時(shí) 芹

（濟(jì)南大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東·濟(jì)南 250022）

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)真正全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代（或者叫知識(shí)時(shí)代、信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、人工智能時(shí)代等等）。近幾年，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更是呈現(xiàn)出一發(fā)不可收的旺盛態(tài)勢(shì)。以信息量大，涵蓋范圍廣，獲取信息便捷為特點(diǎn)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在深刻影響著高校學(xué)生的工作、生活、學(xué)習(xí)與觀念，今天，網(wǎng)絡(luò)化生存已經(jīng)成為現(xiàn)代人的生活狀態(tài)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)今最具影響力的“第四媒體”，正以驚人的速度深刻地改變著社會(huì)的進(jìn)程與人類(lèi)的未來(lái)。高校思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政教育”）教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把抽象、復(fù)雜和空洞的理論說(shuō)教，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生個(gè)人自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式集體協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要形式的學(xué)習(xí)方式，將抽象枯燥的教條轉(zhuǎn)變成具體、形象、生動(dòng)、有趣的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快、聲情并茂的平面動(dòng)畫(huà)、立體動(dòng)畫(huà)以及高度逼真的影視場(chǎng)景的審美感受中潛移默化地陶冶情操、凈化心靈、提升素質(zhì)，大大提高了高校思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，使思政教育教學(xué)以嶄新的豐采而大受同學(xué)們的歡迎，真正體現(xiàn)出思政課“點(diǎn)滴化育人”“全方位育人”模式的優(yōu)越性。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與新時(shí)代思想政治教育教學(xué)

高校思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在信息化日益發(fā)達(dá)、開(kāi)放性日益增強(qiáng)的新時(shí)代，如何更充分合理地利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體技術(shù)手段加強(qiáng)思政教育教學(xué)實(shí)踐，將傳統(tǒng)的思政教育教學(xué)內(nèi)容整合優(yōu)化、創(chuàng)新包裝，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想靈感，使學(xué)生獲得持久而深刻的印象，從而提高思政課教育教學(xué)效果，成為高校思政課教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。

1.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)

1.1.1 迅捷即時(shí)的信息傳播方式

便捷和超時(shí)空性是互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的第一印象，在這里，信息的傳播高度透明。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)真正實(shí)現(xiàn)了“第一時(shí)間反映客觀真實(shí)”的要求，讓所有受眾能開(kāi)放地接受和發(fā)布幾乎所有的信息。開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)讓信息駛?cè)肓丝燔?chē)道，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播面更寬，速度更快，范圍更廣，影響力更大，滲透能力更強(qiáng)。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播具有方便快捷，時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，在任何地方、任何時(shí)間發(fā)生的事件，只要有一部手機(jī)，就可以在第一時(shí)間內(nèi)將“剛剛發(fā)生的事”傳播出去，實(shí)現(xiàn)“我見(jiàn)即你見(jiàn)”。高度同步的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大大減少了信息在傳播過(guò)程中的衰減和失真，降低了信息傳播成本。

1.1.2 海量的信息傳播內(nèi)容

具有超大儲(chǔ)存能力的手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)連在一起，把人們帶入了信息的海洋。這里，人人都可成為信源，我們生活在自媒體時(shí)代。打開(kāi)電腦或手機(jī)，各種各樣的信息和觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)的世界里交織碰撞。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的海量性特點(diǎn)還取決于計(jì)算機(jī)提供的強(qiáng)大的搜索引擎功能，大大拓展了人們選擇和利用信息資源的內(nèi)容和范圍，真正實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的“信息共享”。信息傳輸?shù)募磿r(shí)性和全球性決定了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)傳播容量的無(wú)限性。

