戚發(fā)旺

（甘肅省臨夏州積石山縣胡林家鄉(xiāng)胡林家小學 甘肅臨夏 731799）

新課標下的小學數(shù)學教學，關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和形成科學、嚴謹?shù)臄?shù)學作風，促進數(shù)學教育持續(xù)良好的發(fā)展。通過小學數(shù)學教學改革樹立以學為主的理念，落實學生在學習過程中的主體地位，讓學生在數(shù)學課堂教學中可以充分的思考、討論、選擇與實踐，使學生學會用數(shù)學思維解決生活中的問題。然而，小學數(shù)學教學無論是從理念上還是從方法上都還有諸多需要改進的地方，小學數(shù)學教學所面臨的形勢依然比較嚴峻。

一、小學數(shù)學教學改革的意義

（一）改革是適應社會發(fā)展的需要

數(shù)學與人們的生活息息相關，而未來社會在不斷發(fā)展與變化，先進的理念和技術不斷涌現(xiàn)。在這樣的時代背景下，需要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應未來對人才發(fā)展的要求。在小學階段就開始數(shù)學教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和數(shù)學作風，不斷提升學生的綜合素質顯得尤為重要。課堂是學生學習知識的一種途徑，小學生通過改革后的課堂教學，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，形成良好的數(shù)學思維，今后踏入社會才能更好地應用數(shù)學知識來解決問題。

（二）小學階段是進行教學改革的關鍵時期

小學是初步形成知識積累，習得一定學習方法并產生學科興趣的關鍵階段，小學生對數(shù)學的好感會持續(xù)至中學，對于提升數(shù)學學習能力并促進中學數(shù)學的學習意義深遠，小學正是數(shù)學老師加以引導和培養(yǎng)學習能力的關鍵時期。就目前小學生的學習現(xiàn)狀而言，數(shù)學學習興趣薄弱、畏難情緒、學習方法不佳、學習習慣差等情況普遍存在，小學生亟需數(shù)學教學改革，提升數(shù)學學習能力。

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀與問題

（一）傳統(tǒng)教學理念影響深遠，教學改革困難重重

首先，傳統(tǒng)教學理念持續(xù)時間長且影響面廣，對老師、家長、學生的影響程度無法估量。雖然近年來因采用新的教學理念使傳統(tǒng)教育理念有所動搖，但傳統(tǒng)教育觀念對教師、家長、學生的影響依然比較多，老師過于重視知識的灌輸與傳授，家長重視學生的學習成績，學生則依賴死記硬背的方法來學知識。在這個循環(huán)中，學生的情感、態(tài)度、價值觀以及綜合素養(yǎng)沒有得到很好的培養(yǎng)，對數(shù)學的學習興趣比較淡薄，數(shù)學教學改革的推進舉步維艱。

其次，老師對新的教學方法缺乏透徹的研究，對新方法的掌握和應用效果不理想。在實施新課改之后，許多老師都在嘗試創(chuàng)新的教學方法，采用更多貼近生活的教學方式，但是應用效果不佳。在一節(jié)課中可能連基本的教學任務都沒有完成，這樣就開始讓學生聯(lián)想和創(chuàng)新，使學生綜合能力的培養(yǎng)限于形式，遠離了學生發(fā)展的實際，教學改革沒有收到良好的效果。

（二）在教學改革中缺乏對教學資源的有效利用

小學數(shù)學的教學資源豐富多樣，老師在利用數(shù)學教學資源激發(fā)學生學習興趣的時候往往會陷入困境。一是教學資源的應用缺乏靈活性，現(xiàn)在小學老師為了生動形象地展示教學內容，采用多媒體技術吸引小學生的目光，但利用程度老師卻很難把握。只是單純依靠多媒體進行教材知識的展示，老師的灌輸換成了多媒體的灌輸，不僅沒有激發(fā)學生的學習興趣，反而會引起學生的視覺疲勞。二是教學資源利用不充分，部分老師完全依賴教材，在很多老師的觀念中，教授數(shù)學就是教授數(shù)與運算、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率，這束縛了學生對數(shù)學的學習，沒有激發(fā)出學生對于數(shù)學的學習興趣。對于創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)臄?shù)學作風培養(yǎng)更是遙不可及，學生在學習中處于被動地位，生活中處處有數(shù)學但小學生卻感受不到，數(shù)學教學資源來源于生活，但需要老師加以創(chuàng)新的應用。用比較新奇而又熟悉的方式契合小學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受學習數(shù)學的樂趣。

