張春艷 姜東旭 徐 瑋

（1.南京傳媒學(xué)院；2.南京工程學(xué)院 江蘇南京 210000）

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等多項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展形成了一股推動(dòng)力，促使我國(guó)教育事業(yè)加快變革。我國(guó)高校思想政治教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，其對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有積極影響，是提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、使學(xué)生成長(zhǎng)為合格公民的必要途徑。在我國(guó)傳統(tǒng)的高校思想政治教育中，存在著教育未聯(lián)系實(shí)踐而過(guò)于理論化、教育未與時(shí)代接軌、教學(xué)模式僵化等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)缺乏興趣，無(wú)法獲得預(yù)期的教育效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校思想政治教育應(yīng)轉(zhuǎn)變思維方式，立足于大學(xué)生的身心特點(diǎn)，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)高校思想政治教育改革創(chuàng)新，使高校思想政治教育與時(shí)代同步，進(jìn)而有效提升高校思想政治教育的育人效果。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代轉(zhuǎn)變思想政治教育思維方式的重要性和必要性

（一）重要性

大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育思維方式變革的重要性，主要體現(xiàn)在：思維指導(dǎo)行動(dòng)。只有在思想政治教育中樹(shù)立“大數(shù)據(jù)”思維，才能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)生的思維方式普遍發(fā)生了很大的變化。若思想政治教育者的思維方式不能跟上這一變化，勢(shì)必會(huì)影響最終的育人效果。例如，大數(shù)據(jù)時(shí)代下，國(guó)與國(guó)之間的信息交流變得頻繁且多元化。若我們的思想政治教育方式還停留在原始階段不做出變革，就無(wú)法達(dá)到有效的教育效果。那么，在遭受更為嚴(yán)峻的國(guó)外思想入侵時(shí)，我們的學(xué)生就更容易受到不良思想浪潮的沖擊，從而出現(xiàn)政治思想不堅(jiān)定等問(wèn)題。

（二）必要性

思想政治教育思維方式變革的必要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，思想政治教育思維方式變革是科技進(jìn)步下的必然。在我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)扮演著極其重要的角色，各行各業(yè)幾乎都受到了大數(shù)據(jù)影響。在此背景下，思想政治教育思維方式必須做出對(duì)應(yīng)變革，才能為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育出具備大數(shù)據(jù)時(shí)代精神的優(yōu)秀人才；另一方面，思想政治教育思維方式變革是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，使得大學(xué)教師和學(xué)生處在相同的數(shù)據(jù)和信息環(huán)境中，有時(shí)候大學(xué)生的信息獲取渠道甚至多于大學(xué)教師。思想政治教育如果依然沿用傳統(tǒng)的教育思維模式，就會(huì)存在教育內(nèi)容僵化、刻板等問(wèn)題，勢(shì)必?zé)o法調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思維模式，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，不利于思想政治教育效果的提升。因此，變革思維方式是思想政治教育順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然選擇[1]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下，思想政治教育思維方式的變革

（一）構(gòu)建整體思維方式

推進(jìn)思想政治教育思維方式變革時(shí)，我們需要逐漸構(gòu)建起整體思維理念。在大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨前，人們?cè)谘芯繂?wèn)題時(shí)，一般會(huì)通過(guò)選取有代表性的樣本進(jìn)行分析、提取共性，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，來(lái)了解事物的本質(zhì)和解決相關(guān)問(wèn)題。如研究大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況，通常采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等抽樣調(diào)查方法收集幾所不同高校的部分學(xué)生信息，分析后歸納總結(jié)出大學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)情況。誠(chéng)然，這種通過(guò)局部或樣本分析來(lái)解決問(wèn)題的思維方法在大數(shù)據(jù)技術(shù)普及前解決了諸多問(wèn)題，但大數(shù)據(jù)時(shí)代將這種思維方式應(yīng)用于思想政治教育中就具有了一定的局限性。大學(xué)生樣本分析并不能真正替代大學(xué)生整體共性，也就是說(shuō)大學(xué)生群體不能完全代表大學(xué)生個(gè)體，而每一個(gè)大學(xué)生個(gè)體的行為和思想都不應(yīng)該被忽視。在大數(shù)據(jù)技術(shù)普及前，這種對(duì)于大學(xué)生思想行為的全員監(jiān)測(cè)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，思想政治教育者獲得了多項(xiàng)現(xiàn)代信息技術(shù)支持，上述不可能變成了可能。教育工作者應(yīng)該構(gòu)建起整體思維理念，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)每一位大學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析全方位的把握大學(xué)的整體思想動(dòng)態(tài)，從而更有針對(duì)性地制定教育內(nèi)容和教育計(jì)劃，提升思想政治教育的效果。