1.1.3 互動(dòng)的傳播方式

與以往的傳統(tǒng)傳播方式比較，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的方式是全新的，它兼具自我傳播、人際傳播、大眾傳播的所有優(yōu)點(diǎn)，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最具吸引力的傳播平臺(tái)。網(wǎng)上信息不再受物理時(shí)空的限制，人們可以自由交流。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的最大特點(diǎn)是雙向交互性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以將世界范圍內(nèi)屬于不同群體和個(gè)人的通信設(shè)備或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)在一起，它雖然可以被任何組織或個(gè)人所利用，但它卻又不屬于任何組織和個(gè)人，也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)屬于整個(gè)社會(huì)，任何組織和個(gè)人都只能參與其中而無(wú)法完全控制。自媒體時(shí)代的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)傳播過(guò)程中，傳播者和受傳者不僅完全處于平等的地位，而且可以隨時(shí)進(jìn)行意見(jiàn)的交流互換，受傳者可以成為傳播者，傳播者同時(shí)也可以是受傳者。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)傳播實(shí)現(xiàn)了傳播主體的多元化和傳播方式的互動(dòng)性，不僅媒介能夠作用于用戶(hù)，用戶(hù)也可以反作用于媒介，用戶(hù)還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播的信息加工處理，修改整合為我所用。

1.2 揚(yáng)長(zhǎng)避短，思政教育教學(xué)中充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

（1）思政課教學(xué)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活最新信息發(fā)生即時(shí)的交互式全息聯(lián)系。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)拉近了人與人之間的距離，縮短了學(xué)生同老師及教學(xué)內(nèi)容之間的時(shí)空距離。傳統(tǒng)思政課堂因與時(shí)代脫節(jié)而備受詬病，課堂傳授知識(shí)、資料信息嚴(yán)重滯后。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入思政課堂教學(xué)過(guò)程后，教師可以一邊傳授教材和教參等傳統(tǒng)載體上已有的知識(shí)觀念、資料信息，一邊即時(shí)或?qū)崟r(shí)從網(wǎng)上下載最新的知識(shí)、資料信息（文字、圖像、聲音等），及時(shí)把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)。

（2）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使思政課教育教學(xué)化抽象為現(xiàn)實(shí)。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行仿真的模擬教學(xué)（VR），實(shí)現(xiàn)了高校思政課教學(xué)過(guò)程中理想觀念轉(zhuǎn)化成具體、生動(dòng)、靈活的電腦時(shí)空“現(xiàn)實(shí)”，對(duì)即將發(fā)生的現(xiàn)實(shí)過(guò)程做超前的了解和呈現(xiàn)。對(duì)已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生和即將發(fā)生的復(fù)雜感性現(xiàn)實(shí)道德生活，做超前的理論概括和加工、總結(jié)和提煉，真實(shí)的高校思政課教學(xué)情景教育和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)成就的虛擬現(xiàn)實(shí)教育互相引發(fā)、指導(dǎo)和修正、整合，融會(huì)貫通，恰當(dāng)互補(bǔ)。

（3）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融思想性、藝術(shù)性、文化性和趣味性于一體，挖掘和利用網(wǎng)站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，增加影視、圖像、聲音等立體動(dòng)感視覺(jué)在板塊欄目中的比例，既堅(jiān)持以正面宣傳教育為主，又通過(guò)豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)文化信息熏陶和感染學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（4）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以最大限度地開(kāi)闊學(xué)生視野。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生開(kāi)啟了一扇全面了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化信息的窗口，讓學(xué)生全面了解世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的信息、國(guó)際政治多極化的走向以及我國(guó)改革開(kāi)放發(fā)展的輝煌成果；了解各種理論和思潮的最新動(dòng)向，讓他們?cè)诒容^中學(xué)會(huì)鑒別，提高辨別是非、區(qū)別真?zhèn)蔚哪芰Γ瑥亩鴪?jiān)定自己的理想、信念，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。

總之，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)是思政課教育教學(xué)創(chuàng)新的重要支點(diǎn)和途徑，應(yīng)該讓移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)貫穿思政課教學(xué)的課前、課中、課后。它的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于思想政治教育機(jī)制、形式和方法手段的創(chuàng)新。

