唐黎卿

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)系，浙江 杭州 311231)

2020年6月，教育部印發(fā)文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，從國(guó)家層面對(duì)高校課程思政建設(shè)作出整體設(shè)計(jì)和全面部署，進(jìn)一步推動(dòng)課程思政從理念到教學(xué)實(shí)操的落實(shí)。課程思政教學(xué)能力已成為一線教師教學(xué)能力的必備素養(yǎng)?！毒V要》指出：“專(zhuān)業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性?！盵1]

《綱要》指出：“課程是人才培養(yǎng)的基本單元，是課程思政建設(shè)的根本依托?！盵1]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程如何根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行課程思政建設(shè)？高校英語(yǔ)教師需要立足本校實(shí)際，積極探索英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑，從思政教育內(nèi)容提煉、課程思政資源庫(kù)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，為英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)踐提供了參考。[2]

英語(yǔ)課程兼具人文性、工具性和思辨性，可以在語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從人文教育、中西文化對(duì)比、思辨能力培養(yǎng)等方面實(shí)現(xiàn)課程思政育人。但是，英語(yǔ)教材內(nèi)容“多以英美國(guó)家的文化背景為基礎(chǔ)，以西方的價(jià)值觀為中心思想，教材內(nèi)容缺少中國(guó)文化、思政元素”[3]，制約了英語(yǔ)課程思政育人效果的實(shí)現(xiàn)。鑒于教材思政素材不足的現(xiàn)狀，筆者在高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)》課程教學(xué)中，開(kāi)展了基于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材的課程思政教學(xué)實(shí)踐，探索基于在線教學(xué)平臺(tái)的英語(yǔ)課程思政育人的實(shí)現(xiàn)路徑，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀引領(lǐng)，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的自信。

一、從新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材到課程思政教學(xué)實(shí)踐

“停課不停學(xué)”背景下，學(xué)生紙質(zhì)教材缺位和線上教學(xué)平臺(tái)的使用，為課程教學(xué)資源拓展和分享提供了機(jī)會(huì)。教師通過(guò)收集、選擇、編輯、設(shè)計(jì)素材，使時(shí)事熱點(diǎn)英語(yǔ)素材為教學(xué)所用。利用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生了解社會(huì)、拓展視野，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合。時(shí)事熱點(diǎn)蘊(yùn)含豐富的思政教育資源，可以凝練思政教育元素進(jìn)行課程思政教學(xué)。在《綜合英語(yǔ)》課程教學(xué)中，教師精選素材、提煉思政育人主題、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)和直播課堂開(kāi)展課程思政教學(xué)實(shí)踐。

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材的選擇。所選素材要求語(yǔ)言規(guī)范地道，體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)和國(guó)際視野，含有思政育人元素。教學(xué)所用英語(yǔ)新聞均來(lái)自官方主流媒體，如微信公眾號(hào)“中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞”“21世紀(jì)英文報(bào)”“CGTN(中國(guó)國(guó)際電視臺(tái))”以及中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中的“解讀中國(guó)”訂閱號(hào)。這些新媒體內(nèi)容新鮮實(shí)用，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好幫手，也是對(duì)外傳播中國(guó)聲音的主渠道。所選素材類(lèi)型以雙語(yǔ)視頻和雙語(yǔ)文章為主，有利于降低素材語(yǔ)言難度，更符合高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際，便于學(xué)生理解和課后自學(xué)。線上教學(xué)過(guò)程中，視聽(tīng)資源更生動(dòng)直觀，有助于提升學(xué)習(xí)的趣味性。視頻素材內(nèi)容豐富，主要有以下短視頻系列：“跟著外交部學(xué)翻譯”“觀天下”新聞薈萃、訪談節(jié)目“別叫我老外”“瑞恩的平安日志”“新時(shí)代大講堂”演講、“21世紀(jì)英語(yǔ)演講”“Teens戰(zhàn)‘疫’語(yǔ)言點(diǎn)”等。

