王海燕

摘要：英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，是我國(guó)在校教學(xué)的一門(mén)重要語(yǔ)言學(xué)科，具有重要培養(yǎng)價(jià)值。而面對(duì)新課程改革，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的高效課堂已經(jīng)成為一線(xiàn)英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，從而為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中英語(yǔ);高效教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

面對(duì)新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)以“考試”為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為主體的課堂模式?；诖?，教師應(yīng)立足于新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，使英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，最終真正提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、挖掘教材內(nèi)容，展開(kāi)有效教學(xué)

英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課堂教學(xué)展開(kāi)的依據(jù)，在教學(xué)改革背景下，教材改革成為首先一步，充分體現(xiàn)了課本教材的有效性。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘課文內(nèi)容，利用閱讀課文中蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)文化、社會(huì)現(xiàn)象、人文地理等知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶，提高學(xué)生的綜合品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。首先，選擇合適的教材[2]。初中階段，是學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為未來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基石的重要時(shí)期。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇英語(yǔ)閱讀文本時(shí)，應(yīng)該有效進(jìn)行閱讀文本選擇，使得閱讀內(nèi)容迎合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，選擇難度適中的教材，以此來(lái)提高教學(xué)效益。如果教師選擇難度較大的英語(yǔ)教材，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)其中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，降低了課堂教學(xué)有效性，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將課堂教學(xué)與教材進(jìn)行結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師基于教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，明確了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)順利展開(kāi)。教師選擇合適的教材展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該避免知識(shí)灌輸式教學(xué)，采用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

二、應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

問(wèn)題式教學(xué)法是有效的教學(xué)方式。通過(guò)在初中英語(yǔ)課中實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法，可使英語(yǔ)老師深入了解學(xué)生對(duì)所教授的英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，了解所使用的教學(xué)方法是否滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，是否能夠有效提升初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)而改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，采用更新的教學(xué)理念、更先進(jìn)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而為構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂奠定基礎(chǔ)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)Unit 13 We’re trying to save the earth！的時(shí)候，一些學(xué)生對(duì)如何拯救地球存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為地球這么大，人這么渺小，怎么能拯救地球呢？為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到SavingtheEarth的重要性，認(rèn)識(shí)到個(gè)人雖小但是也能采取合理的措施去Save the Earth。基于這樣的問(wèn)題，就可以給學(xué)生提出如下問(wèn)題：Where do people live？ What pollution has human lifecaused to the earth？ What should we do to reducepollution on the earth？ If human beings want to surviveon the earth，in what ways do we need to protect theearth？學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答，就可以知道人類(lèi)生活在地球上，地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的主要家園，如果地球被人類(lèi)的活動(dòng)污染了，就不適宜人類(lèi)生存了，為了拯救地球我們應(yīng)該從自我做起，減少浪費(fèi)與污染，真心保護(hù)好我們的地球。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、課后評(píng)價(jià)，完善教學(xué)體系

在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下三個(gè)方面：（1）實(shí)施多元評(píng)價(jià)。結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，促使學(xué)生在生生相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的模式下，提升英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的效果;（2）分層評(píng)價(jià)，喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)、能力水平、潛力等，對(duì)其進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)，使得每一個(gè)層次的學(xué)生，都能在針對(duì)性的評(píng)價(jià)中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明確努力的方向等，最終提升教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性;（3）靈活評(píng)價(jià)。在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)善于捕捉教學(xué)評(píng)價(jià)的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)激勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生自信心。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改理念的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教學(xué)要契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需求，教師要引入豐富的英語(yǔ)資源，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中各展所長(zhǎng)，各抒己見(jiàn)，觀(guān)點(diǎn)和知識(shí)互相交織，思維與方法激情碰撞，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]羅麗芳.新課改視域下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建路徑[J].試題與研究，2020（26）：144-145.

[2]金小菲.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略[J].校園英語(yǔ)，2020（35）：136-137.

[3]姚穎星.新課改背景下的初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)研究[J].新課程，2020（32）：171.