2 多媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用

高校思政課教師要積極適應(yīng)并建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分激發(fā)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式，積極動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。

2.1 利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)發(fā)電子教案

2.1.1 滿足高校思政課教學(xué)經(jīng)常需要更新資料的需要

高校思政課教師不同于其他公共課教師，備課的內(nèi)容需要時(shí)常翻新，以往的做法一般是，追隨形勢(shì)的變化需要充實(shí)新的內(nèi)容，使教師疲于應(yīng)付。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以使思政課教師的備課輕松簡(jiǎn)捷。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)資源信息量大、素材多、傳遞速度快，資料的查閱、采取不受時(shí)間、空間的限制，給思政課教師提供了良好的備課條件。思政課教師根據(jù)教材要求，在網(wǎng)絡(luò)上查找所需要的資料素材，方便快捷，便于增刪修改，利用率高，提高備課質(zhì)量。

2.1.2 電子教案、課件能提高學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維

以前學(xué)生常常反映高校思政課的說(shuō)教色彩比較濃，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)恰恰可以彌補(bǔ)這一缺陷。電子教案可以做到圖文、聲像并茂，美觀整潔，再利用多媒體軟件，制作課堂輔助課件，或應(yīng)用課件庫(kù)中的課件進(jìn)行整合，用于課堂教學(xué)。多媒體課件集聲音、圖片、影像等多種表現(xiàn)方式于一體，刺激學(xué)生各種感官，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。

2.2 發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化課堂教學(xué)

2.2.1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段和工具的運(yùn)用本身就是一種創(chuàng)新，可以有效地改善高校思政課教育教學(xué)在學(xué)生心中呆板、僵化的印象。把創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為高校思政課教學(xué)的中心，讓啟發(fā)式、參與性、討論式等多樣化的教學(xué)方法走進(jìn)課堂。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，促進(jìn)了高校思政課教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。高校思政課要擔(dān)負(fù)起培育創(chuàng)新人格的任務(wù)，就必須改變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，按照學(xué)生的心理發(fā)展設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過(guò)程，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式。

2.2.2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)忽視教學(xué)風(fēng)格的形象化，往往將語(yǔ)言流暢、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、表述準(zhǔn)確等奉為評(píng)價(jià)授課質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。今天，這一衡量標(biāo)準(zhǔn)在多媒體教學(xué)的強(qiáng)大功能面前顯得極為蒼白無(wú)力。如：有些為考試而學(xué)的“死讀書(shū)”的學(xué)生，認(rèn)真地聽(tīng)，忙碌地記，而對(duì)于是否聽(tīng)懂和理解卻并不在意。還有一些同學(xué)對(duì)老師所講的內(nèi)容即使不感興趣，也安然地坐在教室里，或眼望著窗外，或低頭看著手機(jī)，或閉眼打著瞌睡，或埋頭玩著游戲，“你講你的，我干我的”。究其原因，老師講課照本宣科，學(xué)生感到平淡無(wú)味，甚至產(chǎn)生逆反心理。其實(shí)在大學(xué)校園，多數(shù)同學(xué)求知欲望強(qiáng)，希望教師授課內(nèi)容與多媒體有機(jī)結(jié)合，愿意變中求新，平中求奇。可以肯定，授課風(fēng)格的新、奇、特及個(gè)性化是在多媒體教學(xué)日益普及情境下思政課教師的必然選擇，也是將來(lái)思政課教師為之努力的方向。

2.2.3 多媒體課件輔助教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合創(chuàng)新能力

情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景。

運(yùn)用信息技術(shù)與思政課教學(xué)內(nèi)容相融合，自制多媒體課件輔助教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。思政課教師運(yùn)用新模式進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大大激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生既可以鞏固學(xué)科知識(shí)，又能夠提高思維能力，還學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和在網(wǎng)上對(duì)思政課信息搜索和處理，提高自身的綜合能力，使信息技術(shù)真正成為他們自主學(xué)習(xí)的工具。