新聞?dòng)⒄Z(yǔ)思政教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。以課程思政理念為指導(dǎo)，基于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材進(jìn)行線上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯教學(xué)活動(dòng)中滲透價(jià)值觀引領(lǐng)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)遵循文秋芳教授提出的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(production-oriented approach,簡(jiǎn)稱(chēng)POA)，主張學(xué)用一體[4]。POA提出了四個(gè)教學(xué)假設(shè)[5]：輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成、選擇學(xué)習(xí)和以評(píng)為學(xué)。輸出驅(qū)動(dòng)使學(xué)習(xí)者先嘗試輸出，使學(xué)生“知不足”而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)對(duì)輸入的深加工；輸入的目的是促成產(chǎn)出，輸入與輸出任務(wù)要精準(zhǔn)對(duì)接；選擇學(xué)習(xí)是指以目標(biāo)為導(dǎo)向的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，選擇與產(chǎn)出相關(guān)的語(yǔ)言、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；以評(píng)為學(xué)，假設(shè)認(rèn)為評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。POA的教學(xué)流程強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和師生共建，由驅(qū)動(dòng)——促成——評(píng)價(jià)的若干循環(huán)鏈組成。在POA理論指導(dǎo)下，思政教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以輸出為驅(qū)動(dòng)，提供語(yǔ)言輸入，促成語(yǔ)言產(chǎn)出，提倡輸入性學(xué)習(xí)和產(chǎn)出性運(yùn)用緊密結(jié)合。通過(guò)輸入素材、提供語(yǔ)言示范，幫助學(xué)生提升輸出的語(yǔ)言質(zhì)量。教學(xué)方式上采用案例教學(xué)、課堂講授、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)和任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重人人參與，既設(shè)置考查語(yǔ)言知識(shí)掌握的客觀題，又鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音、文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課程思政教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)。《綜合英語(yǔ)》課程在超星平臺(tái)線上建課，實(shí)現(xiàn)課程資源共享、課堂教學(xué)互動(dòng)、課內(nèi)外作業(yè)鞏固，通過(guò)騰訊課堂直播教學(xué)，實(shí)現(xiàn)討論區(qū)實(shí)時(shí)文字互動(dòng)。教師可以在平臺(tái)上開(kāi)展課前課后測(cè)驗(yàn)、布置作業(yè)或發(fā)起討論。學(xué)生可以在討論區(qū)回復(fù)老師發(fā)起的話題，以語(yǔ)音形式上傳口語(yǔ)作業(yè)，拍照上傳書(shū)面作業(yè)，如課堂筆記、翻譯、作文等。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他同學(xué)的發(fā)言，點(diǎn)評(píng)互動(dòng)。課堂教學(xué)中，開(kāi)展聽(tīng)力、問(wèn)答、討論、演講等英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)每次課上的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯中英互譯復(fù)習(xí)、課后線上小作業(yè)等形式，即時(shí)檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，并將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)相關(guān)的主題演講納入期中口試。線上平臺(tái)為客觀題作業(yè)布置和批閱提供了便利。

線上教學(xué)平臺(tái)思政教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先，線上學(xué)習(xí)可以不受課堂時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生參與，并在平臺(tái)上留下發(fā)言的文字或語(yǔ)音記錄，供學(xué)生互相學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)打分。其次，線上平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)思政課程資源的存儲(chǔ)和共享，為學(xué)生提供大量的中英雙語(yǔ)視聽(tīng)補(bǔ)充資源，提升學(xué)習(xí)資源的可獲得性，便于學(xué)生隨時(shí)隨地、反復(fù)多次地進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了視聽(tīng)資源，還可以提供新聞文章網(wǎng)址，便于想深入學(xué)習(xí)者查找文本，滿足不同程度的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)思政教學(xué)案例

通過(guò)素材內(nèi)容介紹、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、思政育人點(diǎn)分析，呈現(xiàn)課堂思政教學(xué)案例。

