◇新疆奎屯市第四中學(xué) 張文治

體育課程在中學(xué)階段是一門非常重要的課程，體育教學(xué)模式改革是推動(dòng)體育教育教學(xué)改革的重要方法之一。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論或教學(xué)思想的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和方式。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的具體化，又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)概括。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法給學(xué)生講授知識(shí)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，挖掘體育教學(xué)模式的元素，提出多元化的可行性舉措，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣，提高體育教學(xué)的效果。本文主要對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性與必要性進(jìn)行研究，希望能給同行提供一些借鑒，以此推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)課程更好發(fā)展。

國(guó)家越來(lái)越重視體育教育。中學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身體的健康，也可以推動(dòng)學(xué)生全方位的發(fā)展，學(xué)生的精神面貌也會(huì)變好，無(wú)論是體育課，還是文化課的成績(jī)，都能得到改善。但是，教師在體育授課過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)問(wèn)題，中學(xué)體育課程不僅僅是應(yīng)付體育中考，學(xué)生還面臨升學(xué)的壓力，這與快樂(lè)體育，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)，提升學(xué)生鍛煉能力還是存在差別。以往的學(xué)校運(yùn)動(dòng)思想影響了人們對(duì)學(xué)校體育的理解，為了讓學(xué)校體育能從多方面進(jìn)行研究，我們就應(yīng)該不斷進(jìn)行探索。組織豐富多彩的體育活動(dòng)，開展多元化教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣，讓學(xué)生融入到體育課程中，探究出多元化教學(xué)模式的可行性與必要性，凸顯出多元化教學(xué)模式的作用。

一、中學(xué)體育課堂教學(xué)模式的元素

教學(xué)模式的確立應(yīng)該體現(xiàn)出理論性、穩(wěn)定性、直觀性、整體優(yōu)化性、對(duì)應(yīng)性與可評(píng)價(jià)性。在教學(xué)理論的影響下，要想設(shè)計(jì)教學(xué)模式，應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)模式的科學(xué)性，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。當(dāng)確立教學(xué)模式時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)和程序不會(huì)有太大的變化。教學(xué)模式的穩(wěn)定性是相對(duì)的，并不說(shuō)在整個(gè)體育知識(shí)的講授中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、需求和環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。不同的教學(xué)模式，帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量也是不同的，新的教學(xué)模式應(yīng)該帶來(lái)全新的教學(xué)效果。教學(xué)模式與教學(xué)觀念、方法、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面整合起來(lái)，會(huì)形成全新的教學(xué)體系。因此，全新的教學(xué)模式會(huì)意味著全新的教學(xué)體系。教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)出整體優(yōu)化性：在確定教學(xué)模式時(shí)，如果只考量某一個(gè)環(huán)節(jié)或者局部，不從整體上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，這樣的教學(xué)模式是不理想也不成功的。體育教學(xué)模式，一定要考量學(xué)生、課本與教學(xué)情境。教學(xué)模式的特征存在差異，應(yīng)用范圍也不同。確定教學(xué)模式還應(yīng)該考量到可評(píng)價(jià)性，也就是教學(xué)模式能不能長(zhǎng)久存在，教師在運(yùn)用某種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該充分考量教學(xué)條件、教學(xué)理論背景等，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行突破。

二、中學(xué)體育教學(xué)模式存在的困境

教師講授的體育知識(shí)與技能比較單一，這樣教學(xué)效率也比較低。目前，體育教師講授的知識(shí)與技能大多來(lái)源于課本，體育知識(shí)面比較窄。大部分學(xué)校包括一些條件比較好的學(xué)校都不完全具備與體育知識(shí)相匹配的體育設(shè)備，這樣教師給學(xué)生講授的體育知識(shí)就比較隨意，也沒(méi)有找到準(zhǔn)確的發(fā)展方向，教學(xué)模式?jīng)]有得到創(chuàng)新，缺乏實(shí)踐性，這樣教學(xué)效率也比較低。

教學(xué)方法單一，沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式。在以往的體育知識(shí)的講授中，教師運(yùn)用的教學(xué)方法都是比較死板的，教師在課堂中占據(jù)了大量的時(shí)間給學(xué)生講授知識(shí)，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行，沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接受教師講授的知識(shí)，這樣學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)對(duì)體育課程失去了學(xué)習(xí)的耐性。

教師素養(yǎng)參差不齊。當(dāng)前，體育教師的學(xué)歷是存在差異的，而且講授的知識(shí)與教學(xué)模式也是存在差異的，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。這樣教師在給學(xué)生講授體育知識(shí)時(shí)，輕者會(huì)影響教學(xué)效果，重則會(huì)影響學(xué)校的課程改革。面對(duì)這種教學(xué)情況，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才會(huì)保證教學(xué)效果以及課程改革。

