廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫蘭欣

在高職院校全面推行工學(xué)結(jié)合和校政企合作人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的環(huán)境下，出現(xiàn)高職教育的人才輸出與企業(yè)人才需求錯(cuò)位現(xiàn)象，必須堅(jiān)持以“校企文化互動(dòng)”提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力水平，創(chuàng)新高職思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)路徑。打造出一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政教師隊(duì)伍，助力學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)，從構(gòu)建“教學(xué)做”一體化校企文化互動(dòng)思維的實(shí)踐教學(xué)模式，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的校企文化價(jià)值理念，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力，必須從創(chuàng)新信息化時(shí)代背景下的校企文化互動(dòng)鏈接融合渠道入手，創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)深度融合的有效路徑。

一、校企文化互動(dòng)的思維內(nèi)涵

校企文化互動(dòng)顧名思義就是校園文化和企業(yè)文化的相互交流，互相補(bǔ)充發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。校園和企業(yè)創(chuàng)設(shè)的是一種環(huán)境，由這種環(huán)境所形成的具有熏陶、教化、感染作用的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富就是校企文化。這種文化是校園活動(dòng)者和企業(yè)的活動(dòng)者作用于學(xué)校和企業(yè)所創(chuàng)造的一切成果的總和。而二者之間融合共生發(fā)展就是一種新的文化傳承與教育情境的創(chuàng)造，當(dāng)然絕對(duì)不是校園文化和企業(yè)文化二者簡(jiǎn)單的相加，而是從高職院校的實(shí)際情況出發(fā)，在校企合作工學(xué)結(jié)合的背景下，校園文化創(chuàng)造性的發(fā)展和融合企業(yè)文化的精髓，同時(shí)結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行加工改造，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的資源優(yōu)化互通，相互影響，精密組合成為一個(gè)具有高教性和職業(yè)性的育人環(huán)境，通過(guò)環(huán)境潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地發(fā)揮育人功能，真正使得培養(yǎng)的學(xué)生具備企業(yè)所需要的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才供給與企業(yè)人才的需求相平衡。

新時(shí)代新發(fā)展，當(dāng)代企業(yè)需要的不僅是高技術(shù)高技能型人才，而且需要能傳承和延續(xù)企業(yè)文化精神和職業(yè)道德的英才，這就要求高職院校在傳授技能和專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，要充分考慮企業(yè)的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的培育，即正確的價(jià)值取向教育，立德樹人，人才不是創(chuàng)造利潤(rùn)的工具，而是要踐行精益求精、追求卓越的工匠精神和艱苦奮斗、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。校企文化互動(dòng)的核心要義就是校園文化與企業(yè)文化相互促進(jìn)、相互滲透所產(chǎn)生的一種全新的育人境界，就是要求校園文化不能單一存在，必須與企業(yè)文化對(duì)接，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)務(wù)必要具有企業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，深刻體驗(yàn)企業(yè)精神的意志磨礪價(jià)值。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)價(jià)值意識(shí)形成在職業(yè)教育中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)校企文化互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育情境的改造，關(guān)注對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)力的培養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，建立強(qiáng)烈的企業(yè)責(zé)任感和職業(yè)認(rèn)知感，使得學(xué)生能夠具備辨別對(duì)錯(cuò)和為人處世的思維能力，繼承大學(xué)精神，摒棄社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的文化弊病，創(chuàng)造更多具有生命意義的企業(yè)效能。

