江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園 丁 香

繪本以其豐富的畫(huà)面、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和有趣的故事情節(jié)深受幼兒的喜愛(ài)。教師巧用繪本開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，可以讓幼兒通過(guò)觀察、討論、探索來(lái)理解數(shù)的相關(guān)概念，從而獲得感性的、具體的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于日常生活與學(xué)習(xí)之中。那么，如何將繪本有效融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中并充分發(fā)揮其多元價(jià)值呢？下文我將結(jié)合自己在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)踐談?wù)勏嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)。

熟讀繪本，挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素

繪本中蘊(yùn)含著豐富的教育資源與多元化的教育價(jià)值，教師要善于挖掘其中的多重價(jià)值為幼兒園教學(xué)所用；要讀懂繪本內(nèi)容，認(rèn)真觀察、思考并挑選適合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要的繪本，充分挖掘繪本中的數(shù)學(xué)元素來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。

1.選擇適合幼兒年齡的繪本

繪本里中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及各年齡段的數(shù)學(xué)目標(biāo)，有目的地挑選繪本中的數(shù)學(xué)元素來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；而繪本中隱藏的數(shù)學(xué)概念能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，為不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有利條件。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中小班幼兒的數(shù)學(xué)目標(biāo)是：“能手口一致地點(diǎn)數(shù)5以?xún)?nèi)的物體，并能說(shuō)出總數(shù)。”如在繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》中，毛毛蟲(chóng)吃掉了1個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨子、3個(gè)李子、4個(gè)草莓、5個(gè)桔子，這里面所含的都是5以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)活動(dòng)，符合小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，因此教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇繪本是尤其重要的。

2.選擇蘊(yùn)含豐富數(shù)學(xué)元素的繪本

數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含著各領(lǐng)域的知識(shí)，教師要讀懂繪本、深入挖掘，根據(jù)課程活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣邕x出繪本的相應(yīng)內(nèi)容并設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮繪本中豐富的多元教育價(jià)值。

如繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》中有學(xué)習(xí)排序的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有關(guān)于社會(huì)情感的教育內(nèi)容，所以我們便根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的需要適當(dāng)保留繪本中的相關(guān)情節(jié)，刪減了其他與本次教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的項(xiàng)鏈時(shí)，故事中只有一種排序方法，不利于拓展幼兒的思維，所以教師又添加了幾種不同的排序方法，制作成與原來(lái)故事內(nèi)容相應(yīng)的課件來(lái)豐實(shí)故事的情節(jié)與發(fā)展。

融入繪本，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

1.以繪本內(nèi)容導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

繪本導(dǎo)入是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中最常用的方法，幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩中了解繪本內(nèi)容，梳理繪本中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。繪本故事情節(jié)展開(kāi)時(shí)，幼兒一邊聽(tīng)故事一邊操作，并獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；最后在繪本情節(jié)的延伸中對(duì)繪本閱讀中所獲得的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升。

如繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》講述了毛毛蟲(chóng)蛻變成蝴蝶的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，其中包含了5以?xún)?nèi)數(shù)量的感知這一數(shù)學(xué)概念?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師導(dǎo)入故事：毛毛蟲(chóng)第一天吃了1個(gè)西瓜，第二天吃了2個(gè)菠蘿，可是毛毛蟲(chóng)還沒(méi)吃飽，第三天它又吃了什么呢? 繪本內(nèi)容的導(dǎo)入激發(fā)了幼兒深度學(xué)習(xí)的興趣，幼兒通過(guò)猜測(cè)故事內(nèi)容進(jìn)一步感知物與量的關(guān)系；第四天、第五天毛毛蟲(chóng)又吃了什么？請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作，將點(diǎn)卡和食物卡片進(jìn)行匹配……孩子們就這樣在輕松愉快的故事情境中習(xí)得了5以?xún)?nèi)數(shù)量的感知。

又如小班繪本《鱷魚(yú)老師和它的三個(gè)笨學(xué)生》，故事講述了動(dòng)物幼兒園里鱷魚(yú)老師和它的三個(gè)學(xué)生的故事。教師提問(wèn)導(dǎo)入：鱷魚(yú)老師有很多的學(xué)生，它們可喜歡玩捉迷藏的游戲了，于是它們都藏在了影子里，你能認(rèn)出它們嗎? 請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察影子猜猜是哪個(gè)動(dòng)物，了解動(dòng)物的不同特征；接著引導(dǎo)幼兒借助故事情節(jié)，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的不同特征，并理解前后方位的相對(duì)性；最后通過(guò)情景游戲“排排隊(duì)”幫助幼兒鞏固前后方位的知識(shí)點(diǎn)。

