王 麗，王栓軍

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 保定 071000）

2015年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，同年11月，劉延?xùn)|副總理在第二次全國教育信息化視頻會議上發(fā)表講話，提出“以教育信息化全面推動教育現(xiàn)代化”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種線上教學(xué)得到迅速發(fā)展。2020年以來受新冠肺炎疫情的影響，為響應(yīng)“停課不停學(xué)、停課不停教”的號召，各高校紛紛大規(guī)模組織教師開展線上教學(xué)活動。線上教學(xué)模式得到極大的應(yīng)用與發(fā)展。

一、“四合一”線上教學(xué)模式的實施

伴隨信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式應(yīng)運而生，它消除了時間、空間、身份的障礙，發(fā)展迅速?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式包括翻轉(zhuǎn)課堂、慕課（MOOC）、“體驗式教學(xué)”和SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）等方式。

“四合一”線上教學(xué)模式是指通過“MOOC+職教云+騰迅會議+微信群”四個平臺，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用“騰訊會議+微信群”的方式進行線上教學(xué)?！八暮弦弧本€上教學(xué)模式的順利實施，一是要通過組建基礎(chǔ)資源，建立網(wǎng)上MOOC課程，以供學(xué)生利用碎片化時間進行課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固提高；二是要建立“職教云”課程，通過擴展資源，形成對MOOC課程的補充；三是使用“騰訊會議”進行在線直播，利用“職教云”系統(tǒng)進行簽到和課堂互動；利用“微信群”及時了解學(xué)生動態(tài)。

（一）“四合一”線上教學(xué)資源建設(shè)

線上教學(xué)資源建設(shè)主要指MOOC課程資源的建設(shè)，主要包括課件庫、圖片資源庫、微課資源庫、動畫資源庫、音頻資源庫、授課文檔庫、試題庫及與課程相關(guān)的其他資源。在組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情特點，有針對性地提供學(xué)生喜好的資源。例如，在數(shù)字化時代，高職學(xué)生更喜歡觀看視頻，所以制作時可適當(dāng)增加視頻占比。視頻包括微課視頻、動畫視頻及短視頻。微課視頻應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，以5分鐘左右為宜；動畫視頻應(yīng)控制在2~3分鐘；短視頻應(yīng)控制在60秒以內(nèi)。MOOC課程資源常見形式如圖1所示。

圖1 MOOC課程資源形式

（二）“四合一”線上教學(xué)的直播手段

在高職教育教學(xué)中，教師一般秉持“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念，針對高職學(xué)生的線上教學(xué)，直播課堂可以綜合采用“職教云+騰迅會議+微信群”的直播工具。運用“職教云”的“云課堂”功能進行線上直播課堂的“簽到、問題討論、回顧、復(fù)習(xí)與測驗”；借助騰迅會議進行線上知識點的講解直播；通過微信群答疑解惑，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.“職教云”的線上直播應(yīng)用

在線上教學(xué)模式中，“職教云”有“云課堂”功能，通過“云課堂”學(xué)生可以進行線上課前預(yù)習(xí)、課中簽到、問題討論、回顧、復(fù)習(xí)與測驗以及課后作業(yè)的實施。有關(guān)課程操作的實訓(xùn)部分，教師可以在“職教云”的“云課堂”上以“討論”或“頭腦風(fēng)暴”的方式發(fā)布，并根據(jù)學(xué)生參與情況，及時給出成績，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.“騰迅會議+微信群”直播工具的綜合應(yīng)用

在“職教云”線上直播的基礎(chǔ)上，對于課程知識點的講解，教師可以綜合使用“騰迅會議+微信群”直播工具?！膀v迅會議”用于知識點的講解；“微信群”用于展示學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作品成果，且教師能及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進行有針對性地點評，這不僅可以有效提高該學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提高群里圍觀學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課程重點與難點知識的講解，教師可以使用“騰迅會議”進行線上直播教學(xué)。“騰迅會議”的主要功能包括共享屏幕、管理成員等，學(xué)生可以隨時以“文字和聲音”的形式發(fā)表意見，也可以上傳文檔；教師可以很方便地對課程的重點與難點知識進行多種方式的“標(biāo)注”，并重點講解。

“騰迅會議”的共享屏幕可以很好地“全屏”演示課件、文檔等多種教學(xué)資源，相對其他直播工具的屏幕，騰迅會議“共享屏幕”的學(xué)生界面是“全屏”的，畫面更大，學(xué)生學(xué)習(xí)時會看得更清楚。通過“騰迅會議”線上直播，師生可以展開討論，學(xué)生可以用語音或文字進行回復(fù)，教師可以時時接收學(xué)生的語音、文字信息，很好地與學(xué)生展開互動，增加課堂的互動效果。

二、“四合一”線上教學(xué)模式的設(shè)計思路

“四合一”線上教學(xué)模式邏輯上是“一對多”，即一位教師面對多位學(xué)生，但從學(xué)生角度看又是“一對一”，即對于每一位在電腦或手機端的學(xué)生而言，教師都是“單獨”地面對自己進行授課。線上另一端的學(xué)生是否在認真學(xué)習(xí)、用心聽講，還是只進入會議，實際上在做其他事情，這是線上教學(xué)中教師難以掌控的。因此，針對線上教學(xué)的模式需要對教師角色、教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式、教學(xué)評價考核方式進行重新設(shè)計。

