東北電力大學藝術(shù)學院 王珊珊

課程思政建設是“三全育人”整體格局下的一項系統(tǒng)工程，進入新時代中國特色社會主義建設新階段，黨和國家更加高度重視提升高校立德樹人質(zhì)量，對加強高校思想政治教育作出一系列明確導向，為高校推進課程思政建設提供了根本遵循，指明了方向。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”，“這一戰(zhàn)略舉措，影響甚至決定著接班人問題，影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著民族復興和國家崛起”。[1]這一戰(zhàn)略舉措為高校進一步深化教育教學改革，發(fā)揮好每門課程的教育育人作用，提供了重要指導。課程是高等教育最基本的組成形式和基礎元素，也是育人最重要的“前沿陣地”。開展思政教育，不能脫離課程教學體系建設，需要各門專業(yè)課程挖掘和梳理其中思政育人元素實現(xiàn)專業(yè)課程協(xié)同。課程思政是每一位高校教育者必須擔當?shù)臅r代使命。

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)課程思政往往存在教育思路意見不夠統(tǒng)一，缺乏具有普遍指導意義的課程思政教學方案，課程思政教育元素的選擇未形成統(tǒng)一的思想，課程思政教學體系構(gòu)建不完善等問題。在對同屬藝術(shù)類學科的數(shù)字媒體藝術(shù)類專業(yè)課程思政調(diào)研過程中還發(fā)現(xiàn)以下兩方面問題：

（一）以示范課程為主，整體滯后

專業(yè)內(nèi)每一門課程都有育人的責任和任務，課程思政需要各門課程共同參與，協(xié)作配合。示范課程只體現(xiàn)該門任課教師個人對所教授內(nèi)容與課程思政的認識與理解，由于授課教師個人能力不同，課程思政效果因人而異。課程思政不僅是一門課程全部章節(jié)之間如何體現(xiàn)思政元素的邏輯，也是一個專業(yè)不同課程之間如何實現(xiàn)課程思政的層次聯(lián)系，只有通過專業(yè)內(nèi)課程與課程之間思政元素的協(xié)同與互動才能切實完成課程思政立德樹人根本任務。

（二）以方案研究代替制度建設

在內(nèi)生動力和外在壓力的雙重作用下，課程思政建設方案如雨后春筍，但主要集中在不同工作階段，開展各類學習討論和示范課程建設，缺乏對課程思政協(xié)同廣度和育人深度的思考，無法系統(tǒng)構(gòu)建課程思政體制，制度體系缺乏長效機制建設。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系構(gòu)建原則

（一）融合性原則

作為跨學科交叉融合的新型專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系建設的首要原則就是融合性。融合性原則體現(xiàn)在三個方面：一是，課內(nèi)知識點與思政元素的融合，避免在原有課程內(nèi)容中生硬插入導致課程變得更加枯燥，游離于課程體系之外的思政教育很難得到學生的理解與認可現(xiàn)象；二是，教學設計與思政元素的融合，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)推動兩者融合；三是，課程與課程之間思政元素的融合，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標整體出發(fā)，確保實現(xiàn)全員、全過程、全方面育人，實現(xiàn)學生知識、能力、態(tài)度、情感和價值觀的融合成長。進行數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系建設，需要明確課程的學科性質(zhì)和育人價值，本著融合性原則，根據(jù)學科歸屬和專業(yè)性質(zhì)及課程教學對象設計教學內(nèi)容。

（二）自然性原則

課程思政是一種隱形思政教育，通過教育喚醒學生內(nèi)心的思想認同，引導學生深入體會感受，更加關(guān)注學生成長的自然性，進而實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。課程思政需要專業(yè)教師在開展教學設計與課堂教學時付出更多努力，在課程環(huán)節(jié)中主動實踐，深入挖掘課程中蘊藏的思政教育資源，深入理解課程思政的理念，對課程內(nèi)容和思政元素進行精心整理、巧妙設計，通過教學內(nèi)容喚醒學生內(nèi)心的思想認同，使學生在自然教育狀態(tài)下實現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀的共同成長，進而實現(xiàn)教育目標。

（三）協(xié)同性原則

作為跨學科交叉融合的新型專業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是跨自然科學、社會科學和人文科學的綜合性學科，集中體現(xiàn)了科學、藝術(shù)和人文的理念，具有豐富的思政教育資源優(yōu)勢，包含了豐富的思想政治教育元素及價值，如文化自信、國家認同、民族精神、價值取向等。同時具有得天獨厚的協(xié)同基因。發(fā)揮專業(yè)教師及課程教學的協(xié)同合作機制作用，圍繞課程思政協(xié)同教學設計，推動數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政的有序進行。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系構(gòu)建策略