（二）構(gòu)建開(kāi)放性思維方式

一方面，傳統(tǒng)思想政治教育若要在大數(shù)據(jù)時(shí)代保持持久旺盛的生命力，就要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，并在教育教學(xué)的過(guò)程中，不斷汲取新鮮血液進(jìn)行體系更新。思想政治教育教學(xué)工作者作為教育主體，應(yīng)該培養(yǎng)開(kāi)放包容的思維意識(shí)，要對(duì)不局限于“大數(shù)據(jù)技術(shù)”在內(nèi)的新事物新知識(shí)新事物抱有求知欲，積極探索，力求開(kāi)辟思想政治教育新路徑。與此同時(shí)，高校應(yīng)該站在思想政治教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，出臺(tái)相關(guān)政策制度，支持和鼓勵(lì)思想政治教育者在教育過(guò)程中結(jié)合新觀念、新技術(shù)和新方法，提升思想政治育人效果。另一方面，思想政治教育者要轉(zhuǎn)變以“線下”教育為主的思維方式。這種在同一空間和時(shí)間下的面對(duì)面教育交流方式，更多的是一種灌輸式教育方式，有時(shí)候未必能取得最好的教育效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育者應(yīng)該保持開(kāi)放性思維觀念，積極轉(zhuǎn)變教育方式，利用思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，整理、篩選和分析平臺(tái)收集到的學(xué)生數(shù)據(jù)，通過(guò)分析得到的結(jié)果為不同學(xué)生個(gè)體量身定制個(gè)性化教育方案。這種依托“線上”大數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用的思想政治教育方式有時(shí)會(huì)比面對(duì)面的“線下”教育更為高效和精準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建前瞻性思維方式

構(gòu)建前瞻性理念，簡(jiǎn)言之就是在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)出擊，將“在學(xué)生出現(xiàn)思想政治問(wèn)題后再對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育工作”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趯W(xué)生出現(xiàn)思想政治問(wèn)題前即根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的種種傾向有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作”。美國(guó)物理學(xué)家艾伯特拉斯特巴拉巴西提出了人類(lèi)大部分行為都可以預(yù)測(cè)，而大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的預(yù)測(cè)功能很好地驗(yàn)證了這一觀點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育工作者可通過(guò)監(jiān)測(cè)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)變化，來(lái)提前分析學(xué)生可能出現(xiàn)的思想政治問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題予以解決。例如，近年來(lái)，大學(xué)生自傷、傷人事件時(shí)有發(fā)生，作為一線思政教育者，我們不應(yīng)該是等到惡性事件已經(jīng)發(fā)生了再進(jìn)行應(yīng)對(duì)，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和分析，對(duì)大學(xué)生的行為動(dòng)向、思想觀念進(jìn)行預(yù)測(cè)，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)大學(xué)生思想中出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素并及時(shí)進(jìn)行思想教育和疏導(dǎo)，從而有效預(yù)防此類(lèi)惡性事件的發(fā)生[2]。

（四）構(gòu)建統(tǒng)籌發(fā)展的思維觀念

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校大學(xué)生的思想政治教育體系受到了互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)烈沖擊和影響，教育者需轉(zhuǎn)變思維方式，構(gòu)建統(tǒng)籌發(fā)展的思維觀念，積極推進(jìn)高校建成“大思政”教育體系，使思想政治教育工作形成合力，提高思想政治教育的實(shí)效性和針對(duì)性，達(dá)到協(xié)同育人效果。目前，部分高校的思想政治教育還未形成有效合力，依然沿用傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育方式，即思想政治教育教學(xué)和教育管理兩條線。思想政治教學(xué)是思政教師的工作，思想政治教育管理是班主任和輔導(dǎo)員的工作，同時(shí)在其他專(zhuān)業(yè)課中，極少涉及思政教育。這極大地限制了思想政治教育合力的形成，削弱了思想政治教育的力量。大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了更有力地抵御互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)力沖擊和不良因素的影響，高校需要摒棄脫離時(shí)代的“獨(dú)立作戰(zhàn)”式思維方式，培養(yǎng)構(gòu)建統(tǒng)籌發(fā)展的思維觀念，統(tǒng)籌所有的教學(xué)和管理力量，形成教育合力來(lái)提升思想政治教育的育人效果?；诮y(tǒng)籌發(fā)展的思想政治教育理念，一是利用大數(shù)據(jù)信息資源共享技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)校各管理部門(mén)之間的育人合作，如利用學(xué)工部、黨委宣傳部、財(cái)務(wù)部、后勤部等各管理部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合，形成合作育人的和諧氛圍。二是強(qiáng)調(diào)思想政治育人工作需要多方聯(lián)動(dòng)，共同努力才能取得良好效果。高校思想政治教育不僅僅是思政教師、班主任或輔導(dǎo)員某一方面的事，其他各專(zhuān)業(yè)課都需要擔(dān)負(fù)起自己的育人職責(zé)，在課程中主動(dòng)融入思政元素，與思想政治理論課形成教育協(xié)同效應(yīng)，打造高校合作育人新格局。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代下要提高思想政治教育水平，就必須重視教育思維方式的變革，包括構(gòu)建整體思維、構(gòu)建開(kāi)放性思維、構(gòu)建前瞻性思維以及構(gòu)建統(tǒng)籌發(fā)展思維觀念等。需尤其注意的是，思想政治教育思維方式變革是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，除了需基于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度針對(duì)思想政治教育變革成果建立相應(yīng)保障制度外，思想政治教育工作者還應(yīng)當(dāng)對(duì)時(shí)代發(fā)展、教育發(fā)展等保持長(zhǎng)期關(guān)注，及時(shí)結(jié)合當(dāng)前環(huán)境轉(zhuǎn)變教育思維方式，調(diào)整思想政治教育內(nèi)容、方式、方法等，以此來(lái)提升思想政治教育水平，為我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格人才。