劉佳宇

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園 江蘇蘇州 215200)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是針對(duì)幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)的天性設(shè)立的，區(qū)域活動(dòng)可以更好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地以常見(jiàn)資源為切入點(diǎn)，不斷豐富區(qū)域活動(dòng)，以便深刻地落實(shí)素質(zhì)教育的要求，促進(jìn)教育不斷優(yōu)化、發(fā)展。

一、利用線繩資源的優(yōu)勢(shì)

利用線繩資源開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)是指以線繩為主要載體，通過(guò)線繩的千變?nèi)f化吸引幼兒的游戲樂(lè)趣，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。線繩是我們生活中常見(jiàn)的用品，它的種類(lèi)很多，有各種用途?！吨改稀分兄赋觯河變航逃顒?dòng)的內(nèi)容既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野[1]。線繩資源正好能夠滿(mǎn)足這一要求，在幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用線繩資源，可以豐富幼兒的線繩知識(shí)。另外，在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，利用線繩資源可以變“廢”為“寶”，幫助幼兒從小樹(shù)立起環(huán)保的意識(shí)，有助于提高幼兒的道德素質(zhì)。其次，上文也提到過(guò)線繩的千變?nèi)f化，可以制作出各種玩具、各種工藝品，可以極大地豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是幫助幼兒從抽象感轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w感的一種動(dòng)力，有助于促進(jìn)幼兒左右腦的均衡發(fā)展，對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有積極影響。

二、如何在幼兒區(qū)域活動(dòng)中運(yùn)用線繩資源

（一）合理投放線繩資源，培養(yǎng)幼兒自主探索的能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、探索為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主游戲的一種活動(dòng)。在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師可以將多種線繩資源投放到該區(qū)域中，如毛線、橡膠線、棉質(zhì)繩、麻繩、纖維繩、尼龍繩、草繩、藝術(shù)繩等，很多幼兒看見(jiàn)這么多種線繩，自然會(huì)研究這些線繩的材質(zhì)、手感、顏色等。然后，給幼兒充足的時(shí)間，讓幼兒可以自主探索、自主研究、自主玩耍等。例如，很多女孩子在看見(jiàn)這些線繩時(shí)會(huì)不由地想象成自己的皮筋，會(huì)將這些線繩編制成一根根好看的發(fā)繩，用來(lái)綁住自己的頭發(fā)，用來(lái)當(dāng)作手環(huán)，戴在自己的手腕上。很多男孩子看見(jiàn)這些線繩時(shí)會(huì)不由地想象成這是“玩具變形”的電線，會(huì)將這些線繩綁在自己身體上的不同位置，模仿“動(dòng)畫(huà)英雄”人物，進(jìn)行“充電、變身”等。同時(shí)，幼師要在一旁進(jìn)行監(jiān)督，以便確保每個(gè)幼兒的安全。這樣的方式不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能給予幼兒充足的自我探索、自我展現(xiàn)的空間，有助于提高幼兒的自主能動(dòng)性。

（二）開(kāi)展線繩游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的動(dòng)手游戲興趣

教師是幼兒前進(jìn)路上的指路明燈。為了能提高區(qū)域活動(dòng)的游戲效率，使幼兒多角度、多思維地看待這些游戲資源，教師要充當(dāng)起“引導(dǎo)者”的身份。在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和線繩資源的實(shí)際情況，進(jìn)行線繩資源的多樣運(yùn)用[2]。例如，教師可以運(yùn)用比較柔暖的線繩（藝術(shù)繩、棉質(zhì)線等）教授幼兒進(jìn)行編織游戲，如：可以用紅色的藝術(shù)繩編織成中國(guó)結(jié)，可以用不同色彩的藝術(shù)繩編花籃等。并且，可以借此在班級(jí)里開(kāi)展“我是編織小能手”的游戲，讓幼兒根據(jù)教師的教導(dǎo)，“自己動(dòng)手”進(jìn)行編織，并將幼兒的作品在班級(jí)中進(jìn)行集中展示。這樣的方式不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，還能滿(mǎn)足幼兒的游戲成就感。教師還可以利用毛線帶領(lǐng)幼兒玩“翻繩”游戲（一種民間游戲，用手指將繩挑出各種花樣），讓幼兒在手指活動(dòng)中體會(huì)到繩子的千變?nèi)f化，體會(huì)到民間游戲的精彩魅力。教師還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“繩子貼畫(huà)”游戲，帶領(lǐng)幼兒用線繩描繪出一些美術(shù)作品的整體輪廓線等，這樣不僅可以豐富幼兒的想象力，還能提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，一舉多得。總之，在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮出“線繩”的魅力，開(kāi)展多種“線繩”游戲，在不斷豐富區(qū)域游戲的同時(shí)，從根本上提高幼兒的動(dòng)手樂(lè)趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用線繩布置校園，豐富校園內(nèi)容文化

在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，教師可以充分利用線繩資源布置幼兒園區(qū)域活動(dòng)，不斷地豐富校園內(nèi)容，真正做到“就地取材，合理利用”。例如，教師可以運(yùn)用粗麻繩制作跳房子游戲的邊界線；可以利用纖維繩制作跳繩；可以用粗麻繩當(dāng)作秋千繩等。這樣的方式不僅可以豐富區(qū)域中的游戲設(shè)施，豐富學(xué)校的校園文化，還能節(jié)約活動(dòng)資金，促進(jìn)幼兒園的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，運(yùn)用豐富的線繩資源不僅能滿(mǎn)足教育需求，落實(shí)“就地取材，合理利用”的教育理念，還能豐富區(qū)域活動(dòng)的多樣性，鍛煉幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，可謂一舉多得，值得推廣和具體實(shí)施。