戴宇才

（廣東省茂名市高級技工學(xué)校 廣東茂名 525000）

引言

在我國當(dāng)前的建設(shè)發(fā)展之中，建筑工程占據(jù)著關(guān)鍵的位置，為切實滿足于當(dāng)前社會發(fā)展之迫切需求，那么不少技工院校也注重了培養(yǎng)建筑工程方面的現(xiàn)代人才，積極優(yōu)化及改善了建筑工程施工教學(xué)的實踐操作以及教學(xué)方案等，進(jìn)而為技工院校此專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建出更為良好的實踐環(huán)境，這樣則利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作水平以及相關(guān)的技能，為學(xué)生的日后發(fā)展予以鋪墊。

一、凸顯學(xué)生主體地位

伴隨社會經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，我國建筑領(lǐng)域隨之獲得了顯著的發(fā)展，在此背景之下，人們對于建筑工程專業(yè)也愈發(fā)的關(guān)注起來，但卻受到一些因素的制約和影響，所以會導(dǎo)致技工院校建筑工程施工教學(xué)期間產(chǎn)生的問題較多，主要體現(xiàn)在理論知識和實踐二者之間存在著脫離的狀況，而此種狀況的存在無疑會影響到此專業(yè)學(xué)生操作水平、以及專業(yè)能力的進(jìn)步，并且也會導(dǎo)致建筑工程施工教學(xué)活動的開展處在困境之中。在實際教學(xué)中，教師也更為關(guān)注講述理論知識，而忽視對于學(xué)生的實踐指導(dǎo)，如此也會在一定程度上制約到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步[1]。而針對上述情況，就要求教師充分凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，指引學(xué)生主動投身至實踐學(xué)習(xí)之中，盡可能控制學(xué)生對于教師的依賴，如此才更利于學(xué)生深入認(rèn)知與掌握建筑工程施工，也更能夠吸收此方面的重難點知識。除此之外，教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及創(chuàng)新意識和能力[2]。

例如，在開展《鋼筋工操作技能》一課的教學(xué)工作時，那么教師則能夠讓學(xué)生以小組互動及實踐的方式，主動投身至自主探析之中，針對一些問題，實施系統(tǒng)性的分析以及總結(jié)，鞏固熟練的知識點，這樣則利于提升學(xué)生的專業(yè)水平以及專業(yè)技能，同時也能夠在此過程中，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。

二、運用現(xiàn)代化技術(shù)

因建筑工程施工教學(xué)本身具備著操作性特征，因此對于任課教師來說，就應(yīng)注重運用現(xiàn)代化技術(shù)，對于建筑工程施工教學(xué)工作的開展予以積極的輔助[3]。由于在建筑工程施工之中會應(yīng)用到不少的新型技術(shù)方式，而一些新型技術(shù)方式以實踐操作的形式，才可切實了解其主要的運用原理及運用的關(guān)鍵點，因此在開展建筑工程施工教學(xué)工作的過程之中，教師務(wù)必要有的放矢的運用現(xiàn)代化技術(shù)，而后將工程案例之中所應(yīng)用的技術(shù)方式展示在學(xué)生的眼前，同時還需針對相應(yīng)的流程步驟來實施具體性的操作，如此則可深化學(xué)生理解相關(guān)的知識點，為進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力鋪墊好扎實的基礎(chǔ)。除此之外，針對建筑工程施工教學(xué)期間所涉及到的某些具備難度的內(nèi)容，那么教師也能夠利用于現(xiàn)代化技術(shù)，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠更為充分的理解相應(yīng)知識。

例如，在開展《建筑施工工藝》一課的教學(xué)工作時，由于本節(jié)課知識內(nèi)容較難理解，具備著抽象性以及復(fù)雜性特征，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時則會感到十分困難，而針對此情況，教師則能夠利用于現(xiàn)代化技術(shù)，將其中的重難點知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生切實了解到建筑施工以及各項準(zhǔn)備工作等，這樣則可使學(xué)生快速理解本節(jié)課知識，扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

三、重視優(yōu)化實踐教學(xué)

在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，要求教師在開展建筑工程施工教學(xué)時，要注重優(yōu)化及完善實踐教學(xué)工作的開展，確保實踐活動的開展能夠具備豐富性以及多元性特點，使得學(xué)生能夠在參與實踐活動的過程中，不斷強(qiáng)化自身對于相關(guān)知識的掌握以及吸收。并且，也利于顯著提高學(xué)生的實踐運用水平，這樣則能夠為學(xué)生日后投入到實際的工作崗位予以鋪墊[4]。理論是在實踐過程中產(chǎn)生的，同時理論又往往會反作用在實踐之中，而這種觀點則能夠?qū)τ趯嵺`活動的開展產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，也能夠?qū)τ诮虒W(xué)活動的開展以及有效組織等產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

例如，在開展《混凝土工程》一課的教學(xué)工作時，那么教師則能夠先為學(xué)生講述關(guān)于本節(jié)課的理論知識，在學(xué)生掌握于此后，再帶領(lǐng)學(xué)生至施工現(xiàn)場之中去細(xì)致觀察混凝土施工，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)充分貫徹至實踐活動之中，在利用上述教學(xué)方式之后，不但利于促進(jìn)學(xué)生了解到混凝土施工的主要構(gòu)造特點，也能夠使學(xué)生充分感受到建筑工程創(chuàng)造的趣味性，達(dá)成實踐及理論二者之間切實結(jié)合的重要目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前還有個別教師在開展建筑工程施工教學(xué)時，未能夠充分凸顯出學(xué)生在課堂之中的主體地位，也未能注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，致使一部分學(xué)生對于建筑工程施工方面知識學(xué)習(xí)缺失高漲的熱情，而針對此情況，就要求教師大力革新教學(xué)方法與模式，重視開展實踐教學(xué)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更為主動地進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的專業(yè)能力。