2.以繪本貫穿活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

以繪本中的故事內(nèi)容為線(xiàn)索貫整個(gè)穿數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能讓幼兒在有趣的故事情節(jié)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，我們要找到繪本與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，然后將游戲活動(dòng)或操作活動(dòng)融合進(jìn)去，讓幼兒體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如大班繪本《親密好鄰居》，故事圍繞“主人公小猴和小熊這一對(duì)好鄰居什么東西都要分一分”這條主線(xiàn)貫穿展開(kāi)。教師根據(jù)“分餅干”這一情節(jié)設(shè)計(jì)了三次操作活動(dòng)——第一次操作活動(dòng)是：小猴和小熊要將圓形、長(zhǎng)方形、正方形三種不同形狀的餅干進(jìn)行二等分，請(qǐng)幼兒嘗試橫著、豎著、斜著把同一物體分成同樣大的兩份；第二次操作活動(dòng)是玩“對(duì)對(duì)碰”游戲，幼兒把已經(jīng)二等分的物體進(jìn)行配對(duì)，從而理解整體和部分的關(guān)系；第三次操作活動(dòng)是“分糧食”，小熊和小猴要將8顆栗子分成兩份，請(qǐng)幼兒思考并嘗試應(yīng)該怎樣二等分，并通過(guò)繪本情境學(xué)會(huì)運(yùn)用二等分的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

繪本故事貫穿了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，三次操作活動(dòng)都與繪本情節(jié)緊密融合，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿(mǎn)趣味性；幼兒通過(guò)操作探索習(xí)得了二等分的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了將不同物體二等分的不同方法，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最終體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

繪本《熊小弟的柵欄》圖畫(huà)色彩鮮艷，極易激發(fā)幼兒的興趣。根據(jù)故事里隱藏的高矮、寬窄等自然測(cè)量的數(shù)學(xué)元素，教師組織大班幼兒開(kāi)展了相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)。隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，幼兒通過(guò)測(cè)量、目測(cè)、比較等方法進(jìn)行了三次操作活動(dòng)，并根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題分層投放紅色小棒、泥塑小兔等材料，由淺入深、層層遞進(jìn)，解決了一個(gè)又一個(gè)難題。

了解高矮、寬窄等自然測(cè)量的簡(jiǎn)單方法，符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)了操作化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。教師充分挖掘繪本中蘊(yùn)含的高矮、寬窄等簡(jiǎn)單測(cè)量的數(shù)學(xué)元素，并將其巧妙地融入于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，促使孩子們?cè)跐撘颇欣斫鈹?shù)學(xué)概念，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.選取適量?jī)?nèi)容，促使幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)

在選擇繪本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒一般接觸的是一個(gè)完整的繪本內(nèi)容，但對(duì)于內(nèi)容豐富、篇幅較長(zhǎng)、數(shù)學(xué)概念較多的繪本，教師則可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)仔細(xì)篩選合適且幼兒感興趣的繪本內(nèi)容來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，以幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“點(diǎn)和線(xiàn)”中，隨著繪本故事情節(jié)的發(fā)展，點(diǎn)和線(xiàn)的數(shù)量、形狀、大小、顏色、方位等都出現(xiàn)了復(fù)雜的變化，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)畫(huà)面包含的元素太多了。因此教師根據(jù)幼兒的興趣與活動(dòng)需要，最終選擇了形狀、大小、數(shù)量、顏色四個(gè)元素來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓幼兒盡可能地在繪本中獲得點(diǎn)和線(xiàn)的相關(guān)概念與知識(shí)。

又如在繪本《法拉的菜園》中，一塊菜地有多大呢？一塊地種幾顆蔬菜最合適呢？哪塊地大？哪塊地?。坑惺裁春棉k法知道嗎？這本繪本包含的內(nèi)容過(guò)多，如果在30分鐘內(nèi)涉及到每一頁(yè)內(nèi)容，又不符合實(shí)際。因此在選擇繪本時(shí)，教師抓住孩子的興趣點(diǎn)，挖掘了繪本中關(guān)于“面積”的數(shù)學(xué)元素來(lái)設(shè)計(jì)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——根據(jù)用自然物進(jìn)行測(cè)量這一目標(biāo)對(duì)繪本進(jìn)行了分析，并針對(duì)重難點(diǎn)刪減了相應(yīng)內(nèi)容，最后保留了測(cè)量西紅柿地（嘗試用自然物測(cè)量）、測(cè)量玉米地和蘿卜地（探索同一測(cè)量工具與地大小的關(guān)系）、測(cè)量不同形狀的土地（了解面積守恒定律）、測(cè)量青菜地（如何測(cè)量三角形）等內(nèi)容，而孩子們則在用尺子、繩子等自然物進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的操作中，了解了測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系，并初步感知面積守恒定律。

遷移經(jīng)驗(yàn)，回歸幼兒本真生活

《指南》中指出：“能發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣?！睌?shù)學(xué)知識(shí)可以幫助幼兒解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)遷移繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)回歸到幼兒的生活中。如，在繪本《分一分》中，幼兒學(xué)習(xí)了二等分的方法，在小熊的生日聚會(huì)中，幼兒將零食二等分與小朋友們分享；在繪本《鱷魚(yú)老師和它的三個(gè)學(xué)生》最后的操作環(huán)節(jié)，用幼兒一日生活中最普遍的“排隊(duì)”這一情境，請(qǐng)三個(gè)好朋友一組排排隊(duì)，進(jìn)一步感知前后方位；小朋友們的生活離不開(kāi)鐘表，在繪本《森林里的時(shí)鐘》教學(xué)活動(dòng)后，教師可以在活動(dòng)室里提供鐘表以及幼兒一日生活的時(shí)間表，讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的重要性。

把繪本融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，在精彩的故事、豐富的畫(huà)面里還原數(shù)學(xué)本身的魅力，為幼兒提供更多觀察、操作、游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诶L本創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)并感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力，使數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩！