焦冶霞

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式隨著新課改的推進(jìn)有了一定的創(chuàng)新。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作仍然是一件令他們頭疼的事情。但是，作文的學(xué)習(xí)很重要，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)新力以及想象力。本篇文章從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的角度入手，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：寫作在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。由于小學(xué)寫作所占的分值很大，寫作得分的多少對(duì)語(yǔ)文整體成績(jī)產(chǎn)生了很大的影響，所以老師們必須注意語(yǔ)文寫作的教育。小學(xué)生寫作素材積累不多，導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有深刻的感觸，所以無(wú)法寫出具有真情實(shí)感的作文。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)手段輔助作文教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材，讓學(xué)生能夠?qū)懗鲇袦囟鹊奈恼隆?/p>

一、利用信息技術(shù)輔助作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣

目前，小學(xué)生在寫作方面存在一定的困難，遇到困難學(xué)生就容易失去興趣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，就更難提高寫作水平。想要打破這不良循環(huán)，教師首先應(yīng)該重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生熱愛(ài)寫作?，F(xiàn)代社會(huì)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)輔助作文教學(xué)[1]。比如，語(yǔ)文教師可以利用多媒體的影像效果來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣。

比如在進(jìn)行部編版三年級(jí)第一單元習(xí)作《猜猜他是誰(shuí)》這一講作文教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體。在讓學(xué)生們寫作之前，教師可以利用多媒體與學(xué)生們一起做一個(gè)與本單元習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的小游戲。教師可以讓學(xué)生們描述自己班級(jí)中的朋友，然后寫在本子上交上來(lái)，教師將學(xué)生的照片以及其他同學(xué)對(duì)該生的描述一起放映到多媒體屏幕上，然后設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫將學(xué)生的照片覆蓋住。讓學(xué)生們結(jié)合描述猜測(cè)學(xué)生的姓名。在與學(xué)生做完游戲之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的一些描述進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出學(xué)生們描述語(yǔ)句的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，然后就可以開(kāi)始讓學(xué)生們寫作。通過(guò)這種利用多媒體游戲引出習(xí)作內(nèi)容的形式，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的積極程度。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生提煉生活素材

語(yǔ)文和生活息息相關(guān)，對(duì)于寫作而言也是一樣，應(yīng)該更加貼近生活。如果想要讓學(xué)生們的文章能夠具備真情實(shí)感，那么教師就要重視教授學(xué)生善于從生活中積累寫作素材，積累生活素材，就要善于觀察生活。所以，老師需要注重指導(dǎo)學(xué)生提煉生活素材以及訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力[2]。而在作文教育的過(guò)程中，老師也能夠引導(dǎo)學(xué)生走向課堂，讓學(xué)生看到課堂之外的風(fēng)景。除此之外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生漫步在一些生活情景當(dāng)中，例如熱鬧的小街巷、嘈雜的菜市場(chǎng)等等，讓學(xué)生體會(huì)生活的氛圍。而這些都可以當(dāng)做寫作素材積累一下。這樣的素材用在作文中會(huì)更加真實(shí)。

比如教師在進(jìn)行三年級(jí)第五單元習(xí)作《我眼中的繽紛世界》這一講教學(xué)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走到室外，讓學(xué)生們觀察外面的景物，記錄下相關(guān)的素材，然后回到教室進(jìn)行寫作。我在講授這一單元的作文時(shí)，我將學(xué)生帶到了學(xué)校中的小樹(shù)林中，讓學(xué)生觀察樹(shù)林中的樹(shù)木、花草以及蟲(chóng)鳥(niǎo)等。通過(guò)細(xì)致的觀察，學(xué)生們就會(huì)對(duì)樹(shù)葉的文理、花朵的清香以及蟲(chóng)鳥(niǎo)的叫聲有了更深刻、更清晰的認(rèn)識(shí)，這樣寫出的文章也會(huì)更加真實(shí)。以班級(jí)中一位學(xué)生為例，他對(duì)樹(shù)林中的樹(shù)木進(jìn)行了描寫：樹(shù)葉大部分都變成黃色的了，樹(shù)葉從樹(shù)上旋轉(zhuǎn)著飛落，像一只只蝴蝶飛舞在空中，場(chǎng)景真是美麗極了......教師重視培養(yǎng)學(xué)生提煉生活素材的能力，有助于提高學(xué)生作文的真實(shí)性。

三、重視閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

閱讀可以在一定程度上開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，有助于學(xué)生的寫作。在部編版小學(xué)語(yǔ)文的教材之中，每一單元的閱讀文章都有固定的主題，單元習(xí)作也是和這個(gè)主題有一定關(guān)聯(lián)的。因此，教師應(yīng)該重視教材中閱讀文章對(duì)寫作的促進(jìn)作用，結(jié)合閱讀文章中好的詞句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，以此來(lái)提高學(xué)生的遣詞造句能力。

比如，三年級(jí)第二單元有古詩(shī)、詩(shī)歌以及文章都是對(duì)秋天的描寫。教師可以幫助學(xué)生分析文章中描寫秋景的語(yǔ)句的手法，然后讓學(xué)生展開(kāi)仿寫。學(xué)生如果能夠在作文中使用一些修辭手法，會(huì)增加作文的精彩程度。比如《秋天的雨》這篇文章中的“秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著...的大門打開(kāi)了?！痹撜Z(yǔ)句應(yīng)用的修辭手法是比喻，作者將秋雨比喻成為一把開(kāi)啟涼爽大門的鑰匙，生動(dòng)的寫出了秋雨過(guò)后的涼爽息。在分析過(guò)后，就可以讓學(xué)生開(kāi)始仿寫，以班級(jí)中的一名學(xué)生為例，他是這樣仿寫的：海上的燈塔，是一幅地圖，它輕輕的指引著航行的方向，讓海中的船只能夠找到回家的方向。通過(guò)這種仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，可以鞏固學(xué)生對(duì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生的作文水平得到一定程度的提高。因此，教師在講解閱讀文章的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生隨時(shí)在課堂中進(jìn)行仿寫。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，寫作對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高必不可少，所以，老師們必須注意對(duì)寫作教學(xué)方法的革新，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭洪蓮. 淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 東西南北：教育， 2020（2）：1.

[2] 謝玲玲. 淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新[C]// 2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）. 2019.