李淑珍

在我國(guó)，高中教育既是為了培養(yǎng)高層次人才作前期準(zhǔn)備和競(jìng)爭(zhēng)儲(chǔ)備，也是進(jìn)一步夯實(shí)高中階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，高中階段學(xué)生的培養(yǎng)目的是：使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)世界觀(guān)和人生觀(guān)，學(xué)好文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，具有健康體質(zhì)，具有一定的審美能力和初步掌握一些勞動(dòng)技能，具有自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力，掌握現(xiàn)代社會(huì)所需的學(xué)習(xí)方法，具有創(chuàng)新的精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要技能。生物學(xué)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一切生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，展開(kāi)對(duì)生命、對(duì)世界、對(duì)生物學(xué)的思考，培養(yǎng)生物方面的解決問(wèn)題的能力。

1高中生物見(jiàn)面課的意義

經(jīng)過(guò)初中階段對(duì)生物學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)之后，在升入高中階段，生物科目所占的比重越來(lái)越大，由副科逐漸變成為主科，其學(xué)習(xí)和考試也占據(jù)了一定的比重，所以在生物科目上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜和繁瑣，初中階段的概念化的知識(shí)點(diǎn)演變成了深度的知識(shí)點(diǎn)研究和延伸。因此，很多學(xué)生對(duì)高中生物會(huì)先入為主感覺(jué)雜、亂、浮，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生莫名的擔(dān)憂(yōu)。所以，在高中生物見(jiàn)面課的安排上，教師應(yīng)從專(zhuān)業(yè)的角度用通俗易懂的語(yǔ)言分析生物科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生掌握生物科目學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，把生物科目中的知識(shí)點(diǎn)代入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，采用比喻、疑問(wèn)、模仿等方法或方式闡述生物學(xué)在生活中的應(yīng)用和作用，聯(lián)系人體健康科學(xué)、力學(xué)、醫(yī)學(xué)等等相關(guān)聯(lián)的科學(xué)項(xiàng)目，分析生物學(xué)的重要性和廣泛性。

最終，高中生物見(jiàn)面課的目的和意義就是運(yùn)用好生物教學(xué)的技術(shù)和藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有概念性的認(rèn)識(shí)，了解生物學(xué)在科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的緊密作用，啟發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌握學(xué)好生物科目的學(xué)習(xí)方法，探索生物科目的包羅萬(wàn)象，通過(guò)生物科目的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)生命，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)掌握好高中生物科目的知識(shí)點(diǎn)。

2高中生物見(jiàn)面課的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)

2.1趣味化引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科目的興趣

學(xué)習(xí)興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。生物學(xué)本身是一項(xiàng)非常有意思也非常生活化的科目，教師可以通過(guò)與生物學(xué)有關(guān)的諺語(yǔ)引入，用“胖子怕熱，瘦子怕撞”“一山不能容二虎”“大樹(shù)底下好乘涼”“虎父無(wú)犬子”“一朝被蛇咬，十年怕井繩”“樹(shù)怕沒(méi)有皮，人怕不要臉”......這些耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)所反映的生物學(xué)知識(shí)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)習(xí)的輔助工具種類(lèi)繁多，學(xué)習(xí)助力來(lái)源廣泛，只要有心和用心，都能獲得好的成果。在“見(jiàn)面課”上，教師要充分利用電子白板、PPT等現(xiàn)代化設(shè)備，制作生動(dòng)有趣緊跟時(shí)代的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科目的興趣。

