（山西師范大學 山西·臨汾 041000）

1 大學生意識形態(tài)面臨的現(xiàn)狀分析

1.1 社會思潮的不斷涌現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的即時引導

21世紀的我們生活在一個信息共享、開放、透明的網(wǎng)絡(luò)時代。國際格局的變化導致意識領(lǐng)域的多元化發(fā)展，隨著各種思想的碰撞和沖擊，當代大學生的思想更加活躍。疫情防控期間，各種不良的信息誘導，社會思潮的不斷變更給青年的意識領(lǐng)域帶來巨大的挑戰(zhàn)。微博、知乎等媒介上各種良莠不齊的信息，無疑影響著大學生思想價值觀的形成。同時，在新媒體時代，大學生已成為網(wǎng)絡(luò)空間的主干力量。如何提高網(wǎng)絡(luò)媒體的監(jiān)督水平，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境透明化、公開化、能量化，是高校意識形態(tài)構(gòu)建面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1.2 大學生思想的模糊性和波動性

大學生的思想較為活躍，接受新消息的能力強，不間斷信息沖擊著大學生的思想浪潮。但面對錯誤的輿情傳播時，往往不能做出理性的判斷，思想呈現(xiàn)模糊性，易出現(xiàn)不同程度的心理波動。同時，作為祖國建設(shè)的接班人，大學生有著濃濃的愛國主義意識，對國家的政治經(jīng)濟，社會熱點的關(guān)注度也比較強烈。面對國際上的各種輿論，大學生的價值體系易模糊。因此，如何正確培養(yǎng)和引導大學生的意識形態(tài)，也是高校思想政治面臨的一大難題。

1.3 意識形態(tài)構(gòu)建教育力量單一

當前學校主要承擔了意識引領(lǐng)和思政教育的重要任務(wù)，但僅僅依靠學校的力量是不夠的。家長的言行舉止也會對大學生產(chǎn)生一定的影響。部分家長充耳不聞，漠不關(guān)心，單一地認為“宅家即安全”，不具有大局觀，社會的責任感。這些思想無疑會影響大學生科學價值觀的形成。因此，不論是學校教育，還是家長，甚至社會的每一員，應(yīng)“三管齊下”，重視大學生的意識培養(yǎng)，思政建設(shè)不單是學校的工作，要依靠家庭、社會的集體力量。

1.4 抗壓意識薄弱

2020年，無論是湖南師大商學院學生因院團委工作任務(wù)繁多而放棄生命，還是中北大二學生承受不了學業(yè)壓力，作弊被抓，選擇輕生，大學生的抗壓能力明顯薄弱。安逸的生活環(huán)境，家長的漠視或溺愛等不當教育，學校的思政建設(shè)的不健全，導致大學生在挫折、壓力面前的手足無措。身處在和諧社會的我們，全社會應(yīng)加強對“身心教育，挫折教育”意識的培養(yǎng)，增強大學生的抗壓能力，不論順境、逆境，都能理性、樂觀、客觀地面對生活、學校。尤其是輔導員，作為學生的管理者，在班級活動中增強心理健康意識的建設(shè)，努力培養(yǎng)身心健康、積極向上的青年人。

2 大學生意識形態(tài)教育的構(gòu)建

2.1 抗壓意識

大學生，是受過高等教育的群體，但面對生活中普通的困難卻難以克服，甚至采取極端的方式結(jié)束自己的生命，背后的原因令人深思。首先，作為個人，經(jīng)歷高中嚴格枯燥的學習生活后，面對大學自由的環(huán)境的強烈反差，放松了自我的約束。這類學生往往有強烈的自信和自尊心，面對競爭受到挫折的概率越大，如果不能正確處理，易產(chǎn)生嚴重的受挫心理；其次，家庭環(huán)境的影響。當前大學生多數(shù)處于家長的包圍圈中長大。部分家長對孩子的保護性強，使得學生缺乏獨立性和自我解決問題的能力。甚至有部分家長對孩子的期望性過高，大學生承受著家庭的希望，在遇到挫折時，會有深深的自責感，兩種極端的教育方式導致學生的受挫性降低；學校教育中原則性和實踐教育的不足。大學生是意氣風發(fā)的青年人，理想生活的信念感較強，在與社會準則沖突的同時，往往會產(chǎn)生自我否定。此外，大學教育缺乏實踐性，高校的教育活動以理論或科研為主，學生的實習或社會活動時間較短，未能使學生真正的在社會中得到鍛煉，提升自我的抗壓能力。

