孫云龍

（重慶電子工程職業(yè)學院 智慧健康學院，重慶 401331）

1 高職院校學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵闡釋

對高職院校學生綜合素質(zhì)進行內(nèi)涵闡釋，有利于高職院校教育者全面了解學生現(xiàn)狀和需求，為綜合分析學生綜合素質(zhì)存在的問題奠定基礎，在高職院校學生綜合素質(zhì)提升的過程中做到對癥下藥。

1.1 高職院校學生綜合素質(zhì)概述

綜合素質(zhì)是評價高職院校學生在“德”“智”“體”“美”“勞”各個方面的綜合情況，這其中包括政治紀律、校規(guī)校紀、行為規(guī)范、參與活動、專業(yè)知識、心理健康、職業(yè)素養(yǎng)等范疇[1]。一個有較高綜合素質(zhì)的高職院校學生，所體現(xiàn)出來的是有較高的思想道德修養(yǎng)、較好的生活作風、積極的精神面貌、踏實肯干的工作態(tài)度、豐富的職業(yè)技能儲備。

通常情況下，高職院校的思想政治教育的效果好不好，學風建設是否取得成效，可以通過高職院校學生綜合素質(zhì)的高低體現(xiàn)出來。培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)的學生是高職院校教師的重要目標，而有著較高綜合素質(zhì)的學生會被認為是大學生群體中的“優(yōu)秀”和“先進”，并在大學生中起到表率和模范作用。

1.2 高職院校學生綜合素質(zhì)的要素分析

一是思想政治素質(zhì)。高職院校學生合格的思想政治素質(zhì)，主要包括熱愛國家、擁護黨的領導，愛社會主義，有理想信念，有民主意識、法治觀念，有正確的人生觀、是非觀、價值觀和世界觀，誠實守信、樂于助人，有集體榮譽感和社會責任感，等等。

二是科學文化素質(zhì)。高職院校學生科學文化素質(zhì)水平的主要衡量標準，是看他們是否掌握科學思想、科學文化知識、科學技術(shù)，是否掌握科學的生活學習經(jīng)驗和勞動技能等，是否崇尚科學精神和工匠精神，是否擁有“講科學、愛科學、學科學、用科學”的習慣。此外，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力也是科學文化素質(zhì)的評價指標之一。

三是專業(yè)理論素質(zhì)。專業(yè)理論素質(zhì)指的是高職院校學生對于所學專業(yè)知識的掌握情況，對于每個大學生來說，過硬的專業(yè)理論素質(zhì)是立足社會、成長成才的根本。高職院校學生的專業(yè)理論素質(zhì)受到廣泛關注，其本人的學業(yè)成績是專業(yè)理論素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

四是人際交往素質(zhì)。人際交往素質(zhì)又可以稱為社交禮儀，是在與人進行社會交往過程中所需要的基本素質(zhì)和交際能力，理解、尊重、真誠是其原則。評價高職院校學生人際交往素質(zhì)的高低，主要可以從其本人與教師、同學之間的交往過程，待人接物、處理復雜事件的方式等維度進行考察。

五是心理健康素質(zhì)。良好的心理健康素質(zhì)往往代表著堅定的意志品質(zhì)、穩(wěn)定的情感表達、積極的生活狀態(tài)、主動的工作態(tài)度，以及獨立自主精神，有助于高職院校學生學習進步、工作順利、生活幸福。

六是職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校學生提升就業(yè)競爭力的重要因素，也是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必修課，做到“德技并修”是高職院校學生成才的必要途徑。職業(yè)素養(yǎng)又可以細分為職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)道德四個具體指標。

2 高職院校學生綜合素質(zhì)提升的指導思想及經(jīng)驗總結(jié)

在高職院校學生綜合素質(zhì)提升具體實踐中，既有思想理論的探索與應用，又有實踐經(jīng)驗的思考與總結(jié)，對這一部分內(nèi)容進行分析和研究，具有極強的理論價值和現(xiàn)實意義，特別是對于指導今后高職院校教育工作者開展工作實踐大有裨益。

