尚艷杰,吳 超,張祥彥,馬瓊山,張長(zhǎng)全△

1.中南大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院法醫(yī)學(xué)系，湖南長(zhǎng)沙 410013；2.廣州市公安局從化區(qū)分局，廣東廣州 510900

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，同時(shí)與線下課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式[1-2]。法醫(yī)學(xué)是研究并解決與法律有關(guān)的人身?yè)p害、死亡、身份鑒識(shí)等問題，為刑事偵查提供線索，為審判提供證據(jù)的醫(yī)學(xué)學(xué)科，特別是法醫(yī)病理學(xué)，作為法醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)主干學(xué)科之一，其具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。然而，在法醫(yī)病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，存在實(shí)踐操作少，教學(xué)資源不均衡，部分實(shí)驗(yàn)由于危險(xiǎn)性高、場(chǎng)地環(huán)境受限或周期漫長(zhǎng)而難以開展等問題[3]。本文主要通過(guò)分析“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”展現(xiàn)出的巨大優(yōu)勢(shì)，結(jié)合法醫(yī)病理學(xué)的學(xué)科培養(yǎng)特點(diǎn)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在法醫(yī)學(xué)，特別是法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革中的重要作用，以促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與法醫(yī)學(xué)教學(xué)的深度融合。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的發(fā)展歷程

在線教育的探索最早可以追溯到2000年《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》的提出。2003年4月《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》正式啟動(dòng)了“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”。2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。2013年清華大學(xué)創(chuàng)建了中文大規(guī)模在線課程(MOOC)平臺(tái)“學(xué)堂在線”，隨后愛課程網(wǎng)的“中國(guó)大學(xué)MOOC”、上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”等在線平臺(tái)隨之上線。2015年，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》。2018年，在北京召開的全國(guó)教育大會(huì)上，教育部提出將在全國(guó)大力推動(dòng)包括線上金課、線下金課、線上線下混合金課、虛擬仿真金課和社會(huì)實(shí)踐金課的五大金課建設(shè)。2019年《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》明確提出到2021年完成4 000門左右國(guó)家級(jí)線上一流課程，6 000門左右國(guó)家級(jí)線上線下混合式一流課程，1 500門左右國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程的建設(shè)認(rèn)定工作[4]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”在高等教育領(lǐng)域的作用得到了充分發(fā)揮，在線教育逐漸走向成熟。

2 傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生接受的知識(shí)體系較為完整，通過(guò)課堂面授，老師能更加快速、便捷地了解學(xué)生的掌握情況。然而，學(xué)生的主觀能動(dòng)性未能得到充分發(fā)揮，且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源受課堂規(guī)模和時(shí)空限制，無(wú)法使更多的學(xué)生受益。采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，且互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不受課堂限制，學(xué)生可以共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式很大程度上依賴于學(xué)生的積極性與自我控制能力[5-6]。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的推廣使用并不是否定傳統(tǒng)課堂教學(xué)，他們各有優(yōu)缺點(diǎn)，兩者之間不是替代的關(guān)系，而是彼此互補(bǔ)的關(guān)系，線上、線下教學(xué)聯(lián)合起來(lái)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、精英型、應(yīng)用型的法醫(yī)學(xué)人才。

3 法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的思考

法醫(yī)病理學(xué)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)法醫(yī)病理學(xué)學(xué)科建設(shè)中許多潛在的問題已經(jīng)逐漸凸顯，現(xiàn)推行的法醫(yī)病理學(xué)人才培養(yǎng)模式有待改革創(chuàng)新。因此深入研究和探討“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”對(duì)法醫(yī)病理學(xué)教育改革的影響，根據(jù)具體情況，將線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的培養(yǎng)模式，才能更好地滿足高水平、精英型法醫(yī)人才的培養(yǎng)需求。

3.1以國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目為契機(jī)，開展法醫(yī)病理學(xué)虛擬教學(xué)實(shí)踐 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)依托虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，從而突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式限制。一些法醫(yī)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)由于受到尸體、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)試劑、生物安全和倫理學(xué)等條件制約，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)效果、實(shí)驗(yàn)室開放及運(yùn)行成本等方面存在的問題嚴(yán)重影響了法醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高[7]。將虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于法醫(yī)病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以在任一網(wǎng)絡(luò)終端運(yùn)用各種虛擬實(shí)驗(yàn)器械和設(shè)備，對(duì)虛擬的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物或標(biāo)本進(jìn)行操作[8]。在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享服務(wù)平臺(tái)上，各個(gè)高校打造的涉及法醫(yī)病理學(xué)知識(shí)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，例如基于心源性猝死案例的法醫(yī)學(xué)胸腔解剖虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，法醫(yī)學(xué)尸表檢驗(yàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，法醫(yī)病理學(xué)腦解剖及檢查虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，基于案例的法醫(yī)學(xué)綜合分析能力培訓(xùn)項(xiàng)目等很好地解決了法醫(yī)病理學(xué)中部分項(xiàng)目(如局部尸體解剖、尸表檢驗(yàn)、電擊死和法醫(yī)昆蟲學(xué)推斷死亡時(shí)間等)在實(shí)踐中較難開展的問題，將這些虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目融入平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于提升學(xué)習(xí)者的法醫(yī)病理學(xué)實(shí)踐技能具有重要意義。

3.2建設(shè)法醫(yī)病理學(xué)遠(yuǎn)程交互智慧教室，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程和專家資源共享 遠(yuǎn)程交互智慧教室是在互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用遠(yuǎn)程交互設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)踐示范教學(xué)、遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、線上聯(lián)席授課、線上專家點(diǎn)評(píng)等教學(xué)活動(dòng)。法醫(yī)病理學(xué)有許多的細(xì)分研究方向，而各個(gè)高校的法醫(yī)病理學(xué)教師和公檢法領(lǐng)域的法醫(yī)學(xué)專家都有自己擅長(zhǎng)的研究方向和領(lǐng)域。如何利用各個(gè)高校的優(yōu)秀教師資源和法醫(yī)病理學(xué)優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)聯(lián)合公檢法領(lǐng)域的法醫(yī)學(xué)專家授課，是法醫(yī)學(xué)教學(xué)中有待解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的背景下，大力建設(shè)法醫(yī)病理學(xué)遠(yuǎn)程交互智慧教室能很好地解決上述問題，在智慧教室進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，所有注冊(cè)的高校教師和學(xué)生都可以參與聽課和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多種聽課場(chǎng)景及專家資源和優(yōu)秀課程資源共享。此外，通過(guò)智慧教室，還可實(shí)現(xiàn)高校教師和公檢法領(lǐng)域的法醫(yī)學(xué)專家線上聯(lián)席授課，由公檢法領(lǐng)域法醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行實(shí)際案例的教學(xué)，分享豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)生的視野，從而大大提高課程的授課效果與實(shí)用價(jià)值[9-10]。

3.3整合優(yōu)秀師資力量，建設(shè)完善的法醫(yī)病理學(xué)在線課程 國(guó)家精品在線開放課程、“中國(guó)大學(xué)MOOC”、教育部的五大金課等在線法醫(yī)學(xué)課程對(duì)法醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。教育部也曾明確提出，要整合名校、名師、名企力量，推動(dòng)一批前期有工作基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)MOOC和實(shí)驗(yàn)課程快速上線，高校在線開放課程聯(lián)盟聯(lián)席會(huì)要與高校有組織地開展多種形式協(xié)同教學(xué)。因此，根據(jù)教育部要求，可以在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”帶動(dòng)下，通過(guò)匯集各個(gè)高校的法醫(yī)病理學(xué)優(yōu)秀教師，針對(duì)各個(gè)院校的特色，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，進(jìn)一步建設(shè)特色MOOC；多院校聯(lián)合拍攝，制作一整套完善的法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)相關(guān)在線視頻，匯集全國(guó)各高校優(yōu)秀教學(xué)視頻，統(tǒng)籌法醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，全國(guó)的法醫(yī)學(xué)學(xué)生可以通過(guò)觀看這些優(yōu)秀的在線教學(xué)視頻進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以幫助部分教學(xué)資源匱乏的地區(qū)解決教學(xué)資源不均衡的問題。而各院校的教師則可以通過(guò)學(xué)習(xí)其他院校的教學(xué)視頻，提升自身的教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)能力建設(shè)。

4 總結(jié)與展望

在雙一流高校建設(shè)過(guò)程中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教學(xué)模式成為高校教育的趨勢(shì)，該模式轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教育理念，促進(jìn)了教育資源的開放、共享和豐富[11]。本文結(jié)合法醫(yī)病理學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，提出將國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目融入平時(shí)的法醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，建設(shè)法醫(yī)病理學(xué)遠(yuǎn)程交互智慧教室，建設(shè)完善法醫(yī)病理學(xué)在線課程等教學(xué)改革措施，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在法醫(yī)病理學(xué)教學(xué)改革中的重要作用。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”對(duì)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，也將對(duì)高校教育管理改革提出更高的要求。處理好高校、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系，將進(jìn)一步放大“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，為法醫(yī)學(xué)教育改革帶來(lái)新局面，開啟新未來(lái)。