馬翠璧

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術在小學數(shù)學教學上應用得越來越廣泛，通過幾年的探索發(fā)展，老師們深深體會運用新技術、新手段融入數(shù)學教學，優(yōu)化學生體驗，既提高了學生學習興趣，對學生理解與學習數(shù)學，掌握基礎知識起到至關重要的作用。各種課題研究也應運而生，教師們都在努力為學生營造一個“高科技”的教學環(huán)境。

關鍵詞：技術支持;小學數(shù)學;發(fā)現(xiàn)問題

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、信息技術整合課堂教學正在進行時

在新課程改革的不斷推動下，信息技術與教學整合也開展得如火如荼，信息技術從1.0推進到2.0。數(shù)學內(nèi)容比較抽象、枯燥，使得數(shù)學課堂變得乏味，學生學習興趣不高，使用信息技術整合教學后，學生感到新鮮，可視的生活情景、便捷的電腦操作、聲像的切入等，都極大地吸引學生，學習興趣倍增，即使不懂操作設備的年長教師都頗有感慨，也都積極學習使用投入其中。

二、有了技術支持，抽象的數(shù)學知識變得可視化、形象化，形成學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題意識

借助信息技術把常見量的教學變得直觀化。以小學數(shù)學二年級上冊“認識時間”為例：認識時間屬于常見的量的教學，教什么？要結(jié)合量概念、量聯(lián)系和量感進行。怎么教？則需要感知、體驗、建立模型、實踐應用。信息技術則幫我們解決了這兩個問題。教學分的認識這個環(huán)節(jié)時，應用多媒體把鐘面放大，動態(tài)標注出1小格的位置，并利用動態(tài)效果逐1小格1小格地數(shù)到5小格正好是1大格，在可視中感悟分的數(shù)法，區(qū)分大、小格，看到1大格有5小格即5分，接著5分5分地數(shù)到60分，解決一圈有60分的重點。接著結(jié)合實際操作鐘表模型撥針，很好地鞏固了幾分，實現(xiàn)更高效的集體指導學習效果。整個過程從邏輯推理和直觀想象兩個角度展開教學，建立計量單位學習的模型，形成問題。

在教學1時=60分這個環(huán)節(jié)，同樣借助多媒體動態(tài)再現(xiàn)分針與時針轉(zhuǎn)動關系，讓學生在觀察中更直觀的看到了時針、分針同時運動的畫面，在引導互動中發(fā)現(xiàn)1時=60分的關系，突破了本節(jié)課的難點。多媒體動態(tài)展示，促進學生主動探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，在互動交流中培養(yǎng)學生問題意識，解決問題方法。

三、信息技術支持下，有效培養(yǎng)數(shù)感體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想

傳統(tǒng)的教學模式中，數(shù)學是一門理科性很強的學科，講究嚴謹性，有很多的理論概念知識是需要去理解、記背的，對于小學生而言難度可想而知，前期學習不好又將嚴重影響后續(xù)學習，特別是概念存在混淆問題，最后得出的結(jié)果和答案必定是錯誤的。解決數(shù)學概念的抽象一直成為小學數(shù)學教學中攻克的難點，應用技術是否有效解決這個教學難點呢？答案是肯定的。

在教學“1000以內(nèi)數(shù)的認識”這一課時，根據(jù) 小學生容易接受直觀形象的事物的年齡特點，多數(shù)老師會選擇動手操作感知數(shù)理，但是大家都知道學生一動起來就難收。此時，合理恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效減輕教師組織學生學習負擔。教學時，先用演示文稿逐一展示小方塊圖來幫助學生回顧較小數(shù)的表象。接著通過多媒體動態(tài)演示10個一為1列，即10個一是10;再 一列一列地數(shù)拼為一面，即10個十是100 ，看著動態(tài)展示，學生既新奇又興奮;最后出示一個大正方體追問學生“這個正方體有幾個小方塊？你打算切成一個一個、一列一列還是一面一面來數(shù)呢？”，引發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題，得出 10個一百是1000的結(jié)論。整個過程學生充分感知了個、十、百、千之間的關系，并有梯度性，為學生建立了形象的感性認識，同樣還原了實際操作過程，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)。之后，出示3面4列6個的小正方體，認識幾百幾十幾，學生基本上都能馬上看出這個數(shù);接下來結(jié)合希沃白板的拖載功能，讓學生邊操作邊數(shù)出后面五個數(shù)，輕而易舉的完成序數(shù)教學。最后，同樣應用希沃白板的拖載、標注功能，操作了個、十、百拐彎數(shù)的數(shù)法，學生都能迎刃而解。從九百九十九到一千的過程，則應用PPT與希沃白板的巧妙結(jié)合，突顯了十進制計數(shù)的原理，把抽象的理論知識形象化、可視化，學生很快就悟出了“滿十向進1”的方法，個別學生還依次類推出10個一萬的知識點?？梢娺\用多媒體輔助教學，對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學起著重要作用。

四、技術支持的展臺，提高了作業(yè)輔導效率

在練習時，只要是概念的判斷題出錯率是最高的，希沃白板5展臺為指導學生辨析此類題目起到很大的作用。教師們都知道評析概念題主要是抓住關鍵詞、字，便可找到錯因，如：“把15本作文本分給3個同學，每人得5本”這題，咋一看沒問題，但投屏出來讓學生跟除法的意義細細對比，學生會很快發(fā)現(xiàn)漏了“平均”兩字。此外，

在評價學生作業(yè)時，用希沃5展臺同時展示優(yōu)劣作業(yè)讓學生自行對比評價，在鮮明的視覺比對中自省自悟，效果遠超老師的評價與輔導。或者展示存在代表性的問題，將好的解題思路投影出來，讓解題者進行講解，這種評講方法既省時間，又能激起其他學生對講者的青睞，啟發(fā)大多數(shù)學生的思維，提高學習志趣。

結(jié)束語：

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，在多個方面都可應用技術支持教學。如：對于一些數(shù)學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達到理解概念的目的;在導入環(huán)節(jié)、新舊知識的連接點，可技術支持下創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣;在教學重點之處，借助APP設計化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)，促進學生理解數(shù)學知識，提升數(shù)學思想。

2020年7月，我校成為“信息技術提升工程2.0”示范校，借此學習機會，我努力學習提升信息技術素養(yǎng)，將來會盡自己最大的努力，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮應有的作用，使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻

1.梁秀娟，蔣建華《淺談數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學教學中的應用》課程教育研究，2016/05.

2.論文發(fā)表網(wǎng)：《信息技術支持的小學數(shù)學教學創(chuàng)新研究》2018/6/16