蘇州經貿職業(yè)技術學院 王忠寶

伴隨旅游產業(yè)蓬勃發(fā)展和相關理論的迭代革新，科普旅游作為新的旅游發(fā)展模式逐漸成熟，并在近年得到系統(tǒng)應用和深度發(fā)展?？破章糜我话阒赣慰驮诼糜蔚倪^程之中，不僅可以享受旅游的樂趣，還可以提升自己的科學文化知識[1]。由于各學者研究的視角不同，目前對于科普旅游的概念并未形成統(tǒng)一的解釋[2]。

太湖西山國家地質公園建立后，在各級政府的支持下，地質公園管理局按要求開展了大量工作，地質公園建設基礎基本完善。特別在國家大力構建國家公園體制，推動人與自然和諧共生的美麗中國建設的時代背景下，找準研究區(qū)在國家公園導向下的科普旅游的吸引力來源與物質基礎，優(yōu)化策略激發(fā)太湖西山國家地質公園的科普旅游開發(fā)潛力，具有突出的研究價值和強烈的現(xiàn)實需求。

一、地質公園科普旅游發(fā)展中存在的問題

（一）公園內部區(qū)域發(fā)展不均，著重打造傳統(tǒng)的觀光旅游

在太湖西山國家地質公園內，統(tǒng)計園內共計65處各類自然和人文景觀，其中14處一級景點，23處二級景點，29處三級景點，組成了以西山島和三山島為骨架，林屋山、石公山、三山島、縹緲峰、金鐸山和后埠等6個景區(qū)為核心景點，2條地質旅游考察路線即林屋山－石公山一三山島和馬石山P-T金釘子輔助剖面－辛村－十二生肖石穿插其間的格局。公園內部各景區(qū)的開發(fā)程度不一致，沒有顯示出國家地質公園的整體競爭力，容易忽視地質公園豐富的地學內涵，而重點開發(fā)和宣傳旅游風景，這種現(xiàn)象往往導致旅游區(qū)后續(xù)強勢發(fā)展乏力等問題。

（二）科研成果科普化不到位

太湖西山國家地質公園內的地質遺跡均經歷了漫長的地質演化歷程，才將奇特的地質地貌景觀展示給大家。太湖西山地區(qū)的研究工作進入了全面系統(tǒng)的研究階段，科研、教育和生產單位相繼在這里做了大量的調查和研究工作，研究內容涉及地質學、地理學、氣象學、生物學和旅游開發(fā)與管理等眾多領域[3]。

地質公園申報建立時，相關的資料搜集整理、深入科學研究工作是重中之重，同時也把科普工作當作今后發(fā)展的目標。但科研成果的科普轉化確實存在難度，比如在和地質科普旅游的結合方面，如何以特色地質資源研究成果為切入點真正滲入當?shù)芈糜萎a業(yè)，使科研技術成果產業(yè)化，如何將用通俗易懂且大眾喜聞樂見的表達形式和語言，在不偏離科學本真的前提下，轉化為多種形式的科普產品。

（三）游客缺乏互動體驗

當前，游客對旅游體驗參與的要求越來越高，更希望通過一些互動活動去了解地質遺跡的知識內涵，而不是單方面的聽取講解。公園內的解說系統(tǒng)多是以文字描述和圖片描述為主的靜態(tài)展示場景，缺乏與游客之間的互動性。目前，公園內部一些景點缺少游客可以體驗參與的項目，很難引起游客情感上的共鳴。

二、地質公園科普旅游發(fā)展策略

（一）完善地質公園標識解說系統(tǒng)

地質公園的解說體系主要包括地質公園綜合介紹欄、景點景物解說牌、科普讀物等[4]。要系統(tǒng)研究解說體系的形式、內容的科學性以及解說內容的通俗性和游客可接受的程度。根據(jù)游客的反饋，對地質公園解說體系的內容進行完善和更新。

解說牌外觀的美化程度與游客的關注度之間呈正相關，從實際調研可以發(fā)現(xiàn)，部分地質遺跡解說牌內容直觀度和準確度還可以提升優(yōu)化。由于地質遺跡資源所涉及的地質知識的專業(yè)性，普通游客往往難以理解其蘊含的科學知識，例如對“石炭紀”等年代單位盡量備注具體數(shù)字，讓游客有一個更清晰直觀的理解，提高解說文字通俗易懂性。對一些重點景點，加強對解說牌的安置，增強解說文字的科普含量[5]。同時，園區(qū)管理部門需定期對解說系統(tǒng)進行巡查，定時維護解說標識。對公園內的解說標識進行統(tǒng)一數(shù)字化管理，做到標識系統(tǒng)信息入庫，便于進行高效的管理和及時的維護更新。

（二）專業(yè)化的導游隊伍及智能導游系統(tǒng)

針對地質公園科普工作的特殊性，必須加強科普旅游線路上導游人員的培訓學習，保證他們熟悉每一個景點的地質背景及科學價值等，充分了解景區(qū)各條線路的地質科普主題、每一個地質遺跡點的成因、分類、特點等，在把握旅游活動行進整體步調的基礎上讓游客輕松地學到一些在其他旅游地學不到的東西。導游人員要做到極其熟悉公園內的地質遺跡、自然生物人文資源等旅游資源、館內的平面布局、功能分區(qū)，能夠做到生動形象地將館內陳列的圖片、文字、標本、數(shù)據(jù)等轉化成游客可接受的語言，并借助各種設施設備延緩游客的學習疲倦感。同時，結合景區(qū)三維模擬和景點分布等資料，配合App的開發(fā)，研發(fā)整個景區(qū)智能旅游引導系統(tǒng)，游客則通過掃描二維碼即可進入導游系統(tǒng)，使游客獲得更高層次的旅游體驗。