（三）學生的主體性作用沒有有效發(fā)揮

隨著素質教育的全面推行，盡管課堂教學改革在小學數(shù)學教學中取得了一定的成效，但傳統(tǒng)填充式的教學模式仍然是現(xiàn)在教學模式的主流。課堂教學的很多內容都由教師來承擔，學生獨立思考和實踐的機會很少。即使有開展課堂談論和小組教學，由于老師缺乏正確的引導，學生在假裝討論或討論別的議題，沒有達到應有的教學效果，學生始終沒有全身心地投入到學習當中，學生在學習中的主體作用沒有發(fā)揮出來。

（四）教學改革力度有限，且成效薄弱

當前小學教學改革的力度在不斷加大，但改革的成效薄弱。一方面受傳統(tǒng)教育體制的影響，我國數(shù)學課程的教育評價體系還是以考試成績的測評為主，其他綜合類的教學評價如情感、態(tài)度、價值觀的評價為輔，所以課堂上老師更多關注的是學生對知識點的掌握，雖然教學改革在不斷推進，但教學現(xiàn)狀沒有從根本上改變；另一方面，部分老師在教育改革中過于注重形式，忽略了教學質量，從而導致了矯枉過正，費時費力進行革新，但教學質量反而出現(xiàn)下滑趨勢。綜上，把握好教育改革的尺度和方向，確保教育改革能促進教育質量的提升成為現(xiàn)今教育改革的難題。

三、新課標背景下小學數(shù)學教學改革的策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學觀念，為教育改革掃清障礙

老師要始終保持空杯心態(tài)，重新學習以加強自我素養(yǎng)的修煉，轉變傳統(tǒng)教育教學觀念。在新課程標準的要求下，重新審視小學數(shù)學教學的目標，既要注重數(shù)學知識的學習，更要在教學的過程中融入創(chuàng)新、合作、勤奮、嚴謹?shù)乃季S習慣和優(yōu)良作風，結合學生實際，讓學生成為學習的主體，實現(xiàn)教學方式與更高的教學質量之間的平衡。在小學數(shù)學學科知識的教學目標中，除了學習數(shù)與運算、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率的相關知識外，還要融入新課標的培養(yǎng)目標。在小學數(shù)學學習過程中鍛煉學生的綜合能力，在情感、態(tài)度、價值觀方面促進學生更加全面的發(fā)展。比如，定期組織不同學校、不同區(qū)域的老師進行交流，打破事業(yè)單位編制局限，實現(xiàn)民辦與公辦院校的交流與共榮，新老教師之間要強化合作和交流，共同探討教育改革的新方向和新方法。

（二）多角度激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學生對于數(shù)學的學習興趣可以來自多個方面，比如課程內容、教學過程設計、老師的講授風格、教具的新奇性、座位的排列方式等等，而這一切的影響因素都可以融入教學方式之中，所以轉變教學方式是數(shù)學教學改革的關鍵，老師要遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，通過情景教學和有效提問引導學生主動思考，從而促進師生互動。在講授新課之前，為學生創(chuàng)造合適的情景，讓學生帶著問題到具體的情景中思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。例如：在認識圖形（長方形與正方形）教學當中，可首先創(chuàng)設情境，讓學生一起來做搭積木的游戲，給學生一些長方形和正方形的積木，讓學生給不同的積木分類，引出要學習的知識內容。隨后還可以通過觀察圖形的特點，動手畫一畫，引導學生自主探索。課后讓學生回家找一找自己家中的玩具，哪些是正方形的，哪些是長方形的，通過學生平時接觸過的玩具，能有效激發(fā)學生的興趣。讓學生把數(shù)學知識與現(xiàn)實情景相結合，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，通過開展多種數(shù)學教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。數(shù)學活動的內容可根據(jù)具體教學的內容來設計，活動的形式可以豐富多樣，如趣味游戲、實驗觀察、實際測量、趣味數(shù)學手抄報等。在活動實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力，提高應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，在學習“角的認識”這一課時，老師請小學生拿出一張不規(guī)則的紙折出一個角，通過玩折紙的游戲引出新課，通過同桌和小組的拼擺，讓學生探索和體驗角的特點，從而進一步加深對角的理解。

