信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也為人們創(chuàng)造了發(fā)布信息、閱讀咨訊及娛樂交流的新平臺?！?019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報告》顯示，2019年我國未成年網(wǎng)民為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)93.1%，互聯(lián)網(wǎng)對于低齡群體的滲透能力持續(xù)增強(qiáng)。2020年春，突如其來的新冠肺炎疫情進(jìn)一步促進(jìn)師生教與學(xué)方式的變革，“云學(xué)習(xí)”以星火燎原之勢迅速蔓延，在給學(xué)生帶來便利的同時也凸顯出許多問題。信息時代下，小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介教育成了亟待解決的課題。基于此，本文以提升兒童網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)為指向，以道德與法治課活動教學(xué)為主，打破學(xué)科、學(xué)段、區(qū)域邊界，力求通向兒童的內(nèi)心世界，觀照兒童的生命成長。

一、找準(zhǔn)目標(biāo)：引領(lǐng)“生命智慧”的主題律

統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材沿著學(xué)生逐漸拓展的生活場域，從兒童日常生活中“健康安全”與“珍愛生命”意識的啟蒙，到逐漸“認(rèn)識”與“豐滿”自我生命的成長，以適切的活動目標(biāo)與立意創(chuàng)設(shè)活動情境，構(gòu)建課堂核心學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)兒童在對話與探究中獲得生命智慧的提升。

（一）前后勾連，搭建活動框架

前后勾連，即活動設(shè)計在課程標(biāo)準(zhǔn)、單元主題等課程文本及教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，兼顧同一內(nèi)容、不同年段間的前后聯(lián)系，遵循教材編排的邏輯思路和兒童學(xué)習(xí)的邏輯特點(diǎn)。綜觀小學(xué)《道德與法治》教材，關(guān)聯(lián)“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)”的內(nèi)容為四年級上冊第8課“網(wǎng)絡(luò)新世界”及六年級下冊第8課“科技發(fā)展 造福人類”，對應(yīng)的單元主題分別是“信息萬花筒”及“讓世界更美好”。兩節(jié)課以螺旋上升的方式引導(dǎo)學(xué)生了解“新世界”很精彩、有規(guī)則、善使用。圍繞“網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)”這一核心概念，從“網(wǎng)絡(luò)與我們”“網(wǎng)絡(luò)與家庭”“網(wǎng)絡(luò)與社會”三個層面搭建活動框架。通過對教材內(nèi)容的解讀與重組，從兒童內(nèi)心世界、現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童獲得生活認(rèn)知、生活智慧及生活能力，從而實(shí)現(xiàn)生命能力的提升。

（二）經(jīng)緯呼應(yīng)，定位活動主題

經(jīng)緯呼應(yīng)，即在教材、學(xué)段等基礎(chǔ)上，活動內(nèi)容互為關(guān)聯(lián)、補(bǔ)充或延展，從多角度、多層面引導(dǎo)兒童理解與認(rèn)識自我、他人和社會，并在此過程中形成良好的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、規(guī)則意識及法治觀念，養(yǎng)成健康、安全的良好生活和行為習(xí)慣?！熬W(wǎng)絡(luò)新世界”由“新世界很精彩”“新世界有規(guī)則”“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”三部分組成，“科技發(fā)展 造福人類”由“對世界的不斷探索”“科技改變世界”“科技讓夢想成真”三部分組成，依據(jù)兩者對應(yīng)的課程內(nèi)容，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，我們將活動主題細(xì)化為“網(wǎng)課學(xué)習(xí)我能行”“我做家人‘小網(wǎng)師’”“爭當(dāng)網(wǎng)絡(luò)‘護(hù)苗手’”三個板塊，引導(dǎo)學(xué)生在有效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的同時，增強(qiáng)對信息的辨別能力，遵守基本的網(wǎng)絡(luò)道德、法律規(guī)范。

需要注意的是，從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會，需要學(xué)校教育力、社會教育力、自然教育力、技術(shù)教育力乃至網(wǎng)絡(luò)教育力的全方位融合，即要打破邊界，進(jìn)行突破式的活動探索，重塑教育視野全域化。

二、基于生活：聚焦“生命體驗(yàn)”的內(nèi)容律

道德教育的根本使命是“成人”，根本作為是引導(dǎo)兒童生活的構(gòu)建，指向的是更有利于人的生成和發(fā)展的美好生活，外在表現(xiàn)為生活方式，內(nèi)在表現(xiàn)為道德品行。信息時代下，我們不能停留于對傳統(tǒng)的修補(bǔ)，而是需要流程再造，用“生活+”思維探索新型德育活動供給方式與路徑。