多媒體的最大優(yōu)勢(shì)就在于能借助語(yǔ)音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)

2.3.1 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穿越?，F(xiàn)行思政課教材提供了大量有用的網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生課外登錄有關(guān)思想政治教育網(wǎng)站，搜集知識(shí)、查尋資料，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，甚至學(xué)習(xí)在線課程，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，直接與名師對(duì)話，接受名師指導(dǎo)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放優(yōu)秀影視資源，開(kāi)闊視野，補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)性的感性材料，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)“貼吧”，“微信群”“QQ群”等，為師生提供更大的交流空間，教師提高了教研能力，學(xué)生培養(yǎng)了個(gè)性特長(zhǎng)。

2.3.2 不斷更新網(wǎng)絡(luò)資源

建立獨(dú)具特色的課件庫(kù)，存放教師研發(fā)的符合教育教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件；開(kāi)設(shè)教研論壇、課題研究，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)點(diǎn)擊，主動(dòng)學(xué)習(xí)；將一些優(yōu)秀教育教學(xué)軟件、素材，優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄和資源庫(kù)以及名師公開(kāi)課資料、錄像轉(zhuǎn)化成網(wǎng)上資源。同時(shí)，教師要經(jīng)常富有針對(duì)性地上網(wǎng)查詢(xún)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料及時(shí)下載，進(jìn)行整理、歸類(lèi)后上網(wǎng)，使網(wǎng)絡(luò)資源成為“取之不盡、用之不竭”的“活水”。

2.3.3 注重教學(xué)活動(dòng)中的信息反饋

高校思政課教育教學(xué)過(guò)程是師生之間雙向互動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程。要使這個(gè)過(guò)程得到控制、調(diào)節(jié)并進(jìn)一步優(yōu)化，主要靠教師與學(xué)生之間的信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)?？刂普摳嬖V我們：“沒(méi)有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效控制的。”多媒體的多元化多向度增加了高校思政課教育教學(xué)過(guò)程和手段的豐富性、生動(dòng)性，為師生間的交流鋪設(shè)了更為寬廣、通暢的橋梁。高校思政課教師準(zhǔn)確及時(shí)地把握了從學(xué)生反饋來(lái)的信息，就可以對(duì)教學(xué)節(jié)奏、難易度進(jìn)行調(diào)整；而學(xué)生準(zhǔn)確及時(shí)地把握了教師教學(xué)的思維軌跡和攻克教學(xué)難點(diǎn)的思維方法，就會(huì)主動(dòng)地與教師默契配合，從而實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)的各種變化情況能及時(shí)而準(zhǔn)確的做出反應(yīng)并盡快適應(yīng)。教師通過(guò)這種有效的教學(xué)活動(dòng)反饋，可以實(shí)現(xiàn)和矯正教學(xué)活動(dòng)目的，使教學(xué)活動(dòng)中的缺陷得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以達(dá)到預(yù)期效果。

總之，作為現(xiàn)代信息技術(shù)的集大成者，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是新觀念和先進(jìn)文化的傳媒和載體，借助網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課教育教學(xué)，必須觀念創(chuàng)新；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息海量性和可擴(kuò)容性，豐富了高校思政課教育教學(xué)的內(nèi)容，促使內(nèi)容創(chuàng)新；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化、多媒體化、交互性、實(shí)時(shí)性、大眾傳播與人際傳播兼容等技術(shù)特點(diǎn)，提高了技術(shù)含量，實(shí)現(xiàn)了高校思政課教育教學(xué)的機(jī)制、形式和方法手段的創(chuàng)新。

在高校思政課課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出教學(xué)的開(kāi)放性、感受性、啟發(fā)性、探究性、主動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這就要求高校思政課教師不僅要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并力爭(zhēng)盡快運(yùn)用于教學(xué)，總之一句話，善用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)放高校思政課堂，在更高的層次上提高高校思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。