以課程思政建設為指向，科學設計數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系，能夠在增長學生專業(yè)理論知識、增強學生專業(yè)綜合能力的同時，培養(yǎng)其堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷、崇高的品德修養(yǎng)、自強不息的奮斗精神。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系建設，重在彰顯知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，從而充實和拓展課程教學內(nèi)容的人文性、時代性和引領(lǐng)性。

（一）一個中心策略

當代大學生自我意識強、個性鮮明，加之不同的學生具有個體發(fā)展的差異性，容易出現(xiàn)情緒和情感的不穩(wěn)定性，這就要求專業(yè)課程思政教學體系必須以學生為中心。高等院校作為培養(yǎng)未來祖國發(fā)展、時代需求、社會進步所需要的高素質(zhì)復合型專業(yè)人才的搖籃，以學生為中心，以實現(xiàn)全程育人、全方位育人核心理念，著力培養(yǎng)具有正確的人生觀、價值觀與世界觀，能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，具有良好的法律意識、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和終身學習意識的人才，成為高等教育者的普遍共識。以學生為中心制定課程思政育人目標，“圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。[1]將專業(yè)課程知識、能力、素養(yǎng)目標與課程思政目標相融合，培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識與技能，形成良好的學習思維，引導學生理解并梳理社會主義核心價值觀，構(gòu)建正確的思想價值體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感與使命感。

以學生為中心挖掘課程思政教學資源，全面激活專業(yè)內(nèi)部協(xié)同合作機制擬定課程思政教學計劃，科學設計教學主題和教學內(nèi)容，強化課程思政元素與課程內(nèi)知識點融合，提升課程思政教學的針對性。

以學生為中心改革課程思政教學模式，立足數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點和學科規(guī)律，結(jié)合學生心理，靈活選擇課程思政教學模式方案開展課程思政教學，實現(xiàn)課程知識點和思政教育的結(jié)合。

以學生為中心踐行多元化、立體式的課程思政教學方法，重視學生的主體作用，強調(diào)學生的學習效果，激發(fā)學生學習動能與家國情懷，點燃學生的激情與夢想，強化意識與能力的形成。

（二）雙線并行策略

專業(yè)課程思政教學體系構(gòu)建需要專業(yè)知識與思政教育雙線并行，同步發(fā)展。

1.專業(yè)知識方面

歸納總結(jié)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識體系中的思政元素，構(gòu)建課程思政教學內(nèi)容素材庫，豐富教學內(nèi)容案例，增加政治、文化、歷史等內(nèi)容，厚植愛國主義情懷，增強學生文化自信和民族自豪感；增加真人真事案例，宣傳甘于奉獻的犧牲精神，弘揚勇于開拓、敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)精神，引導學生形成正確的人生觀和價值觀；增加客觀中西方文化比較內(nèi)容，培養(yǎng)學生思辨能力和追求真理的科學精神，培養(yǎng)學生跨文化交際和溝通能力。

2.思政教育方面

教師是思政教育的引導者，課程思政要依靠教師在課堂上自覺去實現(xiàn)課程，以微言大義的方式在傳授知識的同時，將課程思政內(nèi)容融合進去。專業(yè)課程思政教學體系構(gòu)建過程中對專業(yè)教師提出了新的要求，需要優(yōu)化教師課程思政培訓制度，建立協(xié)同備課制度，針對大學生關(guān)心的熱點問題和焦點問題進行研討，在日常教學中重視自身言行規(guī)范，不斷強化育人意識，提升育人能力，將思政教育的核心思想融入課程教學細節(jié)中。

（三）三位一體策略

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標是：旨在培養(yǎng)適應國家、行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，掌握影視特效創(chuàng)作、影視后期制作、網(wǎng)絡視頻制作、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品開發(fā)、網(wǎng)絡交互設計制作及相關(guān)工具應用的基礎知識、基本理論和方法，能在傳媒及文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事影視、網(wǎng)絡媒體的策劃、創(chuàng)作、制作、運營或管理的創(chuàng)新型專門人才。要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握通識教育及學科專業(yè)知識，了解本專業(yè)發(fā)展歷史、發(fā)展前沿，研究動態(tài)及創(chuàng)新方向；具有正確的人生觀、價值觀與世界觀；自覺踐行社會主義核心價值觀；具有良好的法律意識、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和終身學習的意識等，這就要求數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系構(gòu)建過程中重視課程理論知識傳授、實踐能力提升的同時，增加體現(xiàn)價值塑造的課程思政內(nèi)容，激發(fā)學生的責任感、使命感，樹立正確的人生觀、價值觀，成為對國家、對社會、有擔當、有用的人才。實現(xiàn)知識傳授、能力提升、價值塑造三位一體化教學。

四、結(jié)論

綜上所述，高等教育的根本任務是立德樹人，作為跨學科交叉融合的新型專業(yè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程思政教學體系建設需要以學生為中心充分挖掘思想政治教學資源，改革課程教學模式和教學方法，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)上的重要功能。