黃敏

摘要：堅持全面貫徹全新的教育方針，落實高效課堂教學(xué)的根本任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革與創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)符合雙減下的教學(xué)要求，以此才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，并保證學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，運用所學(xué)知識解決問題。因此，在雙減下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進行創(chuàng)新，構(gòu)建圍繞學(xué)生主體的高效課堂，才能提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生全面的發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著一定的影響，為此在雙減下課堂教學(xué)模式的改進與完善，變成了老師完成任務(wù)的主要戰(zhàn)場，也將是學(xué)生輕松掌握知識點的主要場地，所以老師可以發(fā)揮出自己的課堂引領(lǐng)功能，最大程度形成有效的課堂體系，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與效果。因此，結(jié)合新時期教育教學(xué)工作的要求，以及教師教學(xué)理念的革新，始終堅持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展定位，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命活力。

一、靈活選擇教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)策略的選用是非常重要的，不但可以影響到運用知識的方法，還可以影響到學(xué)生掌握知識的積極性。為此除了根據(jù)不同知識點的講授方法加以調(diào)節(jié)，可以選用相適應(yīng)的教學(xué)策略，借此來引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，增強了學(xué)生的主觀能動性。特別是當(dāng)教師使用創(chuàng)新的教學(xué)方法時，靈活選擇教學(xué)策略提升班級授課的效率和效益，也要保證課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，能達到課堂效益的最大化，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》時，為使學(xué)生從觀測、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)教育活動中，更深入地了解體積的內(nèi)涵，提高學(xué)生初步的度量意識，教師可以靈活選擇教學(xué)策略，展開數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與講解，促使學(xué)生能夠收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。比如，在認識面積的含義時，呈現(xiàn)教室情境圖，并且提出關(guān)鍵性問題“黑板面和國旗面比較，誰更大”教師可以在兩種不一樣的圖形展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生憑感覺比較哪個面積大時，就是將趣味性的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的熱情。所以幫助學(xué)生樹立面積的數(shù)學(xué)概念，將會讓學(xué)生理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

二、全面了解學(xué)習(xí)情況

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師在打造數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生接受能力不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，才能保證全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力共同提高。因此，教師需要站在學(xué)生的角度分析教材內(nèi)容，也必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征做好課堂設(shè)計，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識得到夯實，而當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維水平不斷提高時，老師必須把課堂任務(wù)交給學(xué)生自主，從而激發(fā)出學(xué)生的主體性與積極性，同時老師也必須進行充分的點撥，從而真正實現(xiàn)了開放式的課堂，并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認識》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，主要是讓學(xué)生積極主動探究倍數(shù)關(guān)系，以及建立倍的概念，不僅有助于學(xué)生進一步理解乘法和除法的含義，還能鞏固學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基本思考方法。所以教師在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況時，應(yīng)該賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。比如，教師將5個蘋果和2個桔子的數(shù)量進行對比，把蘋果的數(shù)量看作標(biāo)準(zhǔn)時，那么桔子有這樣的幾份？教師需要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換倍數(shù)的思維：如果兩個數(shù)量比較時，不是整數(shù)倍時，可以用幾倍多幾或少來表述，那么就可以說蘋果的個數(shù)比桔子的2倍多1個。

三、運用多媒體教學(xué)

由于信息技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)手段運用，已經(jīng)成為了廣大教師普遍的教學(xué)方式。所以在打造高效課堂教學(xué)模式中，教師就可以利用多媒體教學(xué)方式直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在生動形象的教學(xué)內(nèi)容中，逐漸增強學(xué)生的理解能力，以此提高課堂教學(xué)的效果。因此，運用多媒體教學(xué)的主要原因，就是將復(fù)雜的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡單易懂、形象生動[2]。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》時，針對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行講解，需要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察物體，以訓(xùn)練學(xué)生對空間圖形的想象力，所以教師運用了多媒體教學(xué)方法，也就是把學(xué)生原來抽象化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換成生動形象的教育內(nèi)容，使學(xué)生認識到在不同的地方觀察一個物體，所發(fā)現(xiàn)的形狀一般是不相同的，但在同一個地方觀察不同的物體，所發(fā)現(xiàn)的形狀卻可以是完全一樣的。為此教師利用多媒體輔助教學(xué)生手段，就可以將物體以動畫的形式進行展示。通過多角度的直觀展現(xiàn)，學(xué)生不僅能快速掌握觀察物體的相關(guān)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。

結(jié)束語：

總之，雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，教師是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的主導(dǎo)者，在高效課堂建設(shè)完成后，對內(nèi)容和方式進行了反思，并以此查找出課堂中存在的問題，從而促進老師在持續(xù)反思的過程中，逐步完成高效課堂教學(xué)建設(shè)的教育目標(biāo)，也將促使學(xué)生能夠在減負提質(zhì)的有效路徑中全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李超杰.談新課改下如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].軟件：教學(xué)，2015（1）：1.

[2]周作歌.打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略漫談[J].2020.