三、中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的必要性

現(xiàn)今，青少年的教育影響著家庭的發(fā)展，也關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。教育的主導(dǎo)性毋庸置疑。教學(xué)形式是多元化的，當(dāng)前的教育市場(chǎng)已經(jīng)出現(xiàn)了在學(xué)校內(nèi)教學(xué)、在學(xué)校外培訓(xùn)的特征。體育課程可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，身體健康又是學(xué)生發(fā)展的前提，特長(zhǎng)、心理健康、學(xué)識(shí)都需要有健康的體魄的支撐。有大量?jī)?yōu)秀的人才都英年早逝，這主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有重視自己的健康。因此，學(xué)生需要從小就養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

讓學(xué)生更加注重體育學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)用多元化教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓體育教學(xué)更加豐富多彩，提高體育教學(xué)的效果，從全方位優(yōu)化體育教學(xué)，將信息技術(shù)以及全新的思想運(yùn)用到體育課堂中。多元化的教學(xué)模式成為了教師研究的重難點(diǎn)。多元化教學(xué)的研究非常廣，教師在研究的過(guò)程中也能得到多方面的發(fā)展。現(xiàn)在社會(huì)是相對(duì)的，任何事物都不會(huì)是絕對(duì)的，會(huì)在科技環(huán)境中一直拓展，多元化的價(jià)值觀豐富著教學(xué)模式，教學(xué)模式也會(huì)緊跟時(shí)代的發(fā)展。

針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)前一部分學(xué)校還在運(yùn)用單一的教學(xué)模式，學(xué)校的教學(xué)模式也幾乎都是相似的。這樣，教師看起來(lái)很忙，但是是一種假性繁榮，并沒(méi)有注重對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。多元化才是社會(huì)發(fā)展的潮流。多元化趨勢(shì)才能為體育教學(xué)的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。因此，教師要樹立多元化的價(jià)值觀，在多元化趨勢(shì)下，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。針對(duì)單個(gè)學(xué)校來(lái)講，教師要充分考量學(xué)校的教學(xué)條件，要充分挖掘和創(chuàng)新教學(xué)模式。教師只有運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，才能滿足新課改的需求，不斷提高體育教學(xué)效果，推動(dòng)體育課程變革。因此，學(xué)校要充分考量現(xiàn)有的課本、課程以及教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式，針對(duì)不同的體育技能運(yùn)用不同的模式展現(xiàn)出來(lái)，改變以往單一的教學(xué)形式，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行研究。

四、中學(xué)體育教學(xué)模式多元化的可行性

在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》下，實(shí)行國(guó)家、地方與學(xué)校的管理機(jī)制，教學(xué)組織與主體都是多元化的。針對(duì)學(xué)校和教師來(lái)講，在體育知識(shí)、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)形式等方面，都會(huì)更加自主。這為多元化教學(xué)在政策方面奠定了基礎(chǔ)。

在以往的教學(xué)大綱下，體育教學(xué)有了直接規(guī)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)將體育教學(xué)目標(biāo)主要分為了五個(gè)領(lǐng)域、六個(gè)水平，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)與方法上也有自己的能動(dòng)性。這樣教學(xué)模式就有了更多的發(fā)展空間，可以不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

加強(qiáng)體育專家與教師的交流互動(dòng)，不斷進(jìn)行交流探討。專家和教師可以在學(xué)術(shù)方面進(jìn)行交流，但是教學(xué)理念會(huì)有差異，看待問(wèn)題也會(huì)存在差異。體育專家大多都是在大學(xué)中，大學(xué)與中學(xué)的教學(xué)又有所不同，專家對(duì)中學(xué)階段的體育教學(xué)實(shí)際情況了解不足。在專家與中學(xué)體育教師進(jìn)行交流互動(dòng)的進(jìn)程中，教師也要不斷創(chuàng)新體育教學(xué)理論，多參與一些學(xué)術(shù)研討會(huì)，中學(xué)教師在進(jìn)行體育方面的實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要多邀請(qǐng)高校中的專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，最后借助交流互動(dòng)找到學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展計(jì)劃，中學(xué)教師與專家不斷參與到學(xué)術(shù)研討會(huì)，體育教師無(wú)形中可以提高自己的學(xué)術(shù)理論水平，及時(shí)了解體育課程的發(fā)展消息，提高體育教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)模式應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)的效果。學(xué)校要多組織學(xué)生參與到豐富多彩的活動(dòng)中，提高學(xué)生在課堂中的參與度。以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足課程與學(xué)生的發(fā)展需求了，教師要多進(jìn)行教學(xué)模式方面的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，提高體育教學(xué)效果。