2.2理論聯(lián)系實(shí)際，展示生物學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性

生物學(xué)并不是死板和一成不變的，是隨著時(shí)間的變化而變化的。例如，2020年開(kāi)始爆發(fā)的新冠肺炎疫情，其病毒也是生物的一種，而2020年全球大爆發(fā)的病毒種類(lèi)，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的慢慢演變，其內(nèi)在結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，因此相對(duì)應(yīng)的疫苗的研發(fā)也隨著病毒的演變而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，這就是生物學(xué)中典型的結(jié)構(gòu)變化的案例。教師還可聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生思考：糖尿病人為什么愛(ài)喝水？為什么糖尿病人的飲食要受到嚴(yán)格的限制？假如“克隆人”真的來(lái)了怎么辦？應(yīng)該有“試管嬰兒”嗎？你想要一張屬于自己的基因“身份證”嗎？為什么現(xiàn)代生活中的污染越來(lái)越嚴(yán)重，漸漸影響到生物圈的穩(wěn)定性？又如，在“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”這一模塊的“人體生命活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)”學(xué)習(xí)時(shí)，條件反射和非條件反射經(jīng)常被運(yùn)用在心理學(xué)、醫(yī)學(xué)上，人體的各種情緒，興奮、憤怒、高興、沮喪等，與神經(jīng)活動(dòng)或神經(jīng)調(diào)節(jié)是什么關(guān)系？每一個(gè)不同性格和脾氣的人，為什么神經(jīng)系統(tǒng)的感知能力不一樣，反應(yīng)也不一樣？再如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，教師提出問(wèn)題：光合作用是怎樣產(chǎn)生的？通過(guò)什么媒介產(chǎn)生？沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候或陰雨天會(huì)有光合作用產(chǎn)生嗎？跟人體的呼吸有什么聯(lián)系？結(jié)合日常生活，人們食用的酸奶如果出現(xiàn)漲袋現(xiàn)象，原因是什么？如果出現(xiàn)了酒味，原因又是什么呢？通過(guò)這些問(wèn)題串導(dǎo)入，向?qū)W生展示了生物學(xué)的實(shí)用性和實(shí)效性，更能激起學(xué)生探索新知的欲望。

2.3強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性和可操作性，激起學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣

生物實(shí)驗(yàn)課也是生物科目學(xué)習(xí)中重要的一部分，實(shí)驗(yàn)的目的一方面在于檢驗(yàn)理論知識(shí)，另一方面啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)化思維發(fā)展，因此，生物學(xué)的知識(shí)性與操作性同樣重要。高考生物學(xué)科的命題體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì)，它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然界的一種特有的思維方式。高考試題最重要的選拔指標(biāo)是推理能力，考查運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化建模和模型分析能力。生物學(xué)是理科，并非文科?！袄砜普n程的學(xué)習(xí)應(yīng)講理”，教師應(yīng)按照理科的特點(diǎn)，運(yùn)用適合理科的學(xué)習(xí)方法（如講證據(jù)、重推理、強(qiáng)調(diào)邏輯聯(lián)系）學(xué)習(xí)生物學(xué)，方能得心應(yīng)手，收獲成功和喜悅。在“見(jiàn)面課”上，為了點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的渴望，教師可以通過(guò)圖片給學(xué)生展示一下高中階段將會(huì)親自操作的實(shí)驗(yàn)，尤其是和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如選修1中利用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)制作果酒、果醋、泡菜、腐乳。這些實(shí)驗(yàn)在家也可完成，教師在生物學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的感情。

2.4幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在“見(jiàn)面課”上，教師要告知學(xué)生高中生物在理科生參加普通高考時(shí)所占的分值，讓學(xué)生明白初中生物和高中生物的區(qū)別，要想上一個(gè)優(yōu)質(zhì)大學(xué)，生物學(xué)科一定要成為理科綜合中的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如果物理或化學(xué)成績(jī)不太理想時(shí)，好的生物成績(jī)可以幫你在理科綜合上“力挽狂瀾”;如果其他兩科成績(jī)還不錯(cuò)，那么好的生物成績(jī)可以為理科綜合“錦上添花”。學(xué)生只有在思想上重視了，才能在學(xué)習(xí)中更加有的放矢。為了使學(xué)生深入學(xué)習(xí)并為考試做好最基礎(chǔ)最扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，打好生物學(xué)的底子，教師在“見(jiàn)面課”上要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，選出小組長(zhǎng)、書(shū)記員、發(fā)言員、紀(jì)檢員、質(zhì)檢員、禮儀員，明確組內(nèi)分工，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）要“讀”。即課前首先“通讀”教材，完成學(xué)歷案的過(guò)程中繼續(xù)對(duì)教材進(jìn)行“檢讀”和“研讀”?！爸疄橹?，不知為不知”，鼓勵(lì)引導(dǎo)勇于面對(duì)自己的“不知”，主動(dòng)尋求“解惑”。只有主動(dòng)“求之”，充分預(yù)習(xí)，才能在課堂中隨時(shí)請(qǐng)教教師。