2.1 高職院校學生綜合素質(zhì)提升的指導思想

一是馬克思主義青年教育思想。馬克思主義是我們黨的指導思想，我們始終堅持并在實踐和探索中不斷豐富和發(fā)展馬克思主義。青年學生這一群體，深受馬克思、恩格斯青年思想的影響教育，他們曾就“學生的責任與發(fā)展”作過相關論述，而馬克思主義豐富且系統(tǒng)的理論體系，其中包括了許多關于青年教育的思想。習近平總書記非常關心青年學生的成長，十分重視新時代大學生的培養(yǎng)工作，自黨的十八大以來，他多次看望在校大學生，并多次強調(diào)青年學生群體在中國特色社會主義建設過程中進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想起到的作用，鼓勵青年學生在新時代偉大實踐中長志氣、強骨氣、厚底氣[2]。

二是中國傳統(tǒng)文化教育思想。中華民族有著上下五千年的歷史，歷史文化底蘊深厚，綿延不斷的中華文明為中華民族的發(fā)展提供生生不息的力量源泉，也成為現(xiàn)代教育事業(yè)的精神根基。新時代的高職院校學生的培養(yǎng)要注重厚植家國情懷，充分利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一寶貴精神財富，培養(yǎng)學生成為理想信念堅定、價值觀念正確的人，養(yǎng)成良好行為品行，激勵學生樹立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的崇高追求，不懈奮斗，綻放青春絢麗之花，不負黨和人民的殷切希望。

三是中國共產(chǎn)黨的幾代領導人關于大學生教育的重要論述。青年學生是我們國家的希望，青年學生的成長關乎中華民族的未來，大學生教育對中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。中國共產(chǎn)黨歷代領導人都格外重視對大學生的培養(yǎng)與教育，并對大學生的成長發(fā)展給予殷切期望，對大學生教育事業(yè)的目標和方向作出重要指示，對大學生教育相關問題作出重要論述。

四是堅持推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一的思想。《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中提出，要堅持立德樹人、德技并修，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值。

2.2 高職院校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗

一是堅持黨的領導。高職院校必須要成為在黨領導下的育人陣地。培養(yǎng)高職院校學生，必須堅持黨的領導，必須深入領會、牢牢把握黨和國家的方針政策，深入貫徹落實青年人才發(fā)展的指示要求，發(fā)揮好黨的領導在育人各個層面、各個環(huán)節(jié)、各個方面的優(yōu)勢和作用，教育全體學生做到感黨恩、聽黨話、跟黨走。

二是堅持立德樹人根本任務。“立德樹人”是教育的重要環(huán)節(jié)和重點內(nèi)容，是我國寶貴的教育經(jīng)驗，是新時代大學生教育的根本任務和永恒話題。人無德不立，國無德不興。在高職院校學生的培養(yǎng)過程中，要深刻領會“立德樹人、德技并修”的重要性，推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，并將之作為根本任務，關心、愛護、幫助學生，高職院校只有不斷地歷練和提升學生的品行才干和職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學生，更好地為黨育人、為國育才。

三是遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律。高職院校要“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”。為此，廣大教師在服務學生、管理學生的過程中，要做到距學生近些、和學生親些、與學生熟些、對學生好些、比學生高些、較學生強些；要在尊重規(guī)律、遵循規(guī)律的基礎上，以學生為中心，言傳身教，結(jié)合學生的成長環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)學生。

四是貫徹落實培養(yǎng)大學生的重要指示精神。培養(yǎng)高職院校學生，要深入貫徹落實中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和教育部印發(fā)的《普通高等學校學生管理規(guī)定》等重要規(guī)定，深入學習貫徹習近平總書記關于教育，特別是對職業(yè)教育工作作出的重要論述和重要指示精神，深化育人方式和管理體制改革，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。

3 高職院校學生綜合素質(zhì)存在的主要問題

一是思想政治素質(zhì)不高。學生的思想政治素質(zhì)越高，學風、班風、校風就越好，學生就更容易成長成才，然而，對于不少高職院校學生來說，思想政治素質(zhì)是其薄弱環(huán)節(jié)。首先，缺乏政治理論知識。部分高職院校學生面對政治理論知識處于一種被動接受狀態(tài)，不能認真領會，無法入腦入心；即使主動開展了政治理論知識學習，部分學生也不作深層次思考。其次，組織紀律意識不強。這一點主要表現(xiàn)在部分學生學習主動性不強、日常行為規(guī)范性不高、行動執(zhí)行能力弱等方面[3]。

二是科學文化素質(zhì)欠缺。大學生群體是科技進步、社會發(fā)展的中堅力量，而部分高職院校學生的科學文化素養(yǎng)欠缺，具體表現(xiàn)在以下方面：自我監(jiān)督意識薄弱，自我管理能力差，對于學科專業(yè)知識學習的重視程度不高、主動學習較少，科學技術(shù)知識基礎薄弱，掌握科學方法和科學技能的程度不高，欠缺科學精神。