二、校企文化互動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)的鏈接關(guān)系

理論與實(shí)踐的有效結(jié)合就是思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的深層思考。高等教育具有滿足個(gè)人、群體、社會(huì)明顯或隱含需求的特性，高職教育人才輸出與企業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接，需要發(fā)揮校企文化互動(dòng)的巨大效用。通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)，能更好地去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中接受思想教育，能進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教育水平。思政課實(shí)踐教學(xué)蘊(yùn)含著職業(yè)道德和職業(yè)精神的培育，尤其是三觀的形成，這恰恰是企業(yè)文化所需要的，也是企業(yè)文化基本含義，這對(duì)于培養(yǎng)符合企業(yè)需求人才的高職院校，從思政課實(shí)踐教學(xué)中培育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀意識(shí)，并與行業(yè)環(huán)境、企業(yè)發(fā)展以及社會(huì)人文地理環(huán)境相共融共生，這樣才能在行動(dòng)中堅(jiān)持正確的職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向，具備優(yōu)秀的企業(yè)文化價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。價(jià)值觀就是一種文化層面的含義，這與企業(yè)文化不謀而合，對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)形成助力，有利于提升專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，與校園文化共融共生，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，搭建起與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的互通橋梁[1]。

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是高職院校育人的核心內(nèi)容，是學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的直接方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與式學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生體驗(yàn)工作的過(guò)程，訓(xùn)練操作的技能與技巧，從而形成特定任務(wù)下的心智與行為習(xí)慣。能夠在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面提高。實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)技能，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意。其核心也離不開校企文化互動(dòng)，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)“訂單式”的“工具人”的訓(xùn)練，要把塑造完整人格和良好道德修養(yǎng)的高技能人才作為培養(yǎng)的中心目標(biāo)，具備校園文化“以人為本”的人文精神、“求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)精神、“著眼未來(lái)”的超越精神、“自強(qiáng)不息”的奮斗精神，這樣才能贏得企業(yè)歡迎，獲得無(wú)限生機(jī)和活力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)除了讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作和產(chǎn)品生產(chǎn)技能外，更多的是讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與價(jià)值、社會(huì)生存的不易和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)其吃苦耐勞的職業(yè)精神，必須忠誠(chéng)于自己的工作崗位，具備奉獻(xiàn)精神和從事工作的自豪感和責(zé)任感。這正是校企文化互動(dòng)賦予專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的真正價(jià)值所在。

三、運(yùn)用校企文化互動(dòng)思維創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的新路徑

在為青年人打好精神底色、樹立職業(yè)理想和夯實(shí)人生根基的過(guò)程中，我們要不斷改革創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用校企文化互動(dòng)思維，全面完善思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的新路徑。

（一）構(gòu)建“教學(xué)做”一體化校企文化互動(dòng)思維的實(shí)踐教學(xué)模式

以學(xué)生的成長(zhǎng)成才、素質(zhì)修養(yǎng)、知識(shí)效益、技術(shù)立業(yè)為核心，將校企文化注入專業(yè)實(shí)訓(xùn)，建構(gòu)校企文化互動(dòng)思維的“教學(xué)做”一體化思政課實(shí)踐教學(xué)模式，高效實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的融合?？梢酝ㄟ^(guò)讓思想政治理論教學(xué)直接參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，把思政課實(shí)踐教學(xué)目的應(yīng)用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、能力訓(xùn)練中，達(dá)到全方位、全過(guò)程、全員育人，培養(yǎng)具有政治理論素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)的技能人。思政實(shí)踐課所提供是精神境界的意識(shí)認(rèn)知，包含校企文化互動(dòng)的企業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，這恰恰是機(jī)械性、工具化專業(yè)實(shí)訓(xùn)所缺失的，但卻是人才培養(yǎng)至關(guān)重要的一環(huán)。因此，必須將塑造完整人格，培養(yǎng)真善美的技能人才作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重要的一課，可以通過(guò)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理理念滲透到專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)融入市場(chǎng)意識(shí)、成本認(rèn)知、效益概念和品牌思維等優(yōu)秀企業(yè)文化，通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)具備強(qiáng)烈的民族自豪感、時(shí)代責(zé)任感、歷史使命感，尤其是堅(jiān)定文化自信，建立基于校企文化互動(dòng)思維下的四位一體專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，把思政實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐四維融合、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，合理利用企業(yè)和校園資源，實(shí)現(xiàn)高職教育的輸出與企業(yè)人才需求有效銜接，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的高效融合[2]。