（一）重新定位教師角色

由于缺少教師的現(xiàn)場監(jiān)督，線上課堂學(xué)生思想容易出現(xiàn)“拋錨”現(xiàn)象。教師須對自己線上教學(xué)的角色進行重新規(guī)劃。采用線上教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上“講授、解惑、指導(dǎo)”的角色，而是扮演“主播+導(dǎo)演”的角色。重點在于提升學(xué)生“線上”聽課的專注力。

教師可以先讓學(xué)生自學(xué)MOOC課程資源，然后再進行線上直播課程講解。MOOC課程項目章節(jié)內(nèi)容的開放步驟應(yīng)“早于”教師線上直播課程的授課進度，學(xué)生可以通過MOOC課程的先期自學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容有個整體、大致的了解，帶著問題到線上直播課堂聽課，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果。

直播課堂的知識點講解，應(yīng)更多采用啟發(fā)式教學(xué)，課堂上多設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，以吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)設(shè)計，可以增強“線上”教學(xué)師生之間的互動性，讓學(xué)生更多地參與融入到直播課堂，發(fā)揮好“線上”的優(yōu)勢，讓抽象的理論概念鮮活起來，讓學(xué)生更容易理解接受，提升學(xué)生的主動思考能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化

線上教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與安排上，教師應(yīng)添加一些吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容。例如，教師可以結(jié)合日常生活中學(xué)生耳熟能詳?shù)膶嶋H案例，從專業(yè)角度談?wù)剬χR點的認知和運用。

數(shù)字化時代，高職學(xué)生對視頻類、圖片類的信息更容易接受、消化與吸收。鑒于此，高職教師應(yīng)避免使用“純文字”表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中盡量多使用“圖片、動畫、短視頻”等，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式豐富多樣。教學(xué)課件也要與時俱進，線上教學(xué)的教學(xué)課件制作應(yīng)配合啟發(fā)式教學(xué)，多采用“思考－問答”式設(shè)計，應(yīng)“想方設(shè)法”增強與學(xué)生的互動，吸引學(xué)生注意力，促使他們積極主動思考，讓課堂變得生動有趣起來。

（三）考核評價應(yīng)過程化、模塊化

線上教學(xué)采用“MOOC+職教云+騰迅會議+微信群”的“四合一”教學(xué)模式，對學(xué)生的考核評價也應(yīng)綜合考慮其線上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，采取過程化、模塊化的加權(quán)考核方式，全方位體現(xiàn)學(xué)生線上教學(xué)模式的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

線上教學(xué)的考核方式可以采用多項權(quán)重評分標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)學(xué)生在MOOC、職教云、騰迅會議和微信群的表現(xiàn)進行加權(quán)綜合得出最終成績。如操作性比較強的課程可以參考以下權(quán)重進行分配：

MOOC（25%）+職教云（簽到、課堂活動、測驗和作業(yè)）（35%）+騰迅會議（課堂上回答問題的表現(xiàn)）（20%）和微信群（實訓(xùn)部分操作的情況）（20%）。

三、“四合一”線上教學(xué)模式的改進建議

通過對“四合一”線上教學(xué)模式的探索與實踐，提出下述完善建議。

（一）課程建設(shè)資源要豐富

課程資源數(shù)量多寡和質(zhì)量高低是評價一門課程建設(shè)成效的主要指標(biāo)。除了收集整理部分網(wǎng)絡(luò)資源外，還要開發(fā)原創(chuàng)性資源，設(shè)計腳本，錄制高質(zhì)量微課和有趣有料的動畫。針對知識點，搭建知識樹，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善教學(xué)內(nèi)容。課程建設(shè)資源要多，以方便學(xué)生隨時調(diào)用學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生課堂參與度要高

線上教學(xué)不是傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，學(xué)生線上的學(xué)習(xí)狀況如何，是否弄懂學(xué)會不得而知，這就需要教師講課更加生動有趣。教師要在授課過程中隨機抽取學(xué)生回答問題，對于回答問題質(zhì)量較高的學(xué)生要及時表揚獎勵，對于一問三不知或沒有應(yīng)答的學(xué)生要查找原因，課下溝通，及時了解學(xué)生動態(tài)。

（三）教師責(zé)任心要更強

線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師要以更強的責(zé)任心去面對。因為網(wǎng)絡(luò)資源集中使用容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓現(xiàn)象，需要教師提前10~20分鐘將會議室打開，方便學(xué)生進入，同時做好學(xué)生簽到準(zhǔn)備工作。在課中除了要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況外，還要及時了解學(xué)生思想動態(tài)，必要時進行疏導(dǎo)。教師要防備網(wǎng)絡(luò)課堂各種意外狀況的發(fā)生，多準(zhǔn)備幾套應(yīng)急預(yù)案，以備不時之需。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)課堂相比，“MOOC+職教云+騰迅會議+微信群”的“四合一”線上直播教學(xué)模式，既有其先進性，又有一定的局限性，如在班級人數(shù)較多時，不能及時發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生尤其是中途離會以及不參與微信群討論的學(xué)生。但只要授課教師積極行動起來，利用好線上網(wǎng)絡(luò)平臺，通過多種渠道建設(shè)課程，豐富教學(xué)資源，“線上”與“線下”緊密結(jié)合，就能夠保證教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。