◇安徽省合肥市大通路小學 曹 剛

隨著國家教育信息化的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育教學活動的影響也更加深遠，它推動著人們的思想和教育形態(tài)的變革。知識，不再是禁錮在書本上的資源；學習，也不再是只有在學校才能完成的事情。借助互聯(lián)網(wǎng)，人們在時間和空間上可以“無所不學”。同樣，教育領(lǐng)域，一切的教學活動都和互聯(lián)網(wǎng)密切聯(lián)系也來。作為小學語文教學重要組成部分之一的習作教學，如何適應(yīng)發(fā)展潮流，運用互聯(lián)網(wǎng)資源指導(dǎo)學生學會學習，筆者進行了探索和研究。

《語文課程標準》指出，寫作教學要“善于利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。統(tǒng)編版小學語文教材從三年級開始就引導(dǎo)學生“初步學習整合信息，介紹一種事物”等，這些都為互聯(lián)網(wǎng)資源在教學中的應(yīng)用指明了方向?；ヂ?lián)網(wǎng)資源在形式上包括文字、圖片、視頻、音頻等（以下統(tǒng)稱資料）。

一、整合信息，初步介紹事物

三年級下冊第七單元習作是要求介紹大熊貓這一國寶的。這次綜合實踐活動的目的是引導(dǎo)學生在收集資料的基礎(chǔ)上進行分析判斷，分類整理出自己需要的信息，引導(dǎo)學生樹立整合信息的意識，初步具備整合信息的能力。

這次習作的難點就是圍繞“外貌特點、飲食特點、居住環(huán)境、文化意義”等方面進行信息收集整理，用恰當?shù)谋磉_方式、準確的語言介紹大熊貓。教師在教學此課時，可以按照如下思路進行：

第一步，談話交流，初步交流信息。學生交流的信息，可以是書本上的，可以是自己搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源等，形式多樣，目的是引導(dǎo)學生全面掌握有關(guān)大熊貓的第一手資料，為接下來的交流討論整合信息創(chuàng)造條件。

第二步，信息整理，畫知識樹。首先，教師引導(dǎo)學生對剛才交流的信息進行評議，哪些是正確的，哪些是不對的。接著引領(lǐng)學生分小組進行信息分類，最后班級交流，共同畫出知識樹。這里實現(xiàn)了三重突破，一是對信息的篩選，二是對信息的分類，三是對信息的整合。借助于小組合作、班級展示的形式，最終達成目標，化解教學難點。

第三步，明確要求，方法指導(dǎo)。通過閱讀習作提示，學生明確習作要求；通過兩則范文對比，引領(lǐng)學生了解這次習作可以是第一人稱，也可以是第三人稱，要恰當使用說明方法，對整合的知識信息進行介紹，讓讀者從中獲得知識和啟發(fā)，從而產(chǎn)生喜愛大熊貓的情感。

最后，撰寫草稿，展示作品，評議修改。整個教學緊緊圍繞“大熊貓”這一主角進行，遵循著“搜集資料-整合信息-掌握方法-巧妙表達-評議修改”的學習規(guī)律，學生學到的不僅僅是語言表達，更是搜集資料、整合信息能力的提高。

二、收集資料，合作創(chuàng)編詩集

四年級下冊第三單元的語文要素之一是根據(jù)需要收集有關(guān)資料，初步學習資料整理的方法，同伴合作編寫小詩集。入選課文緊緊圍繞“走進詩歌，體會詩歌的情感”這一語文要素，編排了4首詩歌。這些詩歌語言優(yōu)美生動，都飽含著獨特的情感。教材安排這些詩歌的目的是通過“建設(shè)開放而有活動的語文課程”，指引學生感受詩歌，欣賞詩歌，理解其特點，并用詩歌表達自己的思想和情感，從而為創(chuàng)編詩歌做足準備。

