山東建筑大學(xué) 蔣長(zhǎng)鑫

一、工匠精神融入高校思想政治教育的原因

“ 工 匠 精 神”（Craftsman’s Spirit）是一種發(fā)源于工匠行業(yè)的職業(yè)精神，是個(gè)人能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及價(jià)值觀念的體現(xiàn)，也是對(duì)時(shí)代發(fā)展的一種現(xiàn)實(shí)反映。早在堯舜時(shí)期便有“陶河濱，河濱器皆不苦窳”的故事，舜在河邊改良了制陶的方法，使得生產(chǎn)效率大大提高，減少了次品率，方便了生產(chǎn)生活?？梢?jiàn)“工匠精神”的歷史悠久。當(dāng)前，我們所倡導(dǎo)的工匠精神具有敬業(yè)樂(lè)業(yè)、精益求精、一絲不茍、無(wú)私奉獻(xiàn)等內(nèi)涵。工匠精神作為一種精神文化，也對(duì)激發(fā)個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

青年大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量，應(yīng)具備“大國(guó)工匠”品質(zhì)。而高校作為國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著弘揚(yáng)和培育大國(guó)工匠精神的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生群體視野寬闊，精力充沛，但是缺乏耐心和毅力，具有享樂(lè)主義和利己主義傾向。大學(xué)生群體也存在對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，如“工匠精神”更多的是對(duì)技能型人才和工科類(lèi)大學(xué)生具有現(xiàn)實(shí)意義，忽視了其精神方面的影響。由此可見(jiàn)，在高校弘揚(yáng)和培育大國(guó)工匠精神，不僅是提高當(dāng)代高校大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也是對(duì)民族精神和時(shí)代精神的豐富和發(fā)展，從而在高校大學(xué)生群體形成正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，加快實(shí)現(xiàn)我們國(guó)家“智造強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、“工匠精神”與高校思想政治教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

高校思想政治教育的開(kāi)展，是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，“工匠精神”體現(xiàn)了人們對(duì)自己所從事職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生自我認(rèn)同感，并將這種正向的能量積極回饋到社會(huì)。工匠精神中所倡導(dǎo)的愛(ài)崗敬業(yè)，追求品質(zhì)至上，促進(jìn)效益的最大化，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量和效益的統(tǒng)一，講求互助協(xié)作等，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，因此依托高校思政課培育和弘揚(yáng)工匠精神具有十分重要的意義。

（一）工匠精神中的精益求精和吃苦耐勞體現(xiàn)了思想政治教育的人生觀教育

人生觀決定著人們實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價(jià)值取向和對(duì)待生活的態(tài)度。工匠精神具有精益求精的品質(zhì)，所謂精益求精就是執(zhí)著、專(zhuān)注、投入的品質(zhì)，才能不斷地推陳出新。在我國(guó)古代，工匠們大多傾其一生琢磨一件器物，長(zhǎng)時(shí)間的勤學(xué)苦練，練就了高超技藝。他們能夠耐得住寂寞，具備高度的專(zhuān)注力、意志力和追求極致的精神，而這種精神力量也源于對(duì)理想的追求。“沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣’?！备咝４髮W(xué)生大多缺少生活的磨煉，沉浸在學(xué)校和家庭保護(hù)下的“溫室”里，容易出現(xiàn)理想信念不堅(jiān)定，追求安逸舒適，缺乏耐性而經(jīng)?！叭昼姛岫取?，這不利于個(gè)人的全面發(fā)展和自我理想的實(shí)現(xiàn)。因此倡導(dǎo)工匠精益求精、艱苦奮斗的精神，有利于大學(xué)生群體不斷提高自身能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能使大學(xué)生群體自覺(jué)抵制不勞而獲、急功近利等扭曲的價(jià)值觀，克服過(guò)于浮躁的心氣。

