江蘇省徐州市彭祖大道小學 余永鈞

新課改對語文教學提出了更高的要求，教師應按照新課改的要求，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷更新教學思想，科學調整教學計劃，加強對學生的指導，不能直接灌輸知識，應尊重學生的學習主體地位，激活學生的思維，最終讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

寫作教學是語文教學的重難點，學生的寫作能力反映了語文綜合素養(yǎng)，教師應該注重激活學生的思維，讓學生掌握表達方法。小學是學生接觸正規(guī)教育的初始階段，學生掌握的知識非常少，教師在作文教學中應該分類指導，充分考量學生的身心發(fā)展特征，制定教學方案，以提升學生的寫作能力，進而提高語文教學效率。

一、小學作文教學的問題

在應試教育中，教師運用傳統(tǒng)的教學模式，教學關注點在學生的學習成績上，讓學生提高成績是工作的重點。教師只注重作文教學效率，沒有激發(fā)學生的學習興趣，導致學生認為寫作非常復雜，為了應付教師，只好套用模板，沒有充分表達所思所想，這樣非常不利于提升寫作能力。

教師要以學生為主體，給予學生自由發(fā)展的機會，努力激活學生的思維。但是，在作文教學中，很多教師只注重口頭講授，沒有留給學生思考的時間，學生也很少在課堂上發(fā)言，這樣不利于學生表達想法與見解，課堂氣氛死氣沉沉，教學效果不佳。

不止如此，學生的作文存在假大空的問題，學生只憑借想象寫作，沒有將寫作與生活整合起來，這樣寫出來的文章沒有感染力，不吸引人閱讀。教師只注重講授寫作方法，沒有突出作文內容，這樣的教學模式雖然能讓學生寫出完整的文章，但是主題與內容毫無關系，是明顯的跑題文章。學生的寫作能力有待于提高，教師要加強指導，讓學生認真觀察生活，在生活中積累豐富的素材，改變寫作只靠想象的現(xiàn)狀，這樣會讓文章更加生動，而且充滿生活氣息。

二、小學作文分類指導教學的實施方法

（一）激活學生的思維，調動寫作的積極性

教師在指導學生寫作時，應根據(jù)課本中的知識創(chuàng)新教學方法，調動學生寫作的積極性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生形成了正確的寫作觀后，就會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以根據(jù)教材內容講解寫作知識點，這種不脫離教材的指導，學生更容易掌握。還要指導學生概括文章的中心思想，讓學生掌握寫作技巧。在課余時間，教師可以布置寫作方面的任務，讓學生加強練習。

教師要注重激活學生的思維，鍛煉學生的想象力，借助課堂互動環(huán)節(jié)加強對學生的指導。教師可以指導學生進行探究性學習，以調動學生的積極性，激發(fā)學生的表達欲，營造良好的學習氛圍。學生思考探究文章的主題，會產(chǎn)生更多的寫作思路，教師再適當指導，可以讓學生對要寫的內容了然于胸，以積極的心態(tài)面對寫作，突破寫作瓶頸，了解寫作并不是簡單的文字堆砌，而是借助文字抒發(fā)真情實感。教師要端正學生的寫作態(tài)度，調動學生寫作的積極性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習打好基礎。

比如，教學《我來編童話》，為了拓寬學生的寫作思路，可以出示課件：在本單元中我們學習了很多童話，請同學們總結一下童話的特點是什么。有學生發(fā)言：童話故事中的主人公大多是動物、植物，以及生活中的一些物件，都具有人的特征，能說能笑，會思考。然后，教師運用課件出示題卡：國王、黃昏、廚房；啄木鳥、冬天、森林、超市；玫瑰花、星期天、小河邊。指導學生思考：第一步，想一想，在故事中可以出現(xiàn)哪些角色，故事發(fā)生在什么時間，是在哪里發(fā)生的？第二步，寫完后讀一讀，看句子是否通順。

（二）以學生為主體，加強交流

教師應尊重學生的學習主體地位，分類指導，根據(jù)學生的學習情況科學制定教學計劃，創(chuàng)新教學方法，保證不同層次的學生均可得到相應的指導，讓學生掌握更多的知識。

教師要充分考量學生的學習成績、態(tài)度與能力等元素，科學分組，安排小組活動，指導學生在小組活動中探究，調動他們學習的積極性。教師要保證小組成員的學習水平和層次是相近的，可以順利實現(xiàn)教師制定的教學目標。

教師指導學生寫作時，應該以鼓勵為主，讓學生慢慢建立寫作信心。教師要照顧學生的感受，避免打擊學生的寫作熱情。想要讓學生更好地寫作，教師要全面了解學生的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)與同伴之間的差距，明確努力的方向。教師要有針對性地指導學生，讓學生在今后的寫作中更加從容。

總之，作文教學是小學語文教學的重難點，分類指導可以激活學生的思維，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應緊跟時代發(fā)展的步伐，科學制定教學計劃，加強對學生的指導，尊重學生的學習主體地位，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生掌握的知識較少，教師應該分類指導，充分考量學生的身心發(fā)展特點，并制定教學方案，以提升學生的寫作能力，進而提高語文教學效率。教師要以學生為主，體，給予學生自由發(fā)展的機會，努力激活學生的思維。還要加強指導，讓學生認真觀察生活，在生活中積累豐富的素材，讓文章更加生動，充滿生活氣息。教師可以根據(jù)教材內容講解寫作知識點，這種不脫離教材的指導，學生更容易領會。還要指導學生概括文章的中心思想，讓學生掌握寫作技巧，對要寫的內容了然于胸，以積極的心態(tài)面對寫作，明白寫作并不是簡單的文字堆砌，而是借助文字抒發(fā)真情實感。教師要充分考量學生的愛好與能力等元素，安排小組活動，保證小組成員的學習水平和層次是相近的，可以順利實現(xiàn)教學目標。教師指導學生寫作時，應該以鼓勵為主，照顧學生的感受，避免打擊學生的寫作熱情，讓學生慢慢建立寫作信心。在作文教學中，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生在小組中分享交流，進而提升學生的語言表達能力。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。