為了落實這一語文要素，本單元課后練習編排的作業(yè)有收集詩歌資料、制作摘抄本等。如《短詩三首》課后要求學生進行詩歌收集，有序整理，工整摘抄，注明出處?！栋讟濉芬徽n要求收集詩歌，交流自己的摘抄本，還可以寫寫詩，把自己的感受表達出來。教學時，可按照如下思路進行：

第一，師生合作，研討計劃。

第二，明確要求，突破難點。教師引導(dǎo)學生走進文本，了解要求。

第三，確定計劃，修改完善。

第四，落實計劃，活動開展。學生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進行綜合性學習。合作創(chuàng)編小詩集，確定主題，收集資料。這是本次活動的重中之重。教師充分利用課文，引導(dǎo)學生進行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)作等；編寫的詩歌內(nèi)容可以是自己寫的，也可以是收集來的，更可以是與詩歌有關(guān)的故事等；詩歌可以按時間、詩人、內(nèi)容、形式等進行分類整理，合理編排；最后美化版面，制作封面，裝訂成冊。

第五，小結(jié)活動。這次綜合實踐活動，大家按照自己的職責積極行動，投入到學習當中，既注重自主學習，又加強合作探究。最重要的是利用互聯(lián)網(wǎng)資源，學生經(jīng)歷了收集整理信息的過程，初步培養(yǎng)了學習能力，提高了綜合素養(yǎng)。

三、搜集資料，清楚介紹事物

五年級上冊第五單元是習作單元，表達要素是搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。下面以“初試身手”為例，談?wù)剬Y料搜集、篩選和應(yīng)用的策略。

教師的教學主要分三大板塊：

第一板塊復(fù)習回顧說明性文章的特點。

第二板塊回顧《白鷺》,改寫第2-5自然段。復(fù)習鞏固《白鷺》的內(nèi)容：我們學過的散文《白鷺》中，哪些段描寫了白鷺的外形，作者是從哪些方面描寫的；引領(lǐng)思考：如果把《白鷺》的外形部分改寫成一段說明性的文字，你打算怎么寫；小組討論，全班進行匯報交流，師生共同歸納總結(jié)；進而結(jié)合課前搜集的有關(guān)白鷺的說明性資料，試著將《白鷺》第2-5自然段改寫成一段說明性文字。這一板塊的重點：一是抓住白鷺的特點來介紹，二是把散文的語言改成說明性語言，三是運用恰當?shù)恼f明方法來描述白鷺的外形。網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)白鷺的相關(guān)資料不是很多，容易出現(xiàn)查找的資料雷同或相似的現(xiàn)象，教師要根據(jù)實際情況提前布置學生搜集材料，并根據(jù)需要篩選、應(yīng)用資料，為改寫做足準備。

第三板塊展示習作，師生評議進行修改。縱觀這節(jié)課的教學，學生容易出現(xiàn)的問題是不能恰當篩選資料。教師可展示典型習作，引導(dǎo)學生思考：有些同學直接摘錄了資料里的文字，但引用的部分是不是適用于對白鷺的外形描寫呢？讓學生讀資料，對照改寫單說一說，這些資料都可以用在什么地方。語言轉(zhuǎn)變有困難，可展示典型習作，全班討論問題所在；進而出示例句，讓學生讀一讀，把這句話變?yōu)橹苯用枋龅恼Z句；思考：你的改寫，關(guān)注說明文的語言風格了嗎？在你認為需要修改或者補充的地方做標記。這樣，圍繞資料做足工夫，就能有效突破難點。

四、查找資料，全面介紹地方

五年級下冊第七單元表達要素是搜集資料，介紹一個地方。教材以《中國的世界文化遺產(chǎn)》為例，要求“選擇一處自己感興趣的世界文化遺產(chǎn)，查閱、整理資料，用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，介紹清楚”。

教學時第一環(huán)節(jié)是放在課前，有目的地查找有關(guān)資料，并注明資料來源。如何查閱資料，教師下發(fā)提前設(shè)計的學習導(dǎo)學單，學生根據(jù)提示搜集資料，填寫表格，避免了資料搜集的盲目性，為后續(xù)教學活動的開展提供了保障。