三是主動提升綜合素質(zhì)的動力不足。當前，學生主動提升綜合素質(zhì)的動力不足已經(jīng)成為高職院校面臨的一個難題，甚至出現(xiàn)了一些“學習無動力、生活無樂趣、未來無目標”的“三無學生”。究其原因，是部分學生自我定位不清晰、學習動力不足、思想不夠成熟、缺乏獨立思考能力等所導致。

四是綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制不完善。高職院校學生的綜合素質(zhì)體系應當包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、心理調(diào)適能力等社會素質(zhì)，以及職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素養(yǎng)、職業(yè)核心能力等職業(yè)素質(zhì)。部分高職院校學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制不夠完善，無法形成學生社會素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)“雙線”培養(yǎng)模式，不利于學生成長又成才。

4 高職院校學生綜合素質(zhì)的提升路徑

隨著《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》的發(fā)布，德技并修是高職院校學生綜合素質(zhì)提升過程中的必然趨勢和最終歸宿[4]。所以，我們高職院校教育者和研究者需要全面、正確地分析學生培養(yǎng)過程中的多角度、全過程，從而把握好學生培養(yǎng)的規(guī)律，并總結(jié)出帶有普遍意義和推廣價值的路徑經(jīng)驗，進一步提升育人質(zhì)量。

4.1 發(fā)揮好大學生思政課程和課程思政的作用

高職院校要培養(yǎng)好新時代新青年，就必須重視大學生思想教育工作的重要性，發(fā)揮好思政課程和課程思政的作用，使課程思政與思政課程相互配合、互相作用，構(gòu)建“同向同行、協(xié)同育人”的機制，構(gòu)建“大思政”育人格局，努力培養(yǎng)又紅又專、德技并修、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

一方面，對于學院書記、輔導員、團總支書記等學生管理隊伍工作者，以及思想政治課教師來說，要重視思政課程的思想引導和價值觀引領作用。面向?qū)W生開展思想政治教育時，要引導學生志存高遠、腳踏實地，堅定理想信念，厚植家國情懷，勇?lián)鷷r代賦予的使命，不畏艱難，積極進取，把個人的理想追求與黨和國家事業(yè)相融合，多作貢獻，不負時代，不負韶華。

另一方面，對于專業(yè)課程科任教師來說，要重視課程思政的育人作用，充分發(fā)揮好教室課堂這一育人的主陣地，發(fā)揮其育人主渠道作用。要始終堅持立德樹人根本原則，把社會主義核心價值觀教育和黨史學習教育融入到日常教書育人中去，注重挖掘各學科、各課程的思政元素，并將思政元素融入到專業(yè)知識中去，與思政課程步調(diào)一致、互為補充，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、創(chuàng)新精神、科學精神和工匠精神，增強學生的自信心，為學生踐行強國夢打下良好的基礎。

4.2 優(yōu)化校園活動，打造文化育人環(huán)境

面對新形勢新要求，高職院校需要重視對學生的德育，重視文化的育人作用，結(jié)合地域特點和學校特色，充分優(yōu)化校園活動，打造良好校園文化環(huán)境，潛移默化地對學生進行教育，讓廣大學生在無形之中感受校園文化氛圍，潛移默化地接受文化熏陶，自覺抵制不良文化侵蝕，讓先進文化、優(yōu)秀文化入腦入心，為推動學生的技能培養(yǎng)營造良好文化氛圍。

首先，以學生為本，做好校園文化育人整體思路的設計與構(gòu)建。校園文化是一種精神氛圍，能給全體高校教師和學生及其參與的活動帶來深刻影響。高職院校在籌備和舉辦校園活動的過程中，要充分關切和滿足學生發(fā)展需要，從學生本位出發(fā)，從內(nèi)容架構(gòu)、實施過程、組織保障等方面，整體籌備、謀劃學生真正需要的校園文化活動，夯實文化育人基礎，在開展校園活動時求創(chuàng)新，拓寬文化育人途徑，帶動學生在校園活動的文化育人過程中發(fā)揮主動性，真正地讓大學校園活動發(fā)揮文化育人功能。