（二）工匠精神中的敬業(yè)樂(lè)業(yè)和甘于奉獻(xiàn)體現(xiàn)了思想政治教育的職業(yè)觀教育

工匠精神本身就來(lái)源于職業(yè)精神，因此是教育學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀的優(yōu)秀素材來(lái)源。高校要幫助大學(xué)生做好學(xué)生就業(yè)的身份轉(zhuǎn)變，在正確的職業(yè)觀的引導(dǎo)下使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)到事業(yè)的過(guò)渡。敬業(yè)是工匠對(duì)本職工作的尊重，也是對(duì)行業(yè)規(guī)則的敬畏。樂(lè)業(yè)強(qiáng)調(diào)工匠發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)他的職業(yè)，雖然付出了艱辛的勞動(dòng)，但是卻能夠在勞動(dòng)過(guò)程中獲得滿(mǎn)足。只有敬業(yè)與樂(lè)業(yè)相統(tǒng)一，才能對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并從中獲得巨大的能量。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀存在就業(yè)目標(biāo)不明確，責(zé)任意識(shí)擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)；功利主義現(xiàn)象，過(guò)分重視職業(yè)收入，奉獻(xiàn)意識(shí)較弱等。這說(shuō)明高校需要在職業(yè)觀教育方面要加大力度。用工匠精神涵養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀，倡導(dǎo)大學(xué)生群體就業(yè)后做到“干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行專(zhuān)一行”，引導(dǎo)個(gè)人立足崗位、腳踏實(shí)地，有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

（三）工匠精神中的尊師重道和團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)了思想政治教育的道德觀教育

道德觀教育對(duì)于約束人的行為，調(diào)整社會(huì)關(guān)系，保證社會(huì)生活的正常秩序起著十分重要的作用。一方面，手工藝人學(xué)習(xí)技藝大多為師承，而師傅除了教授徒弟技術(shù)的同時(shí)，還會(huì)將個(gè)人對(duì)生活的體悟傳授給徒弟，讓徒弟懂得做人的道理。徒弟虛心學(xué)藝，師傅不吝賜教，師徒之間氛圍融洽，形成良好的尊師重道的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的技術(shù)創(chuàng)新呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，需要不同的主體參與，這就需要工匠們善于學(xué)習(xí)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。圍繞“立德樹(shù)人”為中心開(kāi)展教育以來(lái)，高校大學(xué)生群體已具備了較高的道德認(rèn)識(shí)及道德意志，能夠積極投身社會(huì)實(shí)踐，參與各種公益活動(dòng)。而隨著越來(lái)越的“00后”大學(xué)生涌入校園，由于他們的思想前衛(wèi)，呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，使得道德觀教育工作的推進(jìn)也變得越來(lái)越復(fù)雜。這就需要通過(guò)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的文化自覺(jué)和文化自信，進(jìn)一步激發(fā)他們的民族認(rèn)同感和歸屬感，從而更有利于推進(jìn)道德觀教育。新時(shí)代工匠精神蘊(yùn)含著尊師重道、提倡協(xié)作、強(qiáng)化責(zé)任的道德精神，具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，這些精神能夠成為維護(hù)現(xiàn)代社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的一支重要力量。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的路徑

