楊雙燕

（重慶市長(zhǎng)壽中學(xué)校 重慶長(zhǎng)壽 401220）

隨著教育改革的全面推進(jìn)和深入，尤其是要切實(shí)提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任[1]，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要一些新的改革和變化。以往教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)上，往往因?yàn)檎n堂時(shí)間不足和學(xué)生活動(dòng)的可行性受限而較少設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)；即使開展課外活動(dòng)，也以單純的動(dòng)手活動(dòng)為主，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生探究、思考，也沒有將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，這些對(duì)于落實(shí)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)都不夠有效。本文就以本校建構(gòu)的生物課內(nèi)外一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合案例實(shí)踐分析，探究生物課內(nèi)外一體化教學(xué)的可行性與有效性，為生物教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。

一、課內(nèi)外一體化教學(xué)的概念

課內(nèi)外一體化教學(xué)是指轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏恼n堂教學(xué)形式為課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外活動(dòng)相結(jié)合的新型教學(xué)模式[2]。目前，關(guān)于課內(nèi)外一體化教學(xué)的研究較少，我國(guó)只有在高校體育學(xué)科中做了較多的研究和實(shí)踐，取得了較好的成效，語文在作文與閱讀的一體化方面也有少量研究。生物課內(nèi)外一體化教學(xué)主要以課內(nèi)教學(xué)為中心，以課外活動(dòng)為補(bǔ)充延伸，包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、技能課等多方面，在教師和學(xué)生的相互作用下，讓課堂內(nèi)的教學(xué)引領(lǐng)著課堂外的活動(dòng)發(fā)展，也讓課堂外的精彩圍繞著課堂內(nèi)的教學(xué)旋轉(zhuǎn)，課內(nèi)課外相輔相成，成為和諧的整體，共同促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

二、課內(nèi)外一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課內(nèi)外一體化教學(xué)注重課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，一是能將部分教學(xué)內(nèi)容留到課后或課前通過開展活動(dòng)來落實(shí)，不僅解決了課堂時(shí)間不足和學(xué)生活動(dòng)的可行性問題，還使學(xué)習(xí)知識(shí)的過程更有趣味性，提高了學(xué)習(xí)效果；二是學(xué)生能將學(xué)到的生物知識(shí)通過課外活動(dòng)運(yùn)用于生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)到普及和提高生物知識(shí)與技能的目的[3]；三是學(xué)生在參與多種多樣的課外活動(dòng)中鍛煉了動(dòng)手能力、科學(xué)探究能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力，可有效落實(shí)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，還利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果能將這樣優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)模式全面而合理的應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，對(duì)于提高生物教學(xué)的有效性和進(jìn)一步深化課程改革具有重要意義。

三、生物課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探索

（一）課內(nèi)教學(xué)模式

課內(nèi)教學(xué)的模式主要是設(shè)計(jì)一系學(xué)生活動(dòng)來完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這是本模式最重要的一個(gè)內(nèi)容。這就要求教師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇、編排；其次，在教法上要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、采取利于學(xué)生開拓創(chuàng)新，個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段；三是合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)，如微課、創(chuàng)客教育等，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。教師們采取集體備課，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出適合本節(jié)課的一系列學(xué)生活動(dòng)。有些活動(dòng)是在課堂中完成，比如自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、合作討論活動(dòng)、展示活動(dòng)等；有些活動(dòng)則需要圍繞教學(xué)內(nèi)容延伸到課外進(jìn)行，如調(diào)查類活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)探究類活動(dòng)、模型制作等，教師可將一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的課外活動(dòng)以微視頻的形式在課堂上呈現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更完整。課堂上教師就引導(dǎo)學(xué)生逐步開展這一系列活動(dòng)，完成教學(xué)內(nèi)容。

（二）課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)

課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，它與課堂教學(xué)相互作用，相輔相成，在培養(yǎng)學(xué)生興趣、能力和開闊學(xué)生視野方面具有重要的作用[4]，更利于培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。課外活動(dòng)類型是多種多樣的，包括各類實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、選修課、技能課等?；顒?dòng)在設(shè)計(jì)上大多是緊扣教材內(nèi)容，輔助課內(nèi)教學(xué)，使課外活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)形成一個(gè)和諧的整體，如細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型的制作、探究促進(jìn)扦插枝條生根的最適2,4-D濃度、土壤中小動(dòng)物豐富度調(diào)查、果酒果醋制作等；活動(dòng)也可以是增加生物趣味性的類型，如制作酸奶和制作葉脈書簽等；還可以是提高學(xué)生課外實(shí)踐能力的類型，如調(diào)查周邊植物入侵情況、探究鮮花和水果的保鮮方法等。在完成課外活動(dòng)時(shí)多借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，如調(diào)查類的問卷可以讓學(xué)生在網(wǎng)上完成，計(jì)算機(jī)就可對(duì)調(diào)查結(jié)果快速進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)查的結(jié)果。