（2）要“思”。認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟教師的節(jié)奏，積極思考教師提出的問(wèn)題，判斷、推理、聯(lián)系相結(jié)合。課后繪制思維導(dǎo)圖，及時(shí)復(fù)習(xí)課上所學(xué)。

（3）要“記”。課上認(rèn)真在課本上做標(biāo)記，及時(shí)補(bǔ)充筆記，課后要及時(shí)總結(jié)匯總知識(shí)點(diǎn)，理解記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，充分吃透課本的內(nèi)容，方能在應(yīng)用時(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。并且，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本和經(jīng)典題目記錄本，主動(dòng)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

（4）要“問(wèn)”。問(wèn)包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和明確疑問(wèn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，小組成員之間要互幫互助，最好的學(xué)習(xí)來(lái)自于在交流溝通中的互相成就。

2.5幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生物學(xué)科的信心和決心

高中生物學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生物學(xué)內(nèi)容過(guò)于具象化、概念化，每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)稍顯繁雜，需要記憶，因此會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的信心。在見(jiàn)面課上，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生物學(xué)及對(duì)生物教師的信心，讓學(xué)生喜歡上自己。學(xué)生只有喜歡這個(gè)教師，才會(huì)更喜歡這個(gè)教師的課程，才會(huì)取得更好的成績(jī)。因此，教師要讓學(xué)生相信自己在教師的指導(dǎo)下和自己的堅(jiān)持努力中，能夠?qū)W好這一門(mén)課程。學(xué)生只有堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，遇到困難時(shí)主動(dòng)尋求幫助，主動(dòng)尋找答案，主動(dòng)解決問(wèn)題。教師作為引導(dǎo)者、教育者，要適時(shí)給與學(xué)生堅(jiān)定的信念，引導(dǎo)他們克服困難，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.6幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，激起學(xué)生追求真理的興趣

生物學(xué)屬于科學(xué)，人們的日常生活離不開(kāi)科學(xué)。在面對(duì)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題時(shí)，不能照單全收，要有批判精神，有選擇性的相信。在“見(jiàn)面課”上，教師可以從社會(huì)上的一些流行現(xiàn)象導(dǎo)入，如曾經(jīng)的“養(yǎng)生大師”張悟本、“神醫(yī)”胡萬(wàn)林等名人、雞蛋返生孵小雞、吃芹菜能降血壓、吃綠豆治百病等一些偽科學(xué)的說(shuō)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，能運(yùn)用生物學(xué)的科學(xué)思維，去辨別真?zhèn)?，指?dǎo)生活，從而激起學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)高中生物的興趣，激起學(xué)生追求真理的興趣，并且可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，指導(dǎo)學(xué)生形成相信科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的生活方式。

3結(jié)語(yǔ)

高中生物學(xué)本質(zhì)上是一門(mén)非常有趣實(shí)用和值得探索研究的課程，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，樹(shù)立生物課學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持自主高效的學(xué)習(xí)生物科目，是高中生物見(jiàn)面課首要的目的和意義。見(jiàn)面課上的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)往往會(huì)決定學(xué)生與教師初步磨合的最初印象，對(duì)生物學(xué)的最初印象，因此，只有更好的做好高中生物見(jiàn)面課教學(xué)，才能為建立良好的師生關(guān)系、共同堅(jiān)定生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

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