康巧梅

(閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332)

目前，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，大部分普通的本科院校已向應(yīng)用型本科發(fā)展。而如何結(jié)合自身學(xué)院特色設(shè)立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，如何定位應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，成為了目前最受關(guān)注的兩個關(guān)鍵問題。在培養(yǎng)人才過程中，對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)和解決問題水平的提高，都是很值得我們注意的問題。

《水污染控制》是環(huán)境科學(xué)及環(huán)境工程專業(yè)的核心課程之一，該課程教學(xué)包括課堂教學(xué)和實驗教學(xué)兩大部分，其中課堂教學(xué)是實驗教學(xué)的理論基礎(chǔ)，實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的具體實踐。《水污染控制實驗》是這門課的重要組成部分，是水污染控制課程體系的重要內(nèi)容[1-3]，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要環(huán)節(jié)，實驗課程與理論課息息相關(guān)，有利于學(xué)生及時理解、掌握理論課的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)知和操作技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實驗課程的學(xué)分雖然沒有理論課程的多，但卻能讓學(xué)生將理論知識運用到實際操作，從實踐中獲得更多的知識和經(jīng)驗。本課程的教學(xué)目的主要是：加深學(xué)生對課程中基本概念和原理的理解，能夠利用理論知識分析實驗現(xiàn)象；培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計實驗方案，了解各項指標(biāo)和正確使用實驗儀器設(shè)備的基本能力，尤其是綜合性比較強(qiáng)比較大型的儀器；培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)實驗結(jié)果，掌握數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，編寫實驗報告等。

本文結(jié)合課程目的，主要從增加實驗教學(xué)內(nèi)容、更新實驗設(shè)備，以及實驗教學(xué)的考核體系兩方面來探討該實驗課程的改革。希望能為從事相關(guān)課程教學(xué)的同行們提供一些參考。

1 增加實驗教學(xué)內(nèi)容、更新實驗設(shè)備

(1)增加實驗內(nèi)容

對于以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科高校來說，實驗實踐教學(xué)是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

我校屬于獨立學(xué)院，自開設(shè)環(huán)境科學(xué)專業(yè)以來，一直高度重視實驗課程的建設(shè)。目前我?！端廴究刂茖嶒灐氛n程共開設(shè)8個實驗，分別是顆粒自由沉淀實驗、混凝沉淀實驗、活性炭吸附實驗、活性污泥生物相觀察、活性污泥性能測定、曝氣設(shè)備充氧能力測定實驗、污泥過濾脫水-污泥比阻的測定實驗和城市污水處理廠見習(xí)，主要以學(xué)生操作為主，幾個人為一組進(jìn)行實驗。開設(shè)內(nèi)容中主要以驗證性實驗為主，缺少以設(shè)計性、綜合性為主的實驗。

設(shè)計性實驗，可在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會知識的運用，培養(yǎng)和提高學(xué)生水污染控制過程中較為基礎(chǔ)的實驗設(shè)計方法和方案[3]，在陳澤堂主編的《水污染控制工程實驗》中，第一章就涉及到實驗設(shè)計，比如單因素、雙因素實驗以及正交實驗的設(shè)計，因此可要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵螅O(shè)計實驗方案，要求不同組學(xué)生采用不同實驗方案，首先在與老師進(jìn)行討論修正的基礎(chǔ)上，確定實驗方案的可行性，然后對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，最后進(jìn)行報告。例如混凝沉淀實驗中，影響混凝效果的因素較復(fù)雜，主要有水溫、水質(zhì)和水利條件，可讓學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料取實驗參數(shù)，討論參數(shù)的取值范圍進(jìn)行實驗，得出最佳的數(shù)值進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，給出報告。

綜合性實驗，可讓學(xué)生創(chuàng)造條件主動參與，這類實驗的目的是鍛煉學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰4]?？擅拷M同學(xué)自行分工合作，整個實驗過程由學(xué)生獨立完成。比如污泥過濾脫水-污泥比阻的測定實驗中，可利用混凝沉淀實驗中不同混凝劑以及不同投加量進(jìn)行對比，將原有的污泥沉降比和污泥指數(shù)的測定、活性污泥中的生物相觀察等獨立的實驗項目綜合在一起，使該項實驗內(nèi)容具有系統(tǒng)性、完整性、綜合性，是學(xué)生對污泥脫水的工作原理、優(yōu)化控制等有更全面而深入的了解，并對各實驗子項目的內(nèi)在聯(lián)系、目的意義以及對工藝本身的影響等有了深刻的理解。有益于學(xué)生為畢業(yè)論文的開展做準(zhǔn)備，提高學(xué)生的綜合能力。