（一）將工匠精神融入高校思想政治教育的校園文化

工匠精神作為一種積極向上的力量，可以以校園文化為載體，以工匠文化感染學(xué)生，傳承工匠精神。但是開(kāi)展工匠文化進(jìn)校園，不能照搬照抄，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。首先，積極開(kāi)展與踐行工匠精神有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)社團(tuán)作為高校教育的補(bǔ)充和延伸，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。新時(shí)代的大學(xué)生眼界開(kāi)闊、思維敏捷，充滿(mǎn)活力和激情，大學(xué)社團(tuán)成了高校大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，提高綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，在高校中具有較高的影響力，學(xué)生參與性強(qiáng)。開(kāi)展與工匠精神有關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，能使高校大學(xué)生在潛移默化中受到社團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)文化的熏陶。如通過(guò)舉辦與工匠精神相關(guān)的手工展，參觀當(dāng)?shù)赜写硇缘膫鹘y(tǒng)手工藝人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承地，或者開(kāi)展工匠精神相關(guān)的演講活動(dòng)，積極動(dòng)員高校大學(xué)生重視工匠精神，切實(shí)感受匠人精神的魅力所在。其次，借助校內(nèi)平臺(tái)線下與線上的同步宣傳。高?？梢猿浞掷梦⑿殴娞?hào)、微博賬號(hào)、視頻號(hào)等線上媒體，將工匠精神與校園文化相結(jié)合進(jìn)行宣傳，如定期更新工匠精神的相關(guān)推文，播放工匠類(lèi)紀(jì)錄片等。此外，也可以利用校內(nèi)廣播、大屏幕、海報(bào)等進(jìn)行線下宣傳，并邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐氖炙嚾撕头沁z傳承人走進(jìn)校園進(jìn)行宣講，借此機(jī)會(huì)弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也使高校大學(xué)生更加深刻地感受到工匠精神的特質(zhì)。

（二）將工匠精神編入高校思想政治理論課教材

高校思想政治理論課教材是高校思政課教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是高校大學(xué)生獲得知識(shí)的直接來(lái)源。因此可以將工匠精神融入公共課程中，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中可將工匠精神與職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的職業(yè)觀，為社會(huì)輸送更高素質(zhì)的可靠人才；《馬克思主義基本原理概論》中物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的講授中可以結(jié)合工匠精神，倡導(dǎo)學(xué)生看問(wèn)題做事情要實(shí)事求是，并且充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，積極儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)；在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的總?cè)蝿?wù)這一章節(jié)中依托中國(guó)夢(mèng)的科學(xué)內(nèi)涵，多向?qū)W生延伸和拓展具有代表性的新時(shí)代工匠人物，講述他們的事跡，分析他們身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生只有實(shí)干才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，因此應(yīng)該積極弘揚(yáng)真抓實(shí)干、埋頭苦干的良好風(fēng)尚，像革命先輩那樣有一股拼搏精神，鍥而不舍、馳而不息，將個(gè)人投身于實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐?！缎蝿?shì)與政策》可以結(jié)合對(duì)于當(dāng)前中國(guó)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型，亟須建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，引導(dǎo)學(xué)生培育“工匠精神”，增強(qiáng)個(gè)人使命感。

（三）將工匠精神深入到高校思想政治教師隊(duì)伍

在全社會(huì)都積極倡導(dǎo)培育工匠精神的大環(huán)境下，高校思想課教師隊(duì)伍更應(yīng)該提高自身素質(zhì)。作為教書(shū)育人的匠人，教師應(yīng)樹(shù)立“匠人”精神，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高校思政課教師應(yīng)該提高自身理論水平。當(dāng)前，存在思政課教師的專(zhuān)業(yè)能力參差不齊的問(wèn)題，不少教師非科班出身，基礎(chǔ)功底不夠扎實(shí)。這就要求思政課教師要時(shí)時(shí)研讀馬克思經(jīng)典著作，不斷更新自己的理論知識(shí)。一旦經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)不到位勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。因此可以定期開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍，與其他老師交流學(xué)習(xí)心得。其次，還應(yīng)鉆研思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的結(jié)合要緊跟時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合，并且主動(dòng)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于挖掘?qū)W生感興趣或者能引起共鳴的素材。要充分挖掘課程資源。如組織同學(xué)們錄制關(guān)于工匠文化、工匠精神起源的趣味化微課視頻，發(fā)掘自己家鄉(xiāng)的手藝人，制作微電影或者紀(jì)錄片，或撰寫(xiě)相關(guān)小論文作為課后作業(yè)，提高他們對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。同時(shí)也要學(xué)會(huì)與其他老師的協(xié)作，通過(guò)資源共享，增強(qiáng)學(xué)科的魅力，更好地完成教學(xué)。

注釋

①習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京:外文出版社,2014.