江蘇省儀征市實驗小學(xué)西區(qū)校 洪 艷

寫話是考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，寫話就是寫作，是學(xué)生運用文字抒發(fā)情感的途徑。由于小學(xué)生運用文字的能力還有待于提高，所以小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵階段。寫好作文對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和提高語文成績非常重要，語文本身就是學(xué)生交際的工具，可以利用文字表情達(dá)意。寫話教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，也離不開學(xué)生的主動配合。

寫話教學(xué)的實施有一定難度，需要教師和學(xué)生的配合。寫話屬于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合呈現(xiàn)，需要學(xué)生將學(xué)到的字、詞以及句子有條理地組合在一起。然而，在語文教學(xué)中，學(xué)生的寫話經(jīng)驗不足，對語言的運用能力較弱，再加上教師的教學(xué)方法老套，難以滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師要積極改變。

一、重視寫話素材積累，奠定良好的寫作基礎(chǔ)

積累素材是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，現(xiàn)在的學(xué)生被家長保護(hù)得很好，與社會接觸較少，是在溫室里長大的，缺少生活閱歷。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自感受，提高認(rèn)識能力和觀察能力，認(rèn)真觀察生活，積累豐富的生活素材。除此之外，還可以讓學(xué)生在閱讀中積累寫話素材，以便有話可寫。

比如，教學(xué)小學(xué)一年級口語交際《聽故事，講故事》，教師可將《老鼠嫁女》的故事作為教學(xué)內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是：教師要通過生動有趣和便于理解的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在聽完故事以后，能獨立將故事情節(jié)簡單地復(fù)述一遍，掌握聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事的獨特魅力。所以，教師做的第一步是讓學(xué)生對寫話有明確的定位，寫話也是講故事，只是故事中的人物和事件是由自己創(chuàng)造出來的。教師可以讓學(xué)生在這個基礎(chǔ)上掌握寫話要領(lǐng)，明確寫話格式；然后用多媒體設(shè)備展示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生寫話。在寫話教學(xué)中，教師可以潛移默化地加入一些學(xué)生在生活中不能接觸到的素材，讓學(xué)生通過間接的情感體驗積累寫話素材。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，將在閱讀中遇到的好詞好句摘抄下來，這也是積累寫話素材的重要方法。

二、加強(qiáng)寫話練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)習(xí)是積累的過程，也是在不斷練習(xí)中取得進(jìn)步的過程。很多教師把教學(xué)的主次顛倒了，認(rèn)為課堂教學(xué)占主要地位。其實不然，學(xué)生課后的練習(xí)也非常重要，它是學(xué)生自我認(rèn)知和檢驗學(xué)習(xí)成功的最佳途徑，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的練筆機(jī)會。

比如，小學(xué)二年級的《黃山奇石》是一篇描寫黃山秀麗風(fēng)光的寫景文。黃山上的奇石、奇松、溫泉和云海，將學(xué)生帶到了黃山上，跟著作者觀賞這些美輪美奐的風(fēng)景。教師可以通過情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)。首先，展示黃山風(fēng)景圖片，比如學(xué)生聞所未聞的石頭造型，讓學(xué)生描述。在黃山怪石中，有的像猴子抱月、有的像仙人指路、還有的像獅子搶球、仙女彈琴、天狗望月等。教師可以利用這些圖片指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以加深對課文的理解，這也是訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話能力的重要方法。講解完畢，學(xué)生對寫景作文已經(jīng)有所了解，也基本掌握了寫景的方法，這時教師就要趁熱打鐵，布置與課文相關(guān)的寫話練習(xí)。如可以展示其他具有突出特點的景物，讓學(xué)生看圖寫話；或者讓學(xué)生在課后根據(jù)旅游經(jīng)歷寫一篇50字左右的小短文，山水花草樹木等都可以，以提高學(xué)生的遷移能力。另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)每天寫日記，以便形成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)寫話能力不斷提升。

三、創(chuàng)設(shè)寫話情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫話教學(xué)重在營造良好的寫作情境，以豐富學(xué)生的情感體驗。寫話教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，因為情境能讓學(xué)生產(chǎn)生真實的感覺。創(chuàng)設(shè)寫話情境時，教師可以通過生動的語言描繪、簡單的課堂游戲、影視劇欣賞、圖片展覽等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而讓他們寫出吸引人閱讀的文章。

比如，教學(xué)小學(xué)三年級《我眼中的繽紛世界》，教師可以通過圖片展覽的方式進(jìn)行教學(xué)。世界之大，無奇不有，教師可以提供自然風(fēng)光類的圖片，或者城市、農(nóng)村的建筑圖片等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。需要注意的是，教師提供的圖片要符合學(xué)生當(dāng)前年齡段的心理特征，這樣才能起到應(yīng)有的作用。通過教師簡單地梳理和指導(dǎo)后，學(xué)生根據(jù)觀察和體驗寫下眼中繽紛世界的模樣。例如，教學(xué)口語交際《我的暑假生活》，教師可以課堂活動的形式指導(dǎo)學(xué)生寫話，先在黑板上寫出暑假關(guān)鍵詞，如“快樂、煩惱、累、充實、自由”等，讓學(xué)生根據(jù)暑期經(jīng)歷選出一個關(guān)鍵詞。選擇同一個關(guān)鍵詞的學(xué)生為一組，然后交流討論。比如，學(xué)生可以講述與“累”有關(guān)的故事，可能是家長報的補(bǔ)習(xí)班太多了，也可能是整個暑假都在幫家長做事等。總之，要讓學(xué)生暢所欲言，說出最真實的想法，讓全員都加入到口語交際中來，這樣有利于消除學(xué)生對寫話的恐懼感，能將口語轉(zhuǎn)化成寫話內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)生的寫作能力還有待提高，因此寫話教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材，讓寫話變得簡單。還要重視課后作業(yè)的布置，及時反饋學(xué)生作業(yè)的完成情況。通過各種各樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓他們有話可說。寫話教學(xué)的實施有一定難度，需要教師和學(xué)生配合。積累素材是學(xué)生寫作的前提和基礎(chǔ)，但現(xiàn)在的學(xué)生與社會接觸較少，缺少生活閱歷。教師要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、親自感受，積累豐富的生活素材。除此之外，還可以在閱讀中積累寫話素材，以便學(xué)生寫話時有話可說。學(xué)習(xí)是積累的過程，也是在不斷練習(xí)中取得進(jìn)步的過程，可見，學(xué)生課后的練習(xí)非常重要，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的練筆機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而讓他們寫出吸引人閱讀的文章。