(2)更新并增加實驗設(shè)備

目前實驗室的設(shè)施大部分是十多年的老設(shè)備，其中一部分已經(jīng)老化，大大影響了實驗教學(xué)的進(jìn)行。且在實驗課上一組同學(xué)(5～6位)共用一臺儀器，不能很好的提高每位同學(xué)的動手能力。另外部分設(shè)備可以進(jìn)行改進(jìn)，比如在污泥過濾脫水-污泥比阻的測定實驗中，過濾裝置中的漏斗直接滴水到連接的量筒內(nèi)，由于水滴下時液面抖動的厲害就看不清刻度值，可在漏斗下方設(shè)置管線讓水滴沿量筒內(nèi)壁留下，方便準(zhǔn)確讀書。因此需及時更新改進(jìn)并增加實驗設(shè)備。

另外本課程主要以驗證性的實驗為主，缺少水污染控制工程中的一些典型的工藝介紹，可增加一些活性污泥處理工藝或者生物膜法的模型，比如SBR法、AB法、A/O 法、A2/O 法等生化處理方法，模型可靈活操作，可讓學(xué)生進(jìn)行動態(tài)操作，有利于進(jìn)一步鞏固理論課知識，掌握污水處理的工藝流程。

(3)增加外出實踐

“百聞不如一見”，課堂只能給與學(xué)生基礎(chǔ)的知識，理論知識較為抽象，不能深入的理解，如果能夠?qū)嵉赜^察，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能比較容易地理解理論知識，教學(xué)效果也可明顯地提高。目前課程只設(shè)置一次污水廠的參觀見習(xí)，主要是前往泉州市區(qū)的城市污水處理廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，均為活性污泥法處理生活污水。為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可增加外出實踐課程，參觀學(xué)習(xí)不同類型廢水的不同處理方法，比如垃圾焚燒發(fā)電廠的滲濾液處理、食品生產(chǎn)過程中排放的污水處理等，這樣既可以擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也可以結(jié)合本地企業(yè)特色發(fā)展校企合作，服務(wù)本土企業(yè)發(fā)展；亦是參觀在建污水廠，了解污水廠的內(nèi)部構(gòu)造，借助實體構(gòu)筑物有趣的學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生工程實踐經(jīng)驗，更能圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才這個人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在要求學(xué)生提升實踐經(jīng)驗的同時，指導(dǎo)教師自身也應(yīng)具備更高的專業(yè)水平，應(yīng)充分提高專業(yè)素養(yǎng)，利用課余時間走訪企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解最新的行業(yè)信息，與時俱進(jìn)。在實驗教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗、加深學(xué)習(xí), 堅持實驗教學(xué)內(nèi)容的實用性、先進(jìn)性。

2 改革實驗教學(xué)考核體系

實驗教學(xué)的考核是為了真實反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平，調(diào)動學(xué)生上好實驗課的自主性和積極性，以保障實驗教學(xué)效果[5]。

而以往的實驗教學(xué)有以筆試形式考核或者以操作形式考核，但平時成績的比例偏少(期末考核70%+平時成績30%)，不能有效地反映學(xué)生對實驗掌握的程度。為提高學(xué)生對課堂實驗操作的重視程度，并改善學(xué)生在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中的治學(xué)態(tài)度，對該課程采取操作及理論相結(jié)合的考核方式(期末考核50%+平時成績50%)。期末考核選取部分實驗內(nèi)容，每人抽簽選擇實驗進(jìn)行操作考核，操作完畢以問答形式進(jìn)行理論知識的考核。這樣既能檢驗學(xué)生的操作水平，也可以考核學(xué)生對知識的理解。而應(yīng)該提高平時成績的比例，因為平時成績應(yīng)貫穿整個實驗過程，包括實驗的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、實驗操作、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析和報告編寫等，最后綜合以上評定同時，還對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤及團(tuán)隊合作等多方面也進(jìn)行量化考核。因此應(yīng)該提高平時成績的考核比例。

3 結(jié) 語

當(dāng)前，新工科的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才迫在眉睫。而實驗教學(xué)可以加深學(xué)生對水污染控制工程基本概念及原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案、使用儀器設(shè)備及觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的基本能力。但仍然有進(jìn)一步加強(qiáng)或有待解決的問題，比如如何提高學(xué)生對實驗課程的重視程度，以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；如何進(jìn)一步提高實驗教學(xué)人員的水平，了解學(xué)科的動向，促進(jìn)實驗教學(xué)的改革。因此，在提倡培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的同時應(yīng)注重實驗課程的教學(xué)，加快并加強(qiáng)實驗課程的建設(shè)，結(jié)合自身學(xué)院特色，與時俱進(jìn)，與社會接軌，培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型本科人才。