蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 弋維君

高校育人中，網(wǎng)絡(luò)新媒體在育人中所發(fā)揮的巨大優(yōu)勢，高校要學(xué)會運用微博、微信、微課、易班、中國大學(xué)MOOC(慕課)等新媒體平臺讓工作活起來，推動高校思政工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同新媒體的技術(shù)優(yōu)勢高度融合，增強培育時代新人的吸引力。2017年，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，也將網(wǎng)絡(luò)育人作為“十大育人”體系的重要內(nèi)容，在這樣的大背景之下，高校應(yīng)探索開展網(wǎng)絡(luò)育人建設(shè)方面效果更好、針對性更強的教育方式。2020年突發(fā)的這場公共衛(wèi)生安全事件，國家為了廣大學(xué)生的身體健康和生命安全，教育部及時發(fā)出了最強音“停課不停學(xué)”，從中小學(xué)到各大高校，積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”號召，及時開展網(wǎng)絡(luò)在線課程，教師當(dāng)“主播”，學(xué)生上“網(wǎng)課”，進一步激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)育人的活力，拓寬了網(wǎng)絡(luò)育人的渠道。

一、國內(nèi)外高校網(wǎng)絡(luò)育人的現(xiàn)狀及趨勢

現(xiàn)代新媒體技術(shù)是社會進步的象征，網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)與高校思政教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)育人的深度融合，為高校育人提供了眾多發(fā)展機遇。近年來，許多高校運用新媒體平臺，開展了線上網(wǎng)絡(luò)育人與線下傳統(tǒng)育人雙混合的教學(xué)模式，取得了豐碩的成果，也積攢了豐富的經(jīng)驗。但總的來說，混合式教學(xué)的育人模式上還有很大發(fā)展的空間[1]。

在國外，應(yīng)用信息化技術(shù)手段實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、培訓(xùn)和研究的很早，也很多。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)育人也成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一個全球性的熱點話題，國外的網(wǎng)絡(luò)育人主要是通過網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)、線上視頻、線上公開課等。研究主要涉及教育、心理、社會學(xué)等方面，也有進行過傳統(tǒng)育人和網(wǎng)絡(luò)育人方式的對比以及網(wǎng)絡(luò)育人平臺的開發(fā)和研究。但國外網(wǎng)絡(luò)育人沒有專門進行思想政治教育的研究。在國外，尤其是一些發(fā)達國家，網(wǎng)絡(luò)育人還是非常普及，方式和平臺以及資源都很多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)育人已在國外成為一種常用且重要的育人方式。

在國內(nèi)，對網(wǎng)絡(luò)育人的模式探索多數(shù)都處于兩個階段的研究。

（1）傳統(tǒng)育人模式和網(wǎng)絡(luò)育人模式的比較。在互聯(lián)網(wǎng)時代以前，傳統(tǒng)的線下育人模式，學(xué)生只能當(dāng)面和老師交流，了解的知識也僅限于老師的人生積累和學(xué)術(shù)研究?，F(xiàn)代新媒體信息技術(shù)平臺發(fā)展后，學(xué)生可以在線上隨時和老師互動和交流，大大增強了學(xué)習(xí)的時效性和互動交流的便捷性。學(xué)生也可以快速利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)，高效的從網(wǎng)上獲取內(nèi)容更加豐富、案例更有趣味性且更適合自己的學(xué)習(xí)資源。

（2）網(wǎng)絡(luò)育人的價值和意義。在十大育人體系中，網(wǎng)絡(luò)育人作為高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，落實全員、全過程、全方位育人的重要舉措，是育人中非常重要的一環(huán)。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)育人也是思政工作者貼近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、走進學(xué)生更好的方式，思政工作者可以從微博、微信、QQ等新媒體平臺以喜聞樂見的方式了解學(xué)生需求，服務(wù)學(xué)生成長成才[2]。

二、新形勢下高校網(wǎng)絡(luò)育人的理論意義

（一）高校網(wǎng)絡(luò)育人有著更便捷的育人條件

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展，從電腦到筆記本，再到平板pad，再到手機客戶端，只要有網(wǎng)絡(luò)，有平臺，就可以隨時隨地進行網(wǎng)絡(luò)化的教育教學(xué)。受本次公共衛(wèi)生事件的影響，所有的教育教學(xué)都轉(zhuǎn)到線上，把互聯(lián)網(wǎng)“最大變量”變?yōu)椤白畲笤隽俊保@不單單是對我們網(wǎng)絡(luò)育人條件的一大考驗，更是開創(chuàng)和引領(lǐng)著我們未來育人的新模式。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)育人更加適應(yīng)時代發(fā)展的需要

隨著現(xiàn)代新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)時代多種傳播形式和傳播平臺的相繼發(fā)展，高校學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)越來越頻繁[3]。本次公共衛(wèi)生安全事件的發(fā)生更能促使對網(wǎng)絡(luò)育人模式更多的思考，從傳統(tǒng)的線下育人模式，到網(wǎng)絡(luò)育人新模式，是適應(yīng)新時代的發(fā)展和高校育人的需要。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)育人更易被學(xué)生接受和認同

新時代的大學(xué)生，無論生活、學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)方式的便捷性、獲取學(xué)習(xí)資源的高效性以及學(xué)習(xí)效果的吸收性，都更能得到現(xiàn)在90后和00后學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)育人的教學(xué)模式中教師也可以采用貼近學(xué)生的方式進行互動，比如線上微課、線上視頻、線上直播等方式。既傳授了知識，又激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，也可以更便捷的利用網(wǎng)絡(luò)信息，給學(xué)生傳遞正確的人生觀、世界觀、價值觀，起到事半功倍的網(wǎng)絡(luò)育人效果。

三、公共衛(wèi)生安全事件背景下，高校網(wǎng)絡(luò)育人的實踐價值

（一）高校網(wǎng)絡(luò)育人促進教師的“角色轉(zhuǎn)換”

公共衛(wèi)生安全事件后時代，由傳統(tǒng)“面對面”教學(xué)模式到新的“鍵對鍵”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，如何能讓網(wǎng)絡(luò)思政育人的效果深入人心，需要教師轉(zhuǎn)變原有的“刻板形象”。網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)環(huán)境，讓教師一個個都變成了“主播”，教師不僅是理論專業(yè)知識的傳授者，也成為公共衛(wèi)生安全事件下，學(xué)生心理健康的守護者、愛國精神的弘揚者和自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)育人促進教學(xué)方法的“改革和推動”

在公共衛(wèi)生安全事件防控期間，開展線上教學(xué)是“知識+現(xiàn)代技術(shù)”的雙重融合，從知識的獲取途徑上，不再只是書本的單一模式；從教學(xué)方式上，不再局限于學(xué)生和教師面對面的單向交流，而是運用現(xiàn)代技術(shù)新媒體進行線上的交流和互動。這種情況下，就要求教師要熟悉掌握新媒體設(shè)備的使用，學(xué)會運用線上豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，不斷促進教育教學(xué)方法的改革和推動。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)育人豐富了思政育人的“素材內(nèi)涵”

公共衛(wèi)生安全事件的爆發(fā)，擾亂了大家生活的步伐，影響了學(xué)生傳統(tǒng)的上課方式和教師的育人模式。此次事件是一場人民“戰(zhàn)役”，更是一堂鮮活生動的思政大課。習(xí)總書記說，要樹立危中有機的意識，本次危機，剛好讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)教育的契機，認識到完善和推進網(wǎng)絡(luò)育人的重要性。公共衛(wèi)生安全事件后時代，思政工作者可以把思政“小課堂”和“戰(zhàn)疫”“大課堂”結(jié)合起來，實現(xiàn)同頻共振，把抗疫戰(zhàn)疫中的感人故事和英雄人物的先進事跡變成網(wǎng)絡(luò)育人的生動教材，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值，堅定理想信念，認識國家力量，堅定制度自信，全方位地做好網(wǎng)絡(luò)育人工作。

四、高校網(wǎng)絡(luò)育人的建設(shè)和舉措

（一）同向同行，建立網(wǎng)絡(luò)育人教師隊伍

從原來的“思政課程”到“課程思政”，這就需要建立網(wǎng)絡(luò)育人的教師隊伍，除了專職思政老師，也可培養(yǎng)一部分黨員專業(yè)課教師上好思政課，同心同行，形成網(wǎng)絡(luò)育人的合力。專業(yè)老師可以在上課中穿插一些模范和榜樣的故事，比如可以以本次的公共衛(wèi)生安全事件中涌現(xiàn)的“逆行者”“戰(zhàn)斗英雄”等作為網(wǎng)絡(luò)育人的生動鮮活教材，講好中國故事，傳遞中國力量，抒發(fā)中國精神，激發(fā)學(xué)生愛國、愛黨的熱情，這樣既可增加課程學(xué)習(xí)的趣味性，又激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)育人的活力。

（二）打造育人平臺，擴大育人陣地

以“互聯(lián)網(wǎng)+思政”的教育模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的育人功能。例如，高校中可以發(fā)揮易班平臺的作用，結(jié)合高校中對學(xué)生第二課堂成績單要求，實現(xiàn)教育教學(xué)、校園文化、生活服務(wù)等統(tǒng)一融合的網(wǎng)絡(luò)綜合性育人平臺。通過線上平臺育人的多樣方式，打造具有高校特色的校園文化品牌活動和網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，以此凝聚學(xué)生力量、引領(lǐng)學(xué)生成長[4]。

（三）鑄魂逐夢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政課堂體系

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[5]。網(wǎng)絡(luò)思政課堂，也要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的方式，充分挖掘此次公共衛(wèi)生安全防控事件中涌現(xiàn)出來的白衣天使、英雄人物等鮮活案例和生動事跡，講好中國故事，實現(xiàn)以情感人、以情育人。此次火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院的建設(shè)，無不體現(xiàn)著中國速度、中國力量；“白衣戰(zhàn)士勇敢逆行”無不體現(xiàn)著矢志不渝的愛國愛黨精神；“眾志成城、萬眾一心”的八方支援，無不體現(xiàn)著全國上下一盤棋的團結(jié)精神。思政工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)上的素材資源，完善課程體系，豐富課程內(nèi)容，活躍思政課堂。

（四）構(gòu)筑育人網(wǎng)絡(luò)，維護育人環(huán)境

習(xí)總書記說，要建立網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)時代，每個人的代入感、參與度都很強，網(wǎng)絡(luò)帶來育人優(yōu)勢的同時，也會出現(xiàn)“黑天鵝”和“灰犀?！钡扔嘘P(guān)思想意識、網(wǎng)絡(luò)輿情問題。因此網(wǎng)絡(luò)育人中要構(gòu)筑完整閉環(huán)的育人網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生形成正確的辨識能力和批判能力，維護育人的清朗環(huán)境。