xué)方式，使其把學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水準(zhǔn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中總是采用死記硬背的錯誤方式，讓學(xué)生無法以積極的心態(tài)面對枯燥且單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，從而對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成造成一定的阻礙。教師將落后的思想滲透到數(shù)學(xué)課堂中會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，使學(xué)生無法全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生不能夠緊跟教師的教學(xué)進度，進而讓學(xué)生無法充分吸收教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中所涉及的數(shù)學(xué)知識，使得教師難以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（2）教學(xué)方式單一

教師在落后教學(xué)理念的影響下，只會依據(jù)數(shù)學(xué)教材來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而不考慮學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平依據(jù)需求，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被乏味的數(shù)學(xué)知識所吸引，使學(xué)生不能夠在數(shù)學(xué)課堂上接觸到豐富多樣的教學(xué)活動，對學(xué)生主體意識的形成造成阻礙，讓學(xué)生無法處于輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率受到限制，從而對高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建造成一定的不良影響。教師自身思想不夠先進，會讓其無法探尋出合適的方法來將多元化的教學(xué)資源有效融入到數(shù)學(xué)課堂中，使其不能夠?qū)⒖茖W(xué)合理且符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)手段應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性無法充分發(fā)揮。

二、在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（1）更新教學(xué)理念

教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要遵循時代的發(fā)展規(guī)律及時更新自身的教學(xué)理念，使其能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，讓其可以依據(jù)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)原則來設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生所負(fù)擔(dān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力能夠得到有效減輕，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成提供助力。教師可以借助問題來講數(shù)學(xué)課堂的主體權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以在求知欲的驅(qū)使下，積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使學(xué)生能夠在自主探究以及合作學(xué)習(xí)的過程中深化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而促使學(xué)生在充分吸收數(shù)學(xué)知識的同時可以有效培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)成長以及思維意識的發(fā)展提供充足的動力。

比如，教師在進行“圓的認(rèn)識”有關(guān)知識的教學(xué)時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠明確本節(jié)課的教學(xué)重點，使學(xué)生的注意力可以集中在數(shù)學(xué)課堂上。教師可以向?qū)W生展示“小兔和小羊推車比賽”圖。學(xué)生可以觀察到：小兔的推車輪子是圓的，而小羊的推車輪子是方的。教師可以提出問題“哪位小動物推車時可以讓車子上的人感到又快又舒服？”學(xué)生會不約而同地認(rèn)為小兔的推車又快又舒服。然后，教師可以引入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生圍繞“生活中所見的車輪為什么形狀？該形狀的特征有哪些？”的問題來進行小組探究，使學(xué)生能夠在交流討論的過程中加深自身對圓形的認(rèn)識，促使學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效內(nèi)化，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

（2）優(yōu)化教學(xué)方式

教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)，選擇與學(xué)生適配度較高的教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使其可以借助多樣化的教學(xué)手段來簡化數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識形成較為深刻的認(rèn)識。小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的抽象性和邏輯性[1]，教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以充分掌握需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識有效解決實際問題。

比如，教師在進行“長方形和正方形的認(rèn)識”相關(guān)知識教學(xué)時就可以借助多媒體技術(shù)來將長方形以及正方形形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ζ湫纬沙醪降挠∠蟆Ｈ缓?，教師可以讓學(xué)生對其特征進行自主探究，使學(xué)生能夠總結(jié)出長方形與正方形的異同點并在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)自己的見解，促使學(xué)生可以明晰有關(guān)知識的內(nèi)在含義，從而讓學(xué)生能夠挖掘出數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師可以在學(xué)生基本掌握長方形與正方形的特征后借助多媒體向?qū)W生展示生活中常見的物品，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識對物品的形狀進行辨別。教師還可以鼓勵學(xué)生舉出生活中的實例來加深自己對長方形以及正方形的認(rèn)識，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)資源之間的距離[2]，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平可以得到有效提升。

結(jié)論：教師想要在“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，就必須要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠依據(jù)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)思想來優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性可以被豐富的教學(xué)形式所調(diào)動，促使學(xué)生在提升自身數(shù)學(xué)知識積累的同時能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性可以充分發(fā)揮，為學(xué)生成長為具有高素質(zhì)的綜合型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]鄭陽陽.雙減背景下學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].教育學(xué)文摘.2021（21）.22

[2]謝繼祥.淺議“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中小學(xué)教育.2021（17）.34