（一）發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)生活動內(nèi)容

《道德與法治》教材為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了學(xué)習(xí)活動的“藍(lán)本”，著眼點(diǎn)在于對兒童已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒、利用、加工、豐富、提升，特別是要依據(jù)教育主題創(chuàng)設(shè)生活化活動情境，引導(dǎo)兒童在問題探究中獲得主動建構(gòu)與發(fā)展。

如四年級上冊第8課“網(wǎng)絡(luò)新世界”的編寫依據(jù)是《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“主題一”第7條“了解迷戀網(wǎng)絡(luò)和電子游戲等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式”，“主題五”第8條“體會現(xiàn)代傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)與人們生活的關(guān)系。在有效獲取信息的同時，增強(qiáng)對信息的辨別能力，做到文明上網(wǎng)”。本區(qū)域“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明行為”調(diào)查分析顯示，四至六年級652名被調(diào)查者中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)行為與學(xué)習(xí)相關(guān)，如網(wǎng)課、查閱、答疑等，部分學(xué)生上網(wǎng)是為了聯(lián)絡(luò)、游戲、網(wǎng)購、娛樂等。69.17%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲會影響學(xué)業(yè)和生活，89.42%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不雅信息或圖片持反對或抵制態(tài)度（如圖1）。結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)與實(shí)際觀察不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中本區(qū)域?qū)W生的主要網(wǎng)絡(luò)行為是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”。那么，線上學(xué)習(xí)效果如何呢？2020年春季復(fù)學(xué)后，一線教師不約而同地發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果良莠不齊，呈兩極分化趨勢。是什么原因造成的？該如何解決？圍繞這些問題與困惑，我們引導(dǎo)四年級學(xué)生開展了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我能行”研究活動。根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，學(xué)校將內(nèi)容細(xì)化為“我的學(xué)習(xí)安排”“我的學(xué)習(xí)方式”“低效原因查擺”“我的學(xué)習(xí)建言”等子項(xiàng)目，以此作為研究活動的“統(tǒng)領(lǐng)”。

每一項(xiàng)新生事物總會在帶來便利的同時伴生著負(fù)面影響。如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的部分。我們需要做的是在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上“導(dǎo)”而非“堵”。在活動引領(lǐng)下，每個人都是觀察者、參與者、研究者、評價者，是生命成長共同體。

（二）打破壁壘，豐盈教學(xué)時空

網(wǎng)絡(luò)作為繼報紙、廣播、電視之后的“第四媒體”，以驚人的速度和力量改變著人們的時空觀念、交往方式、思維方式及生活方式。作為網(wǎng)民的主力軍，青少年網(wǎng)絡(luò)道德意識淡薄、道德自律降低、道德行為失范等已成為網(wǎng)絡(luò)媒介教育面臨的共性問題。順應(yīng)時代要求，道德與法治教育要在破局中實(shí)現(xiàn)縱向延展、橫向拓寬，引導(dǎo)學(xué)生在繁雜的信息中擁有慧眼，用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。

小學(xué)12冊《道德與法治》教材，只有2課內(nèi)容直接與網(wǎng)絡(luò)媒介教育相關(guān)，這樣的教材留白給道德與法治教師提供了創(chuàng)意空間。如教師可組織五年級學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)“抖音”做文章，開展“我做家人‘小網(wǎng)師’”活動?！靶【W(wǎng)師”可以教誰，教什么，怎么教，這些問題交給學(xué)生來解決。于是，就有了“家人一起戒‘抖癮’”“我教祖輩用手機(jī)”“我是特產(chǎn)代言人”等子活動項(xiàng)目。每一項(xiàng)活動主題的確立應(yīng)“接地氣”“有意義”，如上述主題就與本區(qū)域?qū)W生新市民子女比例較高有關(guān)。那么，活動如何與道德與法治教學(xué)內(nèi)容勾連呢？可以通過“相通點(diǎn)”將兩者整合，如結(jié)合五年級上冊第1課“自主選擇課余生活”，從網(wǎng)絡(luò)健康層面出發(fā)去思考與設(shè)計。再如結(jié)合五年級下冊第2課“讓我們的家更美好”，通過主題研究，使家人間更親密、家庭活動更健康;整合五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)知、判斷以及健康的解讀、批判能力，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)中安全、文明地生活。

三、躬身踐行：服務(wù)“全人發(fā)展”的學(xué)習(xí)律

知行脫節(jié)，是當(dāng)前德育成效不顯著的重要原因。躬身認(rèn)知理論認(rèn)為，道德根植于身體與環(huán)境、文化的相互作用，是一種以反觀自我、躬身實(shí)踐、情境感悟、文化熏陶為基本特征的德育范式。躬身踐行，應(yīng)成為落實(shí)道德與法治實(shí)踐創(chuàng)新、立德樹人根本任務(wù)的積極路徑。