（二）樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下的校企文化價(jià)值理念

深刻貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立以人為本，求真務(wù)實(shí)，著眼于未來(lái)，自強(qiáng)不息的校企文化價(jià)值理念。堅(jiān)持職業(yè)道德導(dǎo)向，通過(guò)思政課實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，嚴(yán)要求，正人格，堅(jiān)定信仰，創(chuàng)新思維理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，并且潛移默化地助力專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，整合專業(yè)實(shí)訓(xùn)與思政實(shí)踐相同的價(jià)值點(diǎn)，使理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，觸發(fā)學(xué)生的共鳴點(diǎn)，達(dá)到校企文化育人效果。同時(shí)，可以建立實(shí)訓(xùn)育人考核項(xiàng)目，在專業(yè)技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上優(yōu)先對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)具有參與、互動(dòng)、體驗(yàn)以及認(rèn)知思政課實(shí)踐教學(xué)所要具備的良好政治素養(yǎng)和職業(yè)道德。要縮短高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)用人的素質(zhì)要求的差距，就要求高職學(xué)生既有過(guò)硬的職業(yè)技術(shù)能力，有與企業(yè)員工接近的職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣，這就需要專業(yè)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造有一個(gè)合適的教育環(huán)境對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行影響。環(huán)境即文化，思政課實(shí)踐教學(xué)就是對(duì)這種文化的傳遞和教化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的德育育人效用。

（三）創(chuàng)新信息化時(shí)代背景下校企文化互動(dòng)，鏈接思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)的融合路徑

現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展離不開信息化時(shí)代對(duì)技術(shù)的運(yùn)用與掌握，“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)教育將出現(xiàn)，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力需要對(duì)人才素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)高效率的無(wú)縫對(duì)接，無(wú)論思政課程還是專業(yè)課程，都必須有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)校企文化共育人才培養(yǎng)新路徑。可以通過(guò)SPOC小規(guī)模限制性在線課程教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，以完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的在線課程作為支撐，把具有完整的思政實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與流程設(shè)計(jì)、獨(dú)特的資源呈現(xiàn)方式與功能定位、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋與多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)、豐富的教育數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)行為信息數(shù)據(jù)的SPOC教學(xué)模式與企業(yè)校園文化熏陶相融合，將慕課與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，傳播馬克思主義理論文化素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)高職院校思政實(shí)踐課學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和文化修養(yǎng)水平。同時(shí)，將思政實(shí)踐教學(xué)的人文素養(yǎng)貫穿于專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以根據(jù)各個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)置的特點(diǎn)，將思政實(shí)踐人文關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)的深刻內(nèi)涵融入職業(yè)實(shí)訓(xùn)，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的精神動(dòng)力和思想支持。此外，思政課教師也必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲取各專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)置等，使得思政實(shí)踐教學(xué)更具針對(duì)性與時(shí)效性。通過(guò)了解學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、能力水平和思想狀況，更好地開展SPOC線上和線下相作用的實(shí)踐教學(xué)，依托大數(shù)據(jù)，對(duì)人才素養(yǎng)的培育形成科學(xué)決策。堅(jiān)定踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立德樹人，傳承工匠精神，培育具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。高職教育人才培養(yǎng)已從追求量的發(fā)展轉(zhuǎn)到追求質(zhì)的提高上來(lái)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵式發(fā)展道路。校企文化互動(dòng)實(shí)現(xiàn)需要老師和學(xué)生共同發(fā)力，親其師才能信其道，要積極推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，同時(shí)積極主動(dòng)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相融合，創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)管理，改善師生關(guān)系，提高教師課堂教學(xué)掌控力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性，在充分發(fā)揮崗位能力的前提下，從學(xué)生時(shí)代特色和自身特點(diǎn)出發(fā)，線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持理論深度、實(shí)踐力度、情感溫度，三維并舉，高效提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，教育培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀、人生觀的新時(shí)代大學(xué)生，這是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，也擔(dān)負(fù)起了時(shí)代賦予的育人重任。