因此，在面對豐富自由的大學生活時，學校應(yīng)加強對大學生的“抗壓意識”的培養(yǎng)。課程建設(shè)中融入心理健康教育，培育學生的積極健康的身心環(huán)境。輔導員應(yīng)通過訪談、班級主題活動多了解學生，實時掌握學生的思想動態(tài)，加強對“問題”學生的培養(yǎng)與指導。大學生，只有具有健康的體魄，健全的心理，才能積極地真正地去實現(xiàn)自我理想、自我價值。

2.2 憂患意識

明者防禍于未萌，智者圖患于將來。憂患意識是對可能發(fā)生的禍害、災難的憂慮和防備?！对娊?jīng)》中“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰”，《老子》中“福兮禍所伏，禍兮福所倚”，可見憂患意識深深植入民族精神之中。2月23日，習近平總書記強調(diào)，要時刻保持如履薄冰的謹慎、見葉知秋的敏銳，既要高度警惕和防范自己所負責領(lǐng)域內(nèi)的重大風險，也要密切關(guān)注全局性重大風險，第一時間提出意見和建議。這種憂患意識，既是民族精神的傳承，又是培育和塑造民族精神的因素。

新冠肺炎的暴發(fā)，一瞬間或一段時間，公眾會產(chǎn)生危機意識，但持續(xù)時間越長，往往會放松警惕，憂患意識弱化。大學期間是學生世界觀、價值觀、人生觀培養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期。也許，此次與新冠疫情抗爭的過程，對于處在和平美好時代的他們，能夠刺激他們內(nèi)心深處的“憂患意識”和“危機意識”，是一次難得的，寶貴的經(jīng)歷。思政課的建設(shè)過程中，應(yīng)將抗疫的故事融入其中，增強學生長久的“憂患意識”，在憂患意識的主題上，正確傳遞“五位一體”“四個自信”的理念，培養(yǎng)有信念、有智慧、更加成熟堅強的有志青年。

2.3 擔當意識

“青年者，國之魂也?！弊鳛閲业奈磥恚褡宓南Ｍ?，青年應(yīng)擔負起時代賦予的使命和責任?！暗虏偶?zhèn)洹?，培養(yǎng)有道德、為人民服務(wù)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的青年人是教育的根本任務(wù)。人才的培養(yǎng)需要社會實踐的歷練，需要實現(xiàn)自我價值的“擔當意識”。

“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！斌w現(xiàn)了中共最高層領(lǐng)導對當代90后的希望。“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”，是黨和國家領(lǐng)導人對青年一代所發(fā)出的時代號召和要求。理想是一種政治信仰，本領(lǐng)是獨特的工作和創(chuàng)新能力，而擔當，大學生在成才過程中必須有意識地培養(yǎng)自己的勇氣、膽識和魄力。三者相輔相成，缺一不可。增強大學生的“擔當意識”，有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建，廣大青年應(yīng)自主致力于“中國夢”“強國夢”的實現(xiàn)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興努力奮斗。

2.4 共同體意識

共同體，是由有機聯(lián)系的個體所構(gòu)成的群體，構(gòu)成共同體的成員彼此尊重差異，共同面對困境，共同促進彼此發(fā)展。以習近平為核心的中國共產(chǎn)黨在堅持馬克思主義的基礎(chǔ)上，在領(lǐng)導中華民族共同體凝心聚力建設(shè)好中國特色社會主義的同時，從整個人類社會發(fā)展的實際出發(fā)，提出了構(gòu)建人類命運共同體的思想和構(gòu)建人與自然生命共同體的思想。

“人類命運共同體”的思想，是“團結(jié)合作”“互利共贏”的內(nèi)在要求。“人類命運共同體”并非一個空泛的理論，應(yīng)指導學生在實踐生活中培養(yǎng)共同體意識，互助合作，任何單一的行動是不可取的。