再次，利用先進的教學工具提高課堂教學的質量。在數(shù)學課堂教學中，融合課內課外的資源，提高對先進教學工具的利用率。不僅利用好實物的教學工具，如教材、教參、數(shù)學教具等，還要利用多媒體制作抽象的教學資源，特別是動畫課堂的靈活應用將取得事半功倍的效果。

最后，通過教學創(chuàng)新，另辟蹊徑打造趣味數(shù)學。比如可以創(chuàng)建趣味數(shù)學習題集或腦筋急轉彎，讓學生自發(fā)搜集關于數(shù)學的趣味小游戲，組建數(shù)學趣味樂園和數(shù)學廣角，提高數(shù)學教學的趣味性。

（三）把學生放在主體地位，開發(fā)有效的學習方法

提高教學質量的關鍵是培養(yǎng)小學生掌握良好的學習方法，并形成一定的學科思維，掌握學習方法比學習一個具體的知識內容更重要。教師要多引入、開發(fā)、總結行之有效的學習方法，并通過學生的實踐，不斷迭代。下面列舉一些學習方法，老師可以借鑒，也可進行創(chuàng)新，最終靠學生的實踐來不斷完善。

課前自覺預習。此種學習方法老師和學生很早就會接觸到，可是怎樣進行有效的預習，老師沒有給到學生正確的引導。有些學生預習就只是把書本上的文字內容看完，這不僅沒有起到預習的效果，反而是在浪費學生的學習時間。教師應該深入分析，針對數(shù)學課程的特點設計預習的時間、步驟、目標、反饋，讓學生在最短的時間內做到有效預習。

課中仔細觀察。很多老師都會在課堂上進行有效的展示，并要求同學們仔細觀察，但學生的觀察能力仍然沒有提高。究其原因是老師沒有教會學生觀察的方法，學生只是作為旁觀者的身份在看老師“表演”，沒有起到培養(yǎng)觀察能力的作用。老師應將觀察活動作為一個項目來設計，把觀察的動作進行分解，并要求學生帶著疑問觀察。比如，用是什么、為什么、怎么解決、你有沒有什么創(chuàng)新的想法這樣的觀察思路，讓學生在觀察活動中形成自己的思維體系。

課后自主復習。目前大多數(shù)老師都習慣于課后布置幾道習題讓學生鞏固練習，這種方法簡單且易于監(jiān)督評價，但實際只考察了學生對某一知識點的掌握，與新課標的要求有很大的出入。老師可以充分研究學科的特點，發(fā)揮學生的主動性，讓學生自主選擇或設計復習方案。比如學生自主出題、角色扮演（讓學生充當老師給家長講解）、制作知識點手抄報等，總之一切利于學生自主開發(fā)且行之有效的方法都可以引用進來。

（四）完善數(shù)學教學評價，促進學生全面發(fā)展

教學評價是數(shù)學課堂教學的反饋形式，在新課標的要求下，首先，需要改變單一的教學評價方式，不僅僅看學生的考試成績，要根據(jù)每個學生發(fā)展的不同，看到學生在不同環(huán)節(jié)的閃光點，既要做到過程性評價，也要有結果性評價。其次，重視批改評語，增加與學生的溝通與交流。數(shù)學教學評價中，不僅要關注學生知識點的掌握情況，注意到學生解題的對錯，更重要的是挖掘學生的智力因素，適當?shù)膯l(fā)，拓展學生的思路，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。老師要善于應用贊揚式、引導式、啟發(fā)式的教學評價，提高數(shù)學教育教學質量。

例如在學習簡易方程的時候，老師可根據(jù)學生不同的學習基礎布置課后作業(yè)?；A薄弱的同學可給現(xiàn)成的題目讓其求解，關注學生的解題步驟和過程，點評解題思路；基礎比較好的同學，可讓其自主設計一道題目，并自行解題，關注學生應用知識解決生活問題的能力，啟發(fā)學生思考具體應用的場景還有哪些，引導學生總結學習方法。

四、結束語

在新課標的背景下，小學數(shù)學教學改革是一個偉大而艱巨的工程。在數(shù)學教學過程中，老師通過加強引導，創(chuàng)新方法，不僅要讓學生學到知識，更重要的是讓學生學會學習。在觀察、思考、質疑、總結中構建起創(chuàng)新能力，形成嚴謹?shù)臄?shù)學風氣，用數(shù)學方法解決生活中遇到的問題，通過教學改革，讓小學生學會學、有效學、自主學。