江蘇省常州市新北區(qū)百丈中心小學 殷 佳

素質教育對學生的語文綜合素養(yǎng)要求越來越高，在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，學生在寫作時常常不知道寫什么，久而久之，就會產生畏懼心理。教師要想方設法地提高學生的寫作能力，激活他們的思維，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要指導學生抒發(fā)真情實感，掌握必要的寫作技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，寫出內容新穎和豐富的文章。本文從轉變教師教學觀念、結合生活實際、安排實踐活動三個方面入手，分析在小學作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法。

一、轉變教學觀念，激發(fā)學生的寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學中，教師根據教學內容和教學經驗灌輸枯燥的知識，學生的學習十分被動，學習興趣不濃。為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師要擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，制定科學的教學目標，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生積極地參與到課堂學習中，不斷提高寫作教學的效率。作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是教學難點，教師要予以高度重視。為了更好地提高學生的寫作能力，教師在教學時要加強寫作訓練，還可以通過閱讀教學促進學生積累豐富的寫作素材，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

例如，教學閱讀理解時，教師要提前準備問題，讓學生帶著問題閱讀和討論，在活躍課堂氣氛的同時，調動學生學習的積極性。教學寓言《守株待兔》，教師可先概述其大致情節(jié)，有個人看見一只兔子撞死在樹上后就不愿意勞動了，想不勞而獲，就坐在樹下等更多的兔子往樹上撞。然后提出問題，以引起學生的思考，“你們認為主人公的觀念是否正確？這種不勞而獲的做法，你們認同嗎？”通過這樣的提問，學生將關注點鎖定在了“不勞而獲是錯誤的”上。教師可以指導學生解讀，運用創(chuàng)造性思維，將古代的例子與現(xiàn)代的觀點結合起來。比如，新聞工作者思考：“這個故事要怎樣報道才能吸引人們注意？”環(huán)保者思考：“如何才能避免出現(xiàn)兔子無辜撞死的問題？”教師運用舉例的方法，讓學生從新奇的角度看待這個寓言故事，然后出示寫作要求，讓學生通過“報道”或者“保護動物”等角度續(xù)寫，寫作時可少走彎路，進而寫出吸引人閱讀的文章。教師要發(fā)散學生的思維，讓學生從新穎的角度看待問題，積極地參與到課堂活動中，積累豐富的寫作素材。教師還可以通過學生的反饋，及時糾正學生作文中的問題，對于寫得好的地方，要表揚，以激發(fā)他們的寫作興趣。

二、結合生活實際，提高學生想象能力

指導學生寫作時，教師可以用身邊的例子激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生仔細觀察生活，積累豐富的寫作素材，將身邊的大事小情都詳盡地記錄下來，思考其中蘊含的意義，這樣學生寫作時就不愁無話可說了。在作文中運用生活中的例子，能拉近生活與語文的距離，學生的寫作欲望會更強烈。因此，教師在擬定作文題時，要盡可能地貼近生活，讓學生有事可寫、有話可說。

例如，《灰雀》講述了列寧與小男孩關愛灰雀的故事，小動物與學生的生活很近，教師可以從這篇文章的內容出發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學時，教師可以先擬好主題，讓學生寫“我和小動物之間的故事”，在作文中描寫動物與人之間的情感?？梢杂玫谝灰暯怯涗涀约涸鯓诱疹櫺游?，小動物是怎樣與自己愉快相處的。有的學生家里沒有小動物，為了讓他們有話可寫，不至于胡編亂造，教師可以運用多媒體展示人與動物相處的過程，讓學生認真觀看，以滿足學生的寫作需求。其次，在高年級的寫作教學中，教師要教授學生必要的寫作技巧，讓他們在寫作時運用修辭手法，比如比喻、擬人等，這樣小動物具有了人的特征，讀者會覺得更加親近可感，非常吸引人閱讀。

三、安排寫作活動，激活學生的思維

作文是語文的核心內容，能促進學生的身心健康發(fā)展，是學生表達情感與思想的重要平臺。作文水平在一定程度上體現(xiàn)了學生的語文綜合素養(yǎng)，教師要努力提升學生的寫作能力，讓學生寫出吸引人閱讀的文章，進而提升語文綜合素養(yǎng)。寫作時，創(chuàng)新意識很重要，教師要安排形式多樣的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生在活動中學習更多的知識，巧妙地運用在寫作中，以提高寫作教學的效率。

在傳統(tǒng)的寫作教學中，學生對寫作的熱情不高，不能積極主動地積累素材，寫作時經常不知道該寫什么。教師要及時發(fā)現(xiàn)寫作教學中的問題，指導學生積極改正，可以運用多媒體技術在課堂上展示圖片和視頻，讓學生享受最新的科技成果，然后積極思考，積累豐富的寫作素材，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。教師可以舉辦“短文比賽”活動，讓學生在學校網站上發(fā)表詩歌或文章。沒有繁瑣的寫作要求，只要是真實經歷和親身感受即可。比賽結束，教師可以將寫得較好的文章整理出來，讓學生欣賞和借鑒，不斷增強學生的寫作信心。通過這樣的活動，學生的學習主體地位得到了更好地發(fā)揮，學習熱情空前高漲。教師還可以組織“古詩文朗誦大賽”，讓學生積極參與，對朗讀得最有感情的學生大力表揚，通過這樣的方式，營造良好的課堂氛圍，豐富學生的學習體驗。也可以安排故事接龍活動，讓學生即興講故事，鍛煉他們面對不同的題目隨機應變的能力。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，教師要予以高度重視。為了提高學生的寫作能力，教師要不斷提高教學水平，順應時代的要求，還要加強指導，注意與生活相結合，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，制定科學的教學目標，豐富學生的學習生活，讓他們積累充足的寫作素材，拉近學生與作文之間的距離，以更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，為寫好文章打下扎實的基礎。