朱淑芳

摘要：提高歷史課堂高考備考有效性的目的在于，能夠讓高三學生將課堂時間的使用效率最大化，能夠讓學生在歷史課堂更高效地回顧以往知識、溫故知新，從而在高考中獲得滿意的歷史成績?；诖?，本文主要分析提高歷史課堂高考備考的有效性，并針對如何有效開展歷史課堂高考備考教學活動予以探討，并提出一些具體措施。

關鍵詞：歷史;高考;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

歷史學科的有效復習和備考，不但能夠讓學生在歷史高考備考的過程中鞏固知識，還能夠加強學生的思想建設，豐富學生的精神品質，提升學生的社會責任感。因此，提高歷史課堂高考備考的有效性，能夠有效促進學生歷史備考效率，讓學生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績。

一、提高歷史高考備考有效性的意義

提高歷史高考備考的有效性，具有重要的意義。首先，從教材本身來看，浙江省高中歷史的教材是按專題來進行編寫的，其內容并不構成完整體系，學生很難根據教材內容來梳理成一條完整的時間線索或事件線索，而提高歷史高考備考的有效性，則能夠進一步的整合教材內容，將教材內容由復雜到簡單，讓每個知識點都能夠更加清晰明了，從而讓學生一目了然。其次，從教師層面上看，教師幫助學生整合歷史教材內容，將歷史教材知識濃縮成具有關聯(lián)性的知識點，從而形成知識脈絡，這樣既能讓教師在有限的時間里講解更多的知識，又能便于學生加深對知識的理解，從而促進課堂效率的提升。第三，從學生層面來看，不少學生學習歷史之所以感到困難，主要是因為缺乏歷史思維。而很多學生沒能養(yǎng)成歷史思維，是因為把每個歷史事件都割裂成單獨的事件來看[1]，就是我們平時所說的沒有形成知識脈絡。實際上，歷史并不是斷裂的，是一條線索貫穿古今中外，而這條歷史的線索并非一順而下，而是橫向和縱向的延伸，很多學生只對某個時間線索節(jié)點的縱向事件有所了解，而對橫向事件缺乏認知，造成了時間線索上的割裂，而提高歷史高考備考的有效性，其實就是強化學生對歷史事件的聯(lián)系，讓學生能夠根據通過橫向和縱向的歷史思維去穿越時空，從而避免學生出現(xiàn)遺忘歷史事件的發(fā)展的前因后果、無法正確聯(lián)系人物和事件的情況，提高學生的備考效率和學習效果。

二、提高歷史高考備考有效性的原因

為什么要提高歷史高考備考有效性，主要有幾點原因。其一，在高三階段，時間比較緊張，很多老師容易受到高考的影響，更關注答案的正確與完善，忽略了學生的獨立探索，很多學生知識被動地接受教師的答案或解題方法的灌輸，并沒有真正吃透知識，導致復習的效率低下，有效性不足;其二，很多學生對于即將到來的高考感到焦慮緊張，在歷史備考時往往會慌不擇路，胡子眉毛一把抓，分不清歷史教材中的重點，復習時效果不佳，很容易越復習越焦慮、越備考越喪失自信。因此，教師應當探析提高歷史高考備考有效性的策略，提高學生的歷史備考自信與復習水平。

二、提高歷史課堂高考備考有效性的對策

（一）明確重點，自行查缺補漏

到了高三的階段，歷史課堂教學的主要任務是復習和鞏固知識，不僅有集體復習，還有個人復習。個人復習的效率最高，但是需要教師幫助學生明確重點，否則學生在復習的過程中可能會感到茫然無措。因此，歷史老師要加強學生對歷史基礎知識點的鞏固，讓學生自行查缺補漏，通過學生的查缺補漏情況，明確復習的重點[2]。比如說，在人民版必修一《古代中國的政治制度》的復習過程中，老師可以在多媒體設備上列出該章節(jié)的主要學習內容和學習目標，讓學生根據學習目標進行復習，從而能夠明確自己哪個學習目標沒有達到，老師可以根據學習目標的達成情況明確復習教學重點，比如有些同學盲點在于分封制的具體內容，教師可以在集體復習時重新對分封制的內容進行梳理，從而強化學生的記憶與理解。

（二）整合教材，重新梳理教材知識

教師需要將歷史教材內容進行整合，重新梳理并形成知識脈絡，將同一知識在不同教材中的表述進行整合，簡化相同的內容，補充新的內容，形成完整的知識體系。比如，人民版必修一專題一的主要內容是古代中國的政治制度，而高二人教版中《中外歷史人物評說》第一單元主要內容是介紹古代中國的政治家，教師可以將這兩塊教材的內容進行整合復習，使學生在復習《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時不僅深入了解秦漢時期的政治制度，而且結合人教版《中外歷史人物評說》中的《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》的內容進行整合復習，讓必修一的這塊內容變得更為豐滿;而在復習《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》時則補充必修二專題一所學的古代中國的農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、經濟政策相關內容，從而讓學生能夠完整、有效地復習理解鞏固相關知識，從而形成完善的知識脈絡。通過整合教材的方式，能夠讓學生更充分地將知識進行整合復習，從而提高備考的有效性。

結語

高三的復習時間十分緊張，歷史老師必須要抓住教材中的主干知識與重難點，了解學生最薄弱的知識并展開重點復習，借助對比法、橫向縱向聯(lián)系法加深學生對知識的理解和鞏固，從而幫助學生提高復習效率，提高備考的有效性。

參考文獻

[1]周永珍.在備考中強化學生的時空觀念——以高考歷史地圖復習為例[J].歷史教學問題，2020（02）：135-139+156.

[2] 唐銘.提高歷史課堂高考備考有效性的途徑[J].課程教育研究，2020（13）：55.