第二環(huán)節(jié)放在課堂上的資料整理。教師的指導(dǎo)重點是首先對搜集來的資料進行分類；其次按照類別選擇有關(guān)的資料，可以通過提取關(guān)鍵詞的方法，有關(guān)聯(lián)的留下，無關(guān)聯(lián)和重復(fù)的刪除；接著按照重要程度把資料排一排，重要的放在前面，一般的放在后面。同一類別，如果資料不夠完備，其他同學可以補充完善，還可以進一步搜集有關(guān)資料。

第三環(huán)節(jié)指導(dǎo)學生用自己的話把搜集的資料連起來先說后寫。教師鼓勵學生可以適當引用或借助一些表格、圖片等，豐富內(nèi)容和形式。先自由練說，后小組交流，班級展示，評價激勵，撰寫成文，降低學生表達的難度。

第四環(huán)節(jié)借助例文，評價賞析，修改完善。教師出示先準備好的下水文，引導(dǎo)學生逐項賞析生動優(yōu)美的語言，如準確恰當?shù)脑~語、適當?shù)恼f明方法、巧妙的修辭等等，增強語言的表現(xiàn)力，進而修改完善自己的習作。

最后班級交流，二次評議，評選出“最佳介紹”。

這次習作，融資料搜集、信息整合、說寫結(jié)合、學用統(tǒng)一、評議修改為一體，充分發(fā)揮資料在習作表達中的作用，不僅拓展了語文學習的空間，也改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行學習的能力。

五、利用資料，策劃畢業(yè)活動

六年級下冊第六單元“依依惜別”部分，活動之一是“策劃簡單的校園活動，學寫策劃書”。這項活動，是對學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，其中包括對資料的搜集、整理和運用，目的是引導(dǎo)學生學會寫畢業(yè)聯(lián)歡會活動策劃書，通過各種節(jié)目形式大膽展示自我，抒發(fā)感情。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。辦畢業(yè)聯(lián)歡會，重要的是做好策劃書，這就是計劃，按照計劃分工遵照執(zhí)行，才能保障整個活動順利進行。老師的教學可以采用如下思路：

第一板塊激情談話，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生暢想心目中的聯(lián)歡會主題和準備事宜，了解聯(lián)歡會對于六年小學生活的紀念意義和綜合能力的考查價值。

第二板塊小組交流，選定內(nèi)容。先小組討論，與“計劃”對比，理解“策劃”的本質(zhì)在于執(zhí)行某事件的安排，并將具體步驟進行記錄的過程；后借助課本呈現(xiàn)的材料和有關(guān)資料，學習策劃書的基本內(nèi)容和形式，尤其要有明確的職責分工和清楚的活動流程；最后梳理節(jié)目形式，歸納節(jié)目要求，這是做好策劃書的前提。

第三板塊合作討論，確定策劃書。這是整個活動的難點。策劃書的制定，先請學生學習課本例文的寫法，從活動名稱、活動目的、活動時間和地點、活動分工、活動流程和節(jié)目單等方面進行設(shè)計；接著分組討論各項內(nèi)容與形式，明確各項任務(wù)分工，責任到人，完成策劃書。最后教師總結(jié)，寄予厚望，預(yù)祝班級聯(lián)歡會取得圓滿成功。

接下來一周的時間里，孩子們都在為既定的策劃書做準備，場景搭建、人員邀請、服裝道具、拍照攝像、播音主持等等事宜全部落實到位，一場由學生自導(dǎo)自演，教師參與的畢業(yè)聯(lián)歡會，展現(xiàn)的不僅是學生的綜合素養(yǎng)，更是師生六年感情智慧的結(jié)晶，它為小學生活畫上了圓滿的句號。

互聯(lián)網(wǎng)資源內(nèi)容豐富，形式多樣，不僅改變了教師的教學方式，也改變著學生的學習方式。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，以統(tǒng)編教材為切入點，適時引入互聯(lián)網(wǎng)資源，增強教學的互動性，這將會使習作教學呈現(xiàn)另一番美好的天空。