王振

摘要：擁有良好行為習慣，可以助力幼兒終身發(fā)展。幼兒園作為教育幼兒的重要機構(gòu)，要注重在教學活動中，有效培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣。幼兒教師要注重教學的趣味性和多樣性，使幼兒積極參與到教學活動中，才會進一步促進教學目標達成。以下對幼兒園在教學活動中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;良好行為習慣;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

良好行為習慣的培養(yǎng)，幼兒期是黃金階段。在幼兒園教學活動中，教師要結(jié)合幼兒理解水平、接受能力以及實際行為情況，設(shè)計不同教學方案，開展多樣化的教學活動。并且，要注重提高幼兒教學活動的趣味性，才可以在活動中有效糾正幼兒不良行為習慣，使其形成良好行為習慣意識。

一、設(shè)計角色游戲培養(yǎng)講衛(wèi)生習慣

游戲是幼兒園教學中的重要內(nèi)容。教師可以通過寓教于樂的方式，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，也可以通過游戲活動幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，可以收獲良好的教學引導效果。在開展游戲教學活動時，教師可以篩選符合教學宗旨的游戲，也可以自主設(shè)計游戲，進而達到教學最終目的。在眾多游戲中，角色游戲非常受幼兒的歡迎。同時，角色游戲?qū)τ跐B透教學內(nèi)容也十分有利。為此，教師可以以角色游戲為載體，深入開展教學活動。另外，教師要注重游戲材料、道具投放問題。在游戲活動開展前，教師要做足準備，將有關(guān)的材料、道具加以完善，才可以進一步促進教學目標實現(xiàn)。

幼兒往往因年齡小，不懂得保持環(huán)境衛(wèi)生，衛(wèi)生知識也了解較少。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，教師可以設(shè)計“我是小小環(huán)衛(wèi)工”的角色游戲。在游戲開展前，教師與幼兒互動：“大家知道生活中有垃圾時，應(yīng)該怎樣做嗎？”。當幼兒積極回答后，教師再提問：“那么不同的垃圾，要投放到一個垃圾筒中嗎？”。接著，再展示不同的垃圾筒圖片，并且滲透分類投放知識。此后，再引入游戲。教師可以將可回收垃圾、廚余垃圾、多個小型垃圾筒置于游戲活動區(qū)域內(nèi)。讓兩名幼兒一組，分別扮演“環(huán)衛(wèi)工”的角色，對混合的垃圾道具進行分類投放。哪個小組可以在最短時間內(nèi)，準確投放就可以取勝。通過游戲活動，可以有效強化幼兒講衛(wèi)生的意識，進而有效培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生的良好習慣。

二、借助生動視頻培養(yǎng)勤儉節(jié)約習慣

家長通常對幼兒寵愛有加，在平時的生活中會為幼兒提供最佳的生活條件。與此同時，也會在潛移默化中滋長幼兒不懂得節(jié)約習慣。幼兒園作為幼兒成長的重要教學機構(gòu)，要充分發(fā)揮作用，使幼兒這些不良習慣得以糾正，讓幼兒從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約習慣，才會讓幼兒更優(yōu)秀的成長。但幼兒的理解力比較差，教師直接去宣導如何勤儉節(jié)約，較難收獲良好教學效果。而且，單純的教導對于幼兒而言，缺少吸引力，也難以達到良好的教學目的。鑒于此，教師可以將有關(guān)勤儉節(jié)約的游戲活動視頻作為培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣的教學資源。不僅可以使幼兒更直觀了解其中的內(nèi)容，還可以有效增強教學的趣味性，使幼兒主動、認真參與其中，使其動手能力還可以得到進一步培養(yǎng)。

如，教師可以開展以“廢棄物再利用”為主題的手工創(chuàng)作活動。以幼兒生活中經(jīng)常用到的吸管、紙杯等物品作為活動材料。并且，利用信息技術(shù)搜集制作活動的視頻和作品，將其制作成生動的多媒體課件。開展游戲活動前，教師可以先與幼兒互動：“大家猜一猜紙杯、吸管、紙盒這些物品，還可以做什么呢？”。之后，再播放不同的創(chuàng)作作品，拓寬幼兒視野和思維，使幼兒認識到這些廢棄物品還有許多用途。接著，教師再引入手工游戲活動：“現(xiàn)在我們來玩一個游戲，看一看誰可以利用生活中的廢棄材料制作出更多的有用的物品?！薄２⑶?，繼續(xù)展示更多的手工創(chuàng)作作品，啟發(fā)幼兒的思維。教師可以在此過程中，啟發(fā)和指導幼兒操作，使其通過手工活動制作出個性的新物品。不僅可以有效提升幼兒的體驗感，讓其感受到更多的創(chuàng)作樂趣，還可以使其意識到生活中廢棄物品仍然有重新利用的價值，不可以浪費的良好思想。而且，還可以使幼兒的動手能力得到良好培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的好習慣。需要注意的是，幼兒的操作能力還較弱，教師在篩選視頻課件時，要注重應(yīng)用操作簡單的視頻，才可以更成功開展游戲教學活動，從而達到理想的教學目的。

三、應(yīng)用獎勵機制培養(yǎng)良好用餐習慣

幼兒因年齡較小，注意力不能長期集中，意志力較弱，容易被外界事物吸引。加之幼兒倍受家長寵愛，用餐時經(jīng)常會出現(xiàn)吃飯不專心、東張西望，并且挑食的不良習慣。尤其是小班幼兒，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。面對這些現(xiàn)象，教師直接應(yīng)用教導的方式，效果并不明顯。久而久之，幼兒無法養(yǎng)成良好的用餐習慣。對此，教師可以結(jié)合幼兒喜歡受表揚的特點，積極應(yīng)用獎勵機制，在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好用餐習慣。教師可以在幼兒園設(shè)立表揚榜，一定時間開展一次表揚活動，將引導滲透到生活的細節(jié)中，可以有效幫助幼兒形成良好行為習慣。

在教學活動中，教師要先向幼兒滲透良好的用餐習慣：在用餐前，要先洗手;用餐過程中，要專心致志，不可以東張西望，中途不可以做與用餐無關(guān)的事情;不可以將食物灑到餐具外;不可以挑食等。此后，再引入獎勵細則：“每做對一項，就可以得到一朵小紅花。當一日活動結(jié)束后，誰得到的小紅花最多，就可以受公開表揚?！薄．斣谝恢芑蚴且粋€月的時間節(jié)點時，教師也需要匯總幼兒得到獎勵，對表現(xiàn)良好的幼兒繼續(xù)加以獎勵，在幼兒中間樹立榜樣。幼兒在榜樣效應(yīng)的影響下，會更積極去管理自己的行為，從而更快速進步。與此同時，還可以有效幫助幼兒糾正不良行為習慣?；蛘?，教師也可以在每次用餐前，開展“最佳餐桌”評選活動：“哪名幼兒用餐時最認真、不挑食、講衛(wèi)生，就可以獲得獎勵。”。在教師的耐心引導下，幼兒會逐漸形成良好的用餐習慣。而且，還可以有效培養(yǎng)幼兒的意志力，讓其做事情更加認真、專一。

總結(jié)：

幼兒教師在幼兒園教學活動中，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，可以抓住幼兒喜歡玩游戲，或是喜歡受表揚等特征，開展多樣化的教學活動。不僅可以達到良好教學效果，還可以使積極主動參與其中。教師要結(jié)合幼兒的自身情況，設(shè)計教學活動內(nèi)容和方向，才可以更有效促進幼兒良好發(fā)展。

參考文獻

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