許元娜

（東北石油大學(xué)外國語學(xué)院 黑龍江大慶 163318）

MOOC中的教學(xué)資源與其他教學(xué)資源相比，不僅能夠為翻轉(zhuǎn)課堂師生互動提供教學(xué)需要的教學(xué)視頻和其他資料，還能為學(xué)生提供一個基于網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)的信息交流平臺，對于推動大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂師生互動和教學(xué)發(fā)展來說具有明顯的促進(jìn)作用[1]。

一、大學(xué)英語教學(xué)中MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂師生互動的價值

在大學(xué)英語教學(xué)中， MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂師生互動資源具有高質(zhì)量的特征，而且英語作為學(xué)生一項基礎(chǔ)性必修課程，需要通過翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動的形式，培養(yǎng)學(xué)生基本的語言知識、語言應(yīng)用技能和學(xué)生學(xué)習(xí)策略，從而才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)中MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還會包含豐富多樣的課前教學(xué)、課堂教學(xué)、課后教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生的資源使用和課堂學(xué)習(xí)變得更加具有便捷性，達(dá)到一種資源共享、資源開放發(fā)展的目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和效率[2]。通過MOOC平臺問題，達(dá)到功能的交互性，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地跟蹤管理，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂在教學(xué)發(fā)展過程中的不足和到對學(xué)生聯(lián)系、細(xì)致了解以及監(jiān)測的目的，促進(jìn)課程教學(xué)改革工作的合理發(fā)展。此外，近幾年來，在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，部分教師忽略對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，未能結(jié)合基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)價值，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，這給培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和交流能力帶來不利影響。所以，為推動大學(xué)英語教學(xué)改革工作的合理發(fā)展，需要做好基于MOOC到翻轉(zhuǎn)課堂師生互動教學(xué)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障，讓學(xué)生能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂有更多自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，解決學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中的問題和不足。

二、大學(xué)英語教學(xué)中MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂中師生互動策略

（一）合理運(yùn)用教育資源

大學(xué)英語教學(xué)中利用MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師合理運(yùn)用教育資源，對教育資源進(jìn)行整合、二次開發(fā)、全面利用等，滿足學(xué)生英語翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)需要。并且還要做好翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的課前準(zhǔn)備工作。教師可以結(jié)合MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點，為學(xué)生制作大學(xué)英語教學(xué)視頻和課件，充分將MOOC的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與大學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)資源融合。然后將老師將所制作好的教學(xué)視頻通過MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺分享給學(xué)生，要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、知識互動、師生互動等，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流期間，教師也可以通過跟蹤、監(jiān)督的教育軟件，了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)行為和實際情況。

（二）有效設(shè)計教育問題

教師需要明確過程與方法、知識與能力的幾個教學(xué)目標(biāo)。還要為學(xué)生設(shè)計有效的課堂教學(xué)問題，對MOOC課程資源和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行重新規(guī)劃和整理，從而制作出一系列針對知識點理解、應(yīng)用等方面的研討問題，培育學(xué)生的思考、探究的能力。教師在有效設(shè)計教育問題期間，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生提問。然后要求學(xué)生結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行問題的解答，幫助學(xué)生更好地將知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和判斷能力。在設(shè)計教育問題期間，教師也可以與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動和交流，讓學(xué)生將自己所得出的問題答案和結(jié)果表達(dá)出來，然后教師負(fù)責(zé)補(bǔ)充。切實的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，提升翻轉(zhuǎn)課堂教育質(zhì)量[3]。

（三）發(fā)揮交互工具作用

在大規(guī)模在線開放課程的發(fā)展中， MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂不僅包含豐富的教學(xué)資源，還擁有很多技術(shù)平臺和工具，這給師生之間的溝通和交流帶來很大優(yōu)勢。比如，學(xué)生可以運(yùn)用虛擬教室工具，參與到多人活動的在線研討中。同時，還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表話題和感興趣的相關(guān)問題，實現(xiàn)師生、學(xué)生之間的有效交流。教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用QQ群、微信等現(xiàn)代通訊方式，與學(xué)生之間進(jìn)行資源共享和意見交流，還要在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，充分結(jié)合各種各樣的交互工具，為學(xué)生營造一個交互性強(qiáng)、重實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升師生之間的交流能力。教師也可以在MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效的能力評價，通過評價的方式，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的定位和目標(biāo)。

三、結(jié)束語

目前，各大學(xué)科教師可以結(jié)合MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺的方式，有效挖掘和了解大量的課程資源，還能結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，篩選MOOC平臺上的課程資源，豐富學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，達(dá)到與學(xué)生之間有效互動和交流的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂開展中，教師需要充分挖掘MOOC平臺的教育資源，還要有效設(shè)計教育問題，發(fā)揮交互工具作用，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)水平和效率的提升。