其次，充分挖掘育人資源，豐富校園文化育人內(nèi)容。對校園活動而言，如何提升活動的質(zhì)量和品質(zhì)，是“以文化人”作用能否充分發(fā)揮的關鍵。高職院校在尋找和打造文化育人內(nèi)容時，要統(tǒng)籌不同平臺的文化素材，充分挖掘不同渠道、不同類型的優(yōu)質(zhì)資源，如加強對校史資源、校友資源、企業(yè)資源等育人資源的發(fā)掘，充分利用圖書館、校史館、文化館、博物館等場所，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動，創(chuàng)新利用各種傳播載體，多利用學生身邊的人事物，讓學生接觸身邊的文化素材，感悟?qū)崒嵲谠诘奈幕諊?/p>

最后，充分利用網(wǎng)絡這一重要文化育人陣地，打造有溫度的文化育人環(huán)境。做好學生教育工作要因時而進、因事而行、因勢而新。在信息化時代對學生進行思想教育，要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺和新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，用先進的、正確的文化引領學生；同時，要以學生喜聞樂見的方式，用當代年輕人最喜歡的語言，凸顯語言的藝術(shù)性，用開拓性思維理順師生間關系，與學生進行對話。

4.3 完善育人機制，發(fā)揮“學校+家庭+社會”協(xié)同作用

教育的目的是為了解決“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題。學校、社會和家庭都是做好大學生教育工作的主導力量，在“怎樣培養(yǎng)人”中發(fā)揮主體功能。新形勢下，對于高職院校學生的教育與管理，要構(gòu)建“社會、學校、家庭”三位一體的育人機制，發(fā)揮協(xié)同育人作用，關心學生、關愛學生，努力為學生搭建成長成才的廣闊舞臺，教育引導廣大學生要堅定理想信念，勇?lián)鷷r代使命，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人。

首先，高職院校要發(fā)揮培養(yǎng)學生的主導作用，落實立德樹人主體責任。在學生培養(yǎng)過程中，高職院校要注重專業(yè)知識和綜合能力教育并重，重視“五育并舉”，通過完善課程體系、提升教師智慧、加強學生思想教育和價值觀引領等途徑，著力提高學生的品德修養(yǎng)，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，致力于培養(yǎng)多領域、全方位發(fā)展的高素質(zhì)、復合型人才。

其次，學生的成長成才要有家庭參與，上好學生的“第一堂課”。家庭是人生第一所學校，家長用向上向善的良好家風引導，用相親相愛的和諧家庭氛圍滋養(yǎng)，用積極進取的榜樣作用教育，才能讓孩子從小追求真善美，才能培養(yǎng)孩子的自信心和獨立思考、獨立動手能力，不斷養(yǎng)成良好的行為習慣和品德修養(yǎng)，在實踐中形成健全人格。

最后，社會要整合各類優(yōu)質(zhì)資源，與學校和家庭互相配合，形成育人合力。整個社會要行動起來，大力支持學校教育和家庭教育協(xié)同發(fā)展，讓“學校+家庭+社會”的協(xié)同機制發(fā)揮教育合力，讓“自由、平等、公正、法治”的價值觀念深入人心，推動社會文明程度的提升，推進社會進步，使社會支持成為學生成長成才有力基礎和重要補充。

4.4 明確培養(yǎng)方向，加強“學工隊伍+專任教師”聯(lián)動配合

在學生綜合素質(zhì)提升過程中，要明確學生培養(yǎng)方向。高職院校應該以培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才為目標，把握學生成長成才規(guī)律，注重學生的德技并修，建立結(jié)構(gòu)合理、科學高效的綜合素質(zhì)考核評價體系，設置切實可行的培養(yǎng)目標，針對學生的日常表現(xiàn)，參與的每一項校園活動、班級活動、比賽獲獎等內(nèi)容，制定合理的綜合素質(zhì)評價標準和考核細則，學生在校期間的一切活動，都要有考核、評價及反饋，這樣才能形成工作閉環(huán)，有針對性地教育管理學生、培養(yǎng)學生成才。

另外，學教聯(lián)動對于學風、校風建設有著促進和推動作用?；诟呗氃盒５膶W風、校風建設的需求，加強學教聯(lián)動，促進學工隊伍和專任教師之間的配合協(xié)同，是十分必要和緊迫的。以學生輔導員為主的學工隊伍和各科室專任教師要加強彼此之間的了解，了解熟悉對方的基本工作內(nèi)容和工作職責，以便于找到聯(lián)動配合的契合點，注重學教聯(lián)動的可實施性；要通過聯(lián)動配合，打造學生成長成才的良好校園環(huán)境和學習氛圍，依靠生動的校園活動為學生的成長成才助力。