（三）學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)

課內(nèi)外一體化教學(xué)是課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合形成的一個(gè)統(tǒng)一整體，所以在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)既要考慮學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與課內(nèi)活動(dòng)的積極性、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的正確率等，又要關(guān)注學(xué)生參與課外活動(dòng)的情況，如是否主動(dòng)參與、是否撰寫了活動(dòng)報(bào)告等。要改變?cè)械慕K結(jié)性評(píng)價(jià)為多元化的過程性評(píng)價(jià)；也要根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和素質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待評(píng)價(jià)[5]，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生成績(jī)的增幅而不是最終分值。只有這樣配套的一體化評(píng)價(jià)機(jī)制才能充分發(fā)揮出激勵(lì)效應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持續(xù)性，利于學(xué)生的長(zhǎng)效發(fā)展。

（四）教學(xué)實(shí)踐示例分析

“其他植物激素”一節(jié)中，學(xué)生要落實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個(gè)：知道植物體內(nèi)的其他激素的主要作用；理解植物的生長(zhǎng)發(fā)育是受植物體內(nèi)多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的；了解植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。教材中對(duì)其他植物激素是一種答案式的介紹，只用了少量文字來描述，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用在教材中介紹的更少，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一個(gè)就是用“催熟水果的小妙招”課外活動(dòng)（安排部分學(xué)生課前三天完成）引入新課，既吸引了學(xué)生的關(guān)注，又教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)生活技能，同時(shí)引出了乙烯的作用。第二，設(shè)計(jì)了探究其他植物激素對(duì)豆芽生長(zhǎng)的影響實(shí)驗(yàn)來得出其他植物激素的作用：先讓學(xué)生合作討論出探究實(shí)驗(yàn)的方案，然后將課外活動(dòng)小組課前一個(gè)星期完成的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況和結(jié)果以微視頻的形式展示出來，教師引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果，得出各類激素的作用。第三，學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)教材中激素的其他作用和分布，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，并通過投影儀展示學(xué)生的自學(xué)成果。第四是學(xué)生討論激素間相互作用的活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)激素的作用進(jìn)行大膽的推測(cè)，再由老師舉例說明討論結(jié)果的正確與否，這樣的教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第五是一個(gè)課外調(diào)查與課內(nèi)匯報(bào)相結(jié)合的活動(dòng)，教師提前一天安排學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用和是否對(duì)人有害，課堂上分小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，這不僅拓展了知識(shí)的廣度和深度，還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)于生活中的謠言也能明辨真假。最后就是一個(gè)知識(shí)闖關(guān)活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生多進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，表達(dá)想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、生物課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐的效果

選取相同層次的8個(gè)班級(jí)分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)班和4個(gè)對(duì)照班，分別按傳統(tǒng)教學(xué)模式和生物課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行“其他植物激素”一節(jié)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂的參與度上更加積極主動(dòng)，課堂氛圍活躍，學(xué)生相互合作交流的機(jī)會(huì)增多，利于思維碰撞，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，在課堂小結(jié)中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生能清楚說出各種植物激素的作用和它們之間的相互關(guān)系，對(duì)知識(shí)的理解、記憶效果好，在完成課后達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的正確率方面也明顯高于對(duì)照班級(jí)，說明課內(nèi)外一體化教學(xué)可有效達(dá)成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)；本節(jié)課設(shè)計(jì)的三個(gè)課外活動(dòng)，學(xué)生興趣強(qiáng)烈，參與度高，表現(xiàn)積極，順利完成。在活動(dòng)中不僅鍛煉了動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，還學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)查找、收集信息，明辨了生活中的謠言，學(xué)會(huì)不信謠，不傳謠。學(xué)生課后也反應(yīng)更喜歡這種教學(xué)模式。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班不僅是“其他植物激素”一節(jié)運(yùn)用了課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，在其章節(jié)也廣泛采用。通過近一年半的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過程，越到后期這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)越能體現(xiàn)出來，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率明顯高于對(duì)照班級(jí)，他們更容易發(fā)現(xiàn)生活中的問題并想辦法去解決，學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力得到了更好的發(fā)揮和鍛煉。

五、生物課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐的反思與建議

本次課內(nèi)外一體化教學(xué)從實(shí)踐的結(jié)果來看對(duì)于提升教學(xué)的有效性和學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)的效果是明顯的，值得在本校生物學(xué)科中推廣，但其他學(xué)校與本校的師資條件、教育資源、學(xué)生的人數(shù)和特點(diǎn)不盡相同，是否也適用該教學(xué)模式還需要進(jìn)一步探索。在開展活動(dòng)過程中，尤其是課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的管理還需加強(qiáng)規(guī)范；教師對(duì)于每節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)要不斷反思改進(jìn)，讓班級(jí)各層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來。 生物課內(nèi)外一體化才剛剛起步，未來還需要在不斷改進(jìn)完善中前行。