（三）加大科普科研教育基地的宣傳

地質公園內的地質遺跡資源成為地質學家們關注的焦點。未來應加強與高校，科研院所的合作，不定期組織邀請學者開展講座。同時，提高組織青少年科技創(chuàng)新競賽和科普夏令營活動等系列活動的力度。與省內地質類企事業(yè)單位、科研機構聯(lián)合設立地質科學教學實習暨人才培養(yǎng)基地，促進地質公園科學研究可持續(xù)發(fā)展。

（四）開發(fā)科普旅游路線

地質公園的科普旅游線路首先要利用地質遺跡的科學價值點，突出其科普主題，展示線路的特色。設計一條有特色的科普旅游專線，應參考評估專家路線考察的實際情況，制定面向大眾的地質公園科普旅游路線，向有興趣的游客講解專業(yè)的地學科普知識。依據(jù)公園地質遺跡資源特點及分布，選取體現(xiàn)公園地質特色的專項科普路線,主要是林屋山－石公山一三山島和馬石山P-T金釘子輔助剖面－辛村－十二生肖石兩條路線。將嚴謹科學氛圍濃的景區(qū)串聯(lián)在景觀度好、體驗性強的景區(qū)之間，緩解游覽的知識疲倦感、定時補充游客對美景的需求。從而帶動各景區(qū)的有機聯(lián)系，推動科普旅游的蓬勃發(fā)展。

（五）提升地質科普教育

太湖西山國家地質公園的顯示度很好，但是由于園區(qū)內居民受自身文化水平、參與度程度不一，對科普價值感知度低，地質公園科普的接受能力有限，所以地質公園發(fā)展會受到限制。

故需要重點關注對大眾的科普教育，將地質遺跡的保護和科普教育聯(lián)系起來。面對不同的社會群體，需要施行不同的科普教育活動[6]。面向中小學生，可專門設立相關的地學課程，編寫中小學生地質公園及地學知識鄉(xiāng)土教材。組織學生走進地質公園，開展地質公園研學活動，以及開展以地質公園為主題的攝影、作文、繪畫征集等活動。面向大中專學生提供教學實習機會，舉辦地質公園教學實習成果展覽，優(yōu)秀者予以獎勵。面向當?shù)厣鐓^(qū)，充分利用當?shù)孛袼谆蚬?jié)慶活動，利用廣播、電視、宣傳欄等，普及地質公園及地質科學知識。面向普通游客，免費發(fā)放科普宣傳折頁、宣傳冊、卡通畫、紀念卡等，設定多類科普專項活動。

（六）提升社區(qū)參與度，共享旅游發(fā)展紅利

本地居民與地質公園開發(fā)工作的經濟、社會聯(lián)系客觀存在[7]。公園主管部門在制定和修正發(fā)展規(guī)劃過程中，首先應當加強同地方行政主體的統(tǒng)籌協(xié)調，提升決策過程的社區(qū)參與度，建立通暢有效的信息溝通渠道，對社區(qū)因素予以更多地考慮，確保公共旅游政策惠及各方。公園內具有發(fā)展經濟林的悠久歷史和上佳的自然條件，周邊區(qū)域在發(fā)展碧螺春茶樹、枇杷、楊梅、白果等綠色經濟林產業(yè)的同時，發(fā)展生態(tài)農業(yè)產業(yè)。在此基礎上，盤活農家樂、農家采摘等休閑旅游項目開發(fā)潛力，在為當?shù)厝罕姾陀慰驮黾愚r家體驗的同時，帶動社區(qū)經濟發(fā)展，并融合現(xiàn)有景區(qū)和旅游項目，激發(fā)社區(qū)經濟社會全面發(fā)展。當?shù)鼐用窨沙薪庸珗@所帶來的游客流量，以服務業(yè)為主，拓展更多的相關產業(yè)鏈，提升社區(qū)旅游服務和生產生活品質，為園區(qū)內旅游質量提升提供良好配套，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。為實現(xiàn)地質公園旅游可持續(xù)發(fā)展，應該與政府、當?shù)鼐用駞f(xié)調好景區(qū)開發(fā)與村民利益之間的關系，建立多方共管、多方共贏的科普旅游利益分配機制[8]。

（七）打造地質公園產品和品牌

針對地質公園現(xiàn)有資源，結合當?shù)靥厣?，促進社區(qū)參與，打造地質公園品牌，吸引游客，增加公園及當?shù)鼐用竦男б妫⑹沟玫刭|公園可持續(xù)發(fā)展下去。地質公園旅游產品與一般的旅游產品既有共同點，又強調其特殊性，結合當?shù)靥厣?，借鑒其他同類地質公園旅游產品，開發(fā)多種多樣的本地化生態(tài)旅游產品。

三、結語

太湖西山國家地質公園所處環(huán)境擁有得天獨厚的地理位置和氣候條件、文化歷史背景，還有獨特的地質景觀和自然資源，這些都是發(fā)展旅游、進行科普游覽的重要依據(jù)。背靠科學價值與自然資源，以人文歷史為輔，打造全域旅游新模式，發(fā)展科普旅游可以作為太湖西山國家地質公園未來的旅游思路。