山東 朱秀蘭

作文時(shí)，我們常常把人物寫得很完美，但真的有沒有缺點(diǎn)的人嗎？顯然不是！

既然如此，為什么不還原一個(gè)真實(shí)的“他”呢？今天，就讓我們“反彈琵琶”，學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的寫人絕招吧。

一、尋找人物的缺點(diǎn)

寫作前，可以先在草紙上列舉一下人物的缺點(diǎn)。以寫爸爸為例，可以在腦海中收集爸爸的缺點(diǎn)，比如抽煙、吃零食、睡覺打呼嚕、說話嗓門大等。是不是要把這些缺點(diǎn)都寫進(jìn)作文中呢？那樣豈不成了一篇批判爸爸的作文了！所以一定要注意，不是多個(gè)缺點(diǎn)“齊上陣”，而是選取一兩個(gè)印象深刻的“展示”出來。

二、展示人物的缺點(diǎn)

一般來說，缺點(diǎn)的“展示”應(yīng)出現(xiàn)在作文的前半部分，讓讀者先對(duì)人物產(chǎn)生“不良”印象。先看一篇寫老師的文章開頭：

他姓趙，個(gè)子很矮，估計(jì)比拿破侖還矮幾厘米。滿臉的“青春美麗”痘，小小的眼睛上戴著近視鏡，厚厚的嘴唇上蓄著兩撇小胡子。第一堂語文課，他做自我介紹：“我嘛，就這副尊容，是吧？好也好不到哪里去，是吧？”一堂課的時(shí)間，據(jù)某同學(xué)的不完全記錄，他總共說了180個(gè)“是吧”，平均每分鐘4個(gè)。于是，大家暗地里叫他“是吧”老師。

——《“是吧”老師》

這段文字介紹的是老師的肖像以及外號(hào)的來歷，給人留下“長得丑”“口頭語多”的印象。這就是“欲揚(yáng)先抑”中的“抑”。只有出色的“抑”，才能在開頭給讀者留下深刻的印象，為后文的“揚(yáng)”做鋪墊。

三、寫自己思想變化的過程

前面已經(jīng)“集中火力”“曝光”了人物的缺點(diǎn)，讀者對(duì)人物的印象比較“差”，這時(shí)就可以寫自己對(duì)人物思想感情變化的過程了。比如，爸爸經(jīng)常吸煙，讓“我”反感，但后來“我”發(fā)現(xiàn)爸爸竟然為了家人的健康戒煙了，此時(shí)我的情感變成了感動(dòng)?？?，我們的感受先是反感，然后是感動(dòng)，爸爸的高大形象就展示出來了。這實(shí)際上是由“抑”到“揚(yáng)”的過程。需要注意的是，由“抑”到“揚(yáng)”不能生硬地轉(zhuǎn)變，最好選取一件或幾件事，讓人物逐步從“差”（缺點(diǎn)展示）向“好”（優(yōu)點(diǎn)展示）轉(zhuǎn)化，過渡自然，情節(jié)合理。比如：

那天，我和伙伴玩老鷹捉小雞的游戲?！澳鸽u”跑得太快，在最后面的我一下子被甩了出去，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)摔了個(gè)大腚墩，疼得我哇哇大哭。見我哭成這樣，小伙伴一時(shí)不知道怎么辦才好，竟沒有一個(gè)人上前安慰我。這時(shí)，姐姐走了過來，問我怎么了，為什么哭。有人說，他跑的時(shí)候不小心摔倒了。我聽到姐姐的聲音，哭得更大聲了，她只會(huì)欺負(fù)我、看我的笑話，沒準(zhǔn)回家后會(huì)繪聲繪色地一遍一遍地描述我的慘狀，再捧腹大笑，我這臉可丟大了！我越想越絕望，真恨不得讓她趕快走開。可是，姐姐溫柔地拉起了我，幫我擦去淚水，半扶半抱地把我領(lǐng)回家，又是哄又是逗，還把我垂涎已久的巧克力拿了出來。這誘惑誰能抵擋，我趕緊破涕為笑，見好就收，大口吃了起來。我還有些不放心，擔(dān)心后面有陷阱，今天的風(fēng)向好像不對(duì)?。∫娢揖栊赃@么高，姐姐大笑，拍了拍我的頭，說：“你是我弟弟，只有我能欺負(fù)你，要是在外面受欺負(fù)了，不要怕，姐姐替你出頭！”幸福來得太突然了，有個(gè)野蠻姐姐也不錯(cuò)！

——《我的野蠻姐姐》

下面，就按照上面的步驟試著寫一寫身邊的人吧，“反彈琵琶”式演奏同樣優(yōu)美動(dòng)聽。