（一）協(xié)同學(xué)習(xí)，促發(fā)深度探究

好的教學(xué)能讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究、表現(xiàn)中經(jīng)歷真實(shí)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的過程，這也是學(xué)生全人格參與、發(fā)展核心素養(yǎng)的重要路徑。從學(xué)習(xí)力的角度來說，團(tuán)隊的力量優(yōu)于個人的智慧和能力。道德與法治主題活動往往需要團(tuán)隊協(xié)作完成，團(tuán)隊成員興趣相同，為了達(dá)成目標(biāo)，真誠溝通與交流，共同為完成任務(wù)努力。因此，選定活動主題后，組建學(xué)習(xí)小組開展協(xié)同學(xué)習(xí)成了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。

如四年級“網(wǎng)課學(xué)習(xí)我能行”主題活動由四個子項(xiàng)目組成，學(xué)生可以根據(jù)興趣選定一項(xiàng)活動內(nèi)容，再與選擇同一主題的伙伴結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組成員一般在4～6名為宜。學(xué)習(xí)小組建成后要召開會議，推選組長、明確責(zé)任并討論活動事宜，即如何圍繞主題開展研究活動，如何分工、安排時間、展示結(jié)果等。比如“低效原因查擺”，可以采用抽樣調(diào)查、問卷分析、家庭訪談、資料學(xué)習(xí)等方式，小組成員可以根據(jù)個人能力、喜好與具備的資源選擇不同的研究方式，通過繪畫、圖表、文字等匯總調(diào)查結(jié)果，從中得出推論。在此過程中，小組成員互相建言、互為補(bǔ)充、互伸援手、互享資源，大家可以獨(dú)立或者合作完成研究任務(wù)。

（二）健全人格，引導(dǎo)生活建構(gòu)

道德教育要幫助學(xué)生不斷地豐富、擴(kuò)大、提升自己的生活領(lǐng)域和生活境界，使它們真正走進(jìn)自己的生活，在各種不同的角色體驗(yàn)、生活建構(gòu)中豐富自己的個性，提升自己的人格。開展網(wǎng)絡(luò)媒介教育，最終旨?xì)w是使學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)媒介素質(zhì)，學(xué)會積極、健康地參與社會，提升生活。

如果說各年級的主題教育活動是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會客觀地辨析網(wǎng)絡(luò)的利與弊，學(xué)習(xí)針對共性問題合作探究如何安全、健康地用好網(wǎng)絡(luò)，那么，接下來的研究課題就是如何由“我”及“彼”，遷移運(yùn)用、同構(gòu)生活。這種建構(gòu)可以是橫向的，也可以是縱向的，彼此交融。如四年級學(xué)生可以到其他年級開展“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小達(dá)人”宣講，當(dāng)朋輩教師，傳播正能量;五年級學(xué)生可以通過QQ群、微信群及“項(xiàng)目化學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺，分享當(dāng)“小網(wǎng)師”的體驗(yàn)，善用互聯(lián)網(wǎng);六年級學(xué)生可以開展“爭當(dāng)網(wǎng)絡(luò)‘護(hù)苗手’”主題活動，如可以借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺，和學(xué)弟學(xué)妹一起觀看“護(hù)苗·網(wǎng)絡(luò)安全系列課堂”，健康伙伴行，也可通過少先隊大隊部向全體隊員發(fā)出“預(yù)防網(wǎng)絡(luò)沉迷”的倡議，請家長與孩子共讀“教育部致全國中小學(xué)生家長的一封信”，家校共筑防范之堤。同時，還可以開展“網(wǎng)絡(luò)故事小講堂”“拒當(dāng)網(wǎng)絡(luò)‘鍵盤俠’”等小專題活動，提高學(xué)生法治觀念（如圖2）。

總之，在自媒體時代，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的提升要從現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，課內(nèi)課外結(jié)合、網(wǎng)上網(wǎng)下結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，在場現(xiàn)實(shí)生活，浸入未來生活，聚焦目標(biāo)抓內(nèi)容供給改革，聚焦生活抓資源供給改革，聚焦生長抓主體供給改革，在協(xié)同學(xué)習(xí)中引發(fā)深度探究，從而獲得有生活根基的道德認(rèn)識、道德情感、意義領(lǐng)悟和價值認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)全人發(fā)展。

（作者系張家港市梁豐小學(xué)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