3 大學生意識形態(tài)教育的對策

3.1 深化社會主義核心價值觀和愛國主義教育

黨的十九大指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點?！倍鴪猿帧暗掠秊橄?，育人為本”的高等教育辦學理念，本質(zhì)上是社會主義價值觀教育融入整個高校教育的首要環(huán)節(jié)。而作為中華民族地一份子，應(yīng)堅定愛國主義信念。高校充分利用“思政”課堂，展現(xiàn)中華民族的感人事跡和抗疫精神，引導學生獨立思考，樹立正確的價值觀；引領(lǐng)校園文化建設(shè)，健康的校園文化，可陶冶學生情操，啟迪學生心智。在校風、傳統(tǒng)習慣、活動建設(shè)中融入社會主義價值觀教育，創(chuàng)新校園文化的建設(shè)和形式，如新媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造和諧、正氣的校園文化環(huán)境。引導學生從中國故事中感悟“中國力量”，培養(yǎng)學生的正確價值體系，增強青年的“四個意識”，堅定“四個自信”，力爭做到“兩個維護”。

3.2 創(chuàng)新意識形態(tài)教育方式，提高學生參與的積極性

“一語不能踐，萬卷徒空虛。”培養(yǎng)學生正確的意識觀，關(guān)鍵在于踐行，需要不斷豐富其活動形式。社團是高校思想活躍、活動多樣的重要校園文化基地，通過社團文化熏陶，增強學生的思想道德修養(yǎng)。開展知識競賽、舉辦文化道德論壇、傳播向上向善的精神力量；大力開展“互聯(lián)網(wǎng)+意識形態(tài)教育”，利用微信平臺，學習強國等網(wǎng)絡(luò)工具。如輔導員可在微信公眾號發(fā)表《我和我的祖國》等文章進行網(wǎng)絡(luò)思想教育，利用學習強國學習傳統(tǒng)文化，感受英雄事跡；開展“思政金課”建設(shè)，任課老師要充分利用此次抗疫過程中的先進事跡挖掘潛在的思想教育元素，上好微黨課，引導學生深入思考；同時，針對高校封閉管理的特殊情況，輔導員要經(jīng)常訪問學生，了解學生，深入學生，掌握學生的思想狀況，做好心理教育，盡可能滿足學生的需求，真正做到服務(wù)育人。通過不同的形式提高學生的積極性，在活動中融入意識形態(tài)培育，使學生深刻理解正確價值觀、意識培養(yǎng)的必要性。

3.3 “家庭、學校、社會”三管齊下，合作共贏

學生居家學習，家長應(yīng)與孩子積極溝通，了解學生的思想狀況和學習情況，主動與學校溝通，面對孩子的“宅生活”，增強大學生會網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，創(chuàng)造和諧、健康的生活環(huán)境。學生在校期間，應(yīng)主動關(guān)注學生的思想行為動態(tài)，關(guān)心學生，與學校加強溝通；學校是學生的意識形態(tài)教育的重要力量，充分利用新媒體資源，利用大學生網(wǎng)上打卡，引導學生填寫個人健康信息，增強學生的安全意識，憂患意識。同時，教育大學生應(yīng)多讀書，勤思考，凈化心靈，提升自身的道德修養(yǎng)社會上。面對挫折時，保持健康的心態(tài)，主動尋求他人的幫助，采取合理的方式解壓，增強自身的“抗壓意識”。最后，社會應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，為大學生創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)承擔起自身的社會責任，與學校合作傳播正確的思想教育，如騰訊網(wǎng)的“戰(zhàn)役行動守護善的力量”等活動。家庭、學校、社會共同積極參與，力爭培養(yǎng)有價值、有抱負、積極樂觀的成年人。

4 結(jié)語

綜上所述，大學生作為國家未來的希望，擔負振興中華之民族使命，高校學生的意識形態(tài)構(gòu)建，不僅有益于學生的身心健康，還可促進社會和諧發(fā)展、民族不斷進步。因此，高校、家庭、社會應(yīng)重視青年正確價值觀、意識形態(tài)的培育，以馬克思主義為指導，增強理想信念教育和社會主義核心價值觀培育，加強“思政”教育，提高大學生的抗壓意識、憂患意識、擔當意識、國際共同體意識，為實現(xiàn)“中國夢”努力奮斗。