案例1：CGTN制作的雙語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻“守護(hù)生命”，講述父子在醫(yī)護(hù)照顧下康復(fù)的故事?；诖怂夭模n上開(kāi)展詞匯教學(xué)(pseudonym, epicenter, discharge)、例句分析(As more patients are discharged from hospital, all 14 temporary hospitals in the city have been closed this week)，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)單詞便于學(xué)生理解掌握。課后在平臺(tái)上布置口語(yǔ)作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)提供的雙語(yǔ)視頻及英語(yǔ)文本，復(fù)述故事、分享感受、談?wù)勛约壕蛹疑畹慕?jīng)歷，以語(yǔ)音形式上傳。該學(xué)習(xí)任務(wù)提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言范本供學(xué)生參考，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從視聽(tīng)到說(shuō)寫(xiě)、從語(yǔ)言輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。任務(wù)貼近學(xué)生生活，每個(gè)人都可以有感而發(fā)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷。該教學(xué)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的幸福生活。

案例2：中國(guó)日?qǐng)?bào)新媒體雙語(yǔ)訪談視頻“英國(guó)網(wǎng)紅戴博士：在中國(guó)我感到很安全”。視頻中在華任教20多年的牛津博士談了自己在北京生活的感受?；诖怂夭模n上精講例句(I saw how China was able to mobilize all of its resources to overcome the epidemic)進(jìn)行詞匯教學(xué)。通過(guò)單詞mobilize意思的講解，讓學(xué)生了解中國(guó)采取的高效舉措，激發(fā)民族自豪感，體現(xiàn)課程思政的育人價(jià)值。采訪視頻和原新聞鏈接同步上傳平臺(tái)。課后在平臺(tái)上布置視聽(tīng)理解作業(yè)，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答視頻中的采訪問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料從視聽(tīng)輸入到書(shū)面表達(dá)輸出的轉(zhuǎn)化。

案例3：“跟外交部學(xué)翻譯”系列視頻之“中國(guó)速度、中國(guó)力量、中國(guó)實(shí)踐用英語(yǔ)怎么說(shuō)”?；谠撍夭?，設(shè)計(jì)翻譯教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生先思考句子如何翻譯、如何用詞和組織句子結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)視頻中的譯法，邊學(xué)習(xí)邊做筆記，最后就句子中的短語(yǔ)劃重點(diǎn)。下課時(shí)要求學(xué)生把上課翻譯學(xué)習(xí)的課堂筆記拍照上傳平臺(tái)，既培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)課認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，又使句子中的核心表達(dá)(Chinese speed, Chinese strength, Chinese practice)通過(guò)筆記給學(xué)生留下比較深刻的印象。該教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生了解中國(guó)實(shí)踐的意義，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)情懷。

案例4：關(guān)于中國(guó)援助的雙語(yǔ)新聞文章?；谠撍夭?，講解詞匯語(yǔ)言點(diǎn)，設(shè)計(jì)英譯中句子翻譯練習(xí)，把中國(guó)投桃報(bào)李、共筑人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念通過(guò)翻譯語(yǔ)料潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生。補(bǔ)充素材：《瑞恩平安日志》之“滴水之恩”。來(lái)華三年的大學(xué)外語(yǔ)教師瑞恩為了讓遠(yuǎn)在美國(guó)的家人寬心，在北京拍攝系列視頻日志報(bào)平安，從親歷的視角客觀地記錄了人們的生活狀態(tài)。本集短視頻介紹了中國(guó)人“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”的傳統(tǒng)觀念，并用英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)和中外互助的例子生動(dòng)解釋了該成語(yǔ)的含義。學(xué)習(xí)該視頻有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)人投桃報(bào)李的價(jià)值觀，了解中國(guó)的擔(dān)當(dāng)和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮外語(yǔ)課程思政育人功效。

以上基于時(shí)事熱點(diǎn)英語(yǔ)素材的課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思政育人的滲透，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想教育的融合。

