江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 曹巧娣

新課改旨在培養(yǎng)個(gè)體性格突出、綜合素質(zhì)較高和能力卓越的高素質(zhì)人才。語文是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，尤其是作文教學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的核心科目。

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評價(jià)體系，不斷發(fā)揮評價(jià)的積極促進(jìn)作用和教育功能，使得小學(xué)生的寫作能力得以顯著提升，要引入新型有效的作文教學(xué)模式，打造高效的小學(xué)作文課堂，真正關(guān)心寫作教學(xué)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的不斷提高。

一、發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)作文教學(xué)中的內(nèi)涵及重要性

發(fā)展性評價(jià)是基于新課改出現(xiàn)的新型作文評價(jià)模式，立足于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的綜合性評價(jià)方案，重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀塑造，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，讓他們成為高素質(zhì)人才。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段的重中之重，作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重難點(diǎn)，更是被擺到了突出的教學(xué)位置。教師要基于學(xué)生的作文水平，精心地準(zhǔn)備教學(xué)工作。教學(xué)評價(jià)作為課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，幫助學(xué)生反思不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)作文教學(xué)中，運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)模式，符合小學(xué)生身心發(fā)育特征和個(gè)性培養(yǎng)需求，其側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感、寫作能力和以語言表達(dá)能力為主的語文綜合素養(yǎng)，從而能輕松達(dá)到寫作教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)，針對不同學(xué)生的個(gè)性、作文基礎(chǔ)和表達(dá)技巧，進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的激勵(lì)性評價(jià)，真正構(gòu)建多元評價(jià)體系，在潛移默化中顯著提升語文教學(xué)效率。

二、發(fā)展性評價(jià)在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）更新小學(xué)作文教學(xué)理念，科學(xué)對待發(fā)展性評價(jià)

作文一直以來都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，可現(xiàn)狀是費(fèi)力不討好，這主要是因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、素材儲(chǔ)備較少和語言表達(dá)能力不強(qiáng)等原因造成的。傳統(tǒng)的作文評價(jià)過于籠統(tǒng)，不能解決學(xué)生的具體問題，影響了評價(jià)效果。在新時(shí)代教學(xué)改革的不斷推進(jìn)的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生早日成才。在具體的作文評價(jià)中，教師要以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，有效喚起學(xué)生的寫作熱情，讓他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，掌握有效的作文表達(dá)方法，促進(jìn)寫作素養(yǎng)的全面提升。

在小學(xué)作文教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，教師要制定科學(xué)的寫作目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得作文水平在潛移默化中獲得全面提升。例如，以“最難忘的一件事”為題寫作，教師可以詳細(xì)解讀作文的審題立意、謀篇布局、素材引入和情感抒發(fā)等各個(gè)部分，以加深學(xué)生的理解，讓他們掌握必要的寫作方法。評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師必須考慮學(xué)生的寫作能力，對于素材積累充足的學(xué)生，教師要關(guān)注謀篇布局和情感抒發(fā)，真正把調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性作為發(fā)展性評價(jià)的核心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

（二）基于學(xué)生實(shí)際水平，分層進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)

運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)法評價(jià)作文，必須制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)不同年齡段、作文題材和寫作要求進(jìn)行以學(xué)生為主體的評價(jià)。發(fā)展性評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為原則，針對學(xué)生的作文水平劃分層次，寫作指導(dǎo)和作文評價(jià)要契合不同層次學(xué)生的理解范圍，真正做到讓寫作教學(xué)服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因材施教致力于提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而推動(dòng)寫作教學(xué)效率的全面提升。

例如，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣是提升作文教學(xué)效率的關(guān)鍵，在適合小學(xué)生理解和寫作的層次上進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)意義重大。如在小學(xué)作文評價(jià)過程中教師制定了如下的規(guī)則，對于作文水平較差的學(xué)生多關(guān)注字詞表達(dá)的準(zhǔn)確性、卷面的整潔程度和表達(dá)的流暢性，通過鼓勵(lì)性的評價(jià)以樹立小學(xué)生的寫作自信心。對于寫作能力突出的學(xué)生教師可以進(jìn)行拔高性的指導(dǎo)，評價(jià)過程中要把思維創(chuàng)新、文章結(jié)構(gòu)新穎和立意鮮明等作為評價(jià)依據(jù)，刺激不同層次學(xué)生寫作的積極性，從而推動(dòng)作文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程，進(jìn)行綜合發(fā)展性評價(jià)

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，作文評價(jià)作為關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，起著決定性的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生打開思路、豐富想象力和增加素材儲(chǔ)備，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。寫作評價(jià)應(yīng)突出新課程評價(jià)的整體性和綜合性，評價(jià)學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面，考查學(xué)生作文的綜合能力，不斷提升作文水平。評價(jià)要落到實(shí)處，包括寫作材料準(zhǔn)備過程評價(jià)、寫作過程和方法評價(jià)以及作文的綜合性評價(jià)等內(nèi)容，真正把學(xué)生的全面發(fā)展作為發(fā)展性評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)。

例如，要喚起學(xué)生的寫作動(dòng)力，教師要不斷優(yōu)化寫作教學(xué)的模式。以“我最熟悉的人”為題寫作，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生自行組織、合作討論和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生審題立意。比如，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，為學(xué)生的寫作指明方向。問題一：同學(xué)們想寫誰，你和他之間有沒有發(fā)生讓人印象深刻的事？問題二：你準(zhǔn)備如何刻畫人物和描述事件，運(yùn)用哪種表達(dá)手法可以使情感更加突出？綜合性發(fā)展性評價(jià)實(shí)現(xiàn)了作文教學(xué)效率的全面提升。

（四）豐富小學(xué)作文評價(jià)方式，彰顯發(fā)展性評價(jià)的作用

發(fā)展性評價(jià)沒有固定的模式，教師要在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富評價(jià)方式，不斷提升其有效性，以全面提高學(xué)生的作文水平。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，有效的發(fā)展評價(jià)模式如下：第一，家長參與評價(jià)，發(fā)揮家校共育的教育作用，讓學(xué)生積累好詞佳句，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；第二，學(xué)生自我評價(jià)，可以加深其對生活的感悟和體驗(yàn)，從而在文章思路、寫作技巧和語言表達(dá)等方面積累豐富的經(jīng)驗(yàn)；第三，學(xué)生互評和教師的激勵(lì)性評價(jià)，有效應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生建立寫作信心，促進(jìn)學(xué)生不斷提升作文水平。

例如，教師評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，一定要看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)為主的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，激活學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和成長。對于進(jìn)步比較大的學(xué)生，教師要不吝褒獎(jiǎng)，為全班學(xué)生樹立榜樣，以形成相互追逐、不斷進(jìn)步的局面。教師也要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)別字、病句等基礎(chǔ)問題，關(guān)注細(xì)節(jié)和統(tǒng)籌兼顧，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的全面提升。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，發(fā)展性評價(jià)法具有現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)真正把學(xué)生的全面發(fā)展作為寫作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，基于小學(xué)作文教學(xué)實(shí)際豐富評價(jià)方式、優(yōu)化評價(jià)指導(dǎo)，以打造高效課堂，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。