三、課程思政教學(xué)的學(xué)生反饋

《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)得到了學(xué)生的積極回應(yīng)。筆者在超星平臺(tái)發(fā)布了關(guān)于課堂教學(xué)活動(dòng)安排的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，98%的學(xué)生表示喜歡基于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)，并希望繼續(xù)保持“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)+課文內(nèi)容+四六級(jí)輔導(dǎo)”的整體教學(xué)安排。100%的學(xué)生表示新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞，理解全球化、人類(lèi)命運(yùn)共同體等理念有幫助。以下這位學(xué)生的反饋非常典型，代表了大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)感受：“(新聞?dòng)⒄Z(yǔ))讓我們跟進(jìn)了解當(dāng)下國(guó)際時(shí)事，詞匯量更充實(shí)，范圍也更寬泛，同時(shí)拓寬了眼界，挺好的！增加新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的教學(xué)，也讓課程內(nèi)容更豐富，不枯燥！”同時(shí)，學(xué)生也提出了一些改進(jìn)建議，如在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)講解時(shí)要放慢節(jié)奏，把新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)課件上傳平臺(tái)、供課后學(xué)習(xí)。

學(xué)生反饋表明，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)納入課堂教學(xué)得到了學(xué)生的認(rèn)可和喜愛(ài)。“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)”思政教學(xué)實(shí)踐為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的收獲主要體現(xiàn)在知識(shí)層面，即詞匯的學(xué)習(xí)和增加。詞匯的習(xí)得是顯性的，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)素材蘊(yùn)含的感恩互助、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀的引導(dǎo)是潛移默化、隱性的。新聞素材契合了學(xué)生了解時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的心理需求，使思政育人更接地氣。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)案例教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)了思政育人和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的融合。

四、總結(jié)和反思

“課程思政”作為一種新的學(xué)生思想政治工作理念，不僅是思政教育的需要，也是英語(yǔ)課程教學(xué)改革的需要，能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)素材多樣性的需求，增加課堂趣味性、知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)性，為傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入活力。

課程思政的關(guān)鍵在教師。英語(yǔ)課程思政的重要抓手是選材和課堂活動(dòng)。教師要增強(qiáng)育德意識(shí)，提升育德能力，既要以言傳身教育人，也要提高思政素材的把握能力，深入挖掘素材的思政元素，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到課程思政教學(xué)的育人功能。教師的思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要。教師不能只做英語(yǔ)思政素材的搬運(yùn)工，僅停留在語(yǔ)言知識(shí)層面，還要凝煉素材思政元素，進(jìn)行價(jià)值觀引領(lǐng)。課程思政和教學(xué)融合要以教材為依托，基于教材主題和語(yǔ)言點(diǎn)，選擇思政素材和元素，思政育人和教材知識(shí)點(diǎn)要有機(jī)結(jié)合，不能是“兩張皮”。

教師要建立思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集體備課，提高思政教學(xué)質(zhì)量。從課程思政理念到課堂教學(xué)實(shí)施，既要有理論支撐，又要有素材挖掘、備課設(shè)計(jì)的大量勞動(dòng)付出，需要團(tuán)隊(duì)合作才能使課程思政教學(xué)長(zhǎng)期有效地開(kāi)展。

課程思政教學(xué)改革是關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)檢測(cè)的系統(tǒng)工程。只有形成教學(xué)閉環(huán)，才能保證課程思政教學(xué)效果。在線上教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)作業(yè)和測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，也可以設(shè)計(jì)口語(yǔ)、討論等主觀作業(yè)，開(kāi)放學(xué)生互評(píng)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)社區(qū)。

線上教學(xué)平臺(tái)有助于課程思政教學(xué)改革。教育信息技術(shù)的使用，有利于大量信息的導(dǎo)入和輸出，便于人人參與。線上教學(xué)平臺(tái)的使用，能實(shí)現(xiàn)線上、線下教學(xué)結(jié)合，使學(xué)習(xí)不受課堂時(shí)空的限制。課程思政教學(xué)的開(kāi)展，會(huì)使課程納入更多的學(xué)習(xí)資源，承載更多的課外信息量，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)平臺(tái)可以豐富課程資源，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)拓展。

總之，課程思政不僅是高校思政工作的重要組成部分，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革的契機(jī)。外語(yǔ)課程思政教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思想教育的有機(jī)融合。合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)選材是基礎(chǔ)，靈活有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)是保障。此外，信息化教學(xué)手段能助力課程思政教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。