■河北師范大學(xué)教育學(xué)院 宋 躍 索桂芳

2014年9月，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》的頒布，拉開了新高考改革的序幕，其倡導(dǎo)的不分文理科、選課走班等舉措，使學(xué)生有了更多的選擇權(quán)。高中生處于即將成年但身心發(fā)展尚未完全成熟的階段，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理性判斷能力，往往很難根據(jù)自身實(shí)際做出合理的分析和判斷。生涯教育課程在高中的開設(shè)，既滿足了學(xué)生個(gè)性化成長的需求，又能教給學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識(shí)、技能與態(tài)度，使之能在人生的各個(gè)階段都能主動(dòng)、智慧、持久地適應(yīng)社會(huì)。由于我國高中階段的生涯教育尚處于起步階段，相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系不健全，既缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也缺少評(píng)價(jià)后的小結(jié)，這就容易導(dǎo)致教學(xué)走形式、走過場。“檔案袋”評(píng)價(jià)作為一種成熟的形成性評(píng)價(jià)手段，與生涯教育的目標(biāo)高度契合，它能夠全方位地呈現(xiàn)學(xué)生的成長過程和結(jié)果，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獲得感。

“生涯檔案袋”的特點(diǎn)

“生涯檔案袋”是指以顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集，它具有鮮明的教育特點(diǎn)。一是能夠呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展變化。學(xué)生從高一入學(xué)填寫生涯規(guī)劃表，到高二學(xué)習(xí)完成生涯測評(píng)，通過對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，選定高考選考的科目，直至高三科學(xué)地填報(bào)志愿，選擇適合自己的專業(yè)，這些都能在“生涯檔案袋”中如實(shí)記錄。另外，無論是課上參與談?wù)搯酒鹆松囊庾R(shí)，還是課下生涯實(shí)踐活動(dòng)提升了生涯決策能力，學(xué)生在每一個(gè)階段的進(jìn)步和成果，在“生涯檔案袋”中都有跡可尋。二是有助于提升學(xué)生的規(guī)劃決策能力。每位學(xué)生都是自己“生涯檔案袋”的主人，其制作、完善“檔案袋”的過程就是對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的過程。另外，學(xué)生在查閱自己的“生涯檔案袋”時(shí)，還可以通過反思、抽象、概括等方式進(jìn)一步監(jiān)控自己的生涯學(xué)習(xí)。三是有助于增強(qiáng)師生之間的協(xié)作?！皺n案袋”評(píng)價(jià)客觀上要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、性格、能力以及價(jià)值觀，了解學(xué)生的個(gè)體差異性。教師既要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，又要了解學(xué)生對(duì)生涯知識(shí)的掌握情況及生涯決策能力的發(fā)展水平。同時(shí)，教師在查閱學(xué)生“生涯檔案袋”的過程中，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。

“檔案袋”評(píng)價(jià)的操作方法

首先，明確“檔案袋”評(píng)價(jià)目標(biāo)。“檔案袋”評(píng)價(jià)的目標(biāo)之一是促進(jìn)教師改進(jìn)生涯教育課程教學(xué)，“檔案袋”既是學(xué)生在整個(gè)高中階段的生涯學(xué)習(xí)記錄，也是生涯規(guī)劃教育課程教學(xué)效果的佐證，教師通過查閱、整理這些“檔案袋”，有助于分析教學(xué)得失，找出存在的問題和有效提高教學(xué)的措施?！皺n案袋”評(píng)價(jià)的另一個(gè)目標(biāo)是提升學(xué)生的生涯管理能力，學(xué)生制作“檔案袋”，會(huì)對(duì)自己有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，這能幫助學(xué)生科學(xué)地選科、填報(bào)志愿，對(duì)未來進(jìn)行合理的規(guī)劃。其次，確定“檔案袋”評(píng)價(jià)內(nèi)容。生涯教育的內(nèi)容和形式多種多樣，“檔案袋”評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該依據(jù)年級(jí)和具體生涯教育課程內(nèi)容確定。以高一年級(jí)為例，其生涯教育的課堂活動(dòng)可以分為興趣探索、性格探索、能力探索、價(jià)值觀探索、時(shí)間管理、情緒管理、目標(biāo)管理，內(nèi)容展示依次為：通過“興趣島”活動(dòng)了解自己的興趣代碼，將自己的興趣代碼與專業(yè)和職業(yè)結(jié)合起來，完成個(gè)人興趣報(bào)告；了解性格的定義，通過MBTI性格測試掌握自己的性格代碼，編制自己的職業(yè)性格報(bào)告；通過多元智能理論，將自己擅長的智能，自己不擅長的智能進(jìn)行梳理，完成能力報(bào)告；通過價(jià)值觀的探索，將排在前五位的價(jià)值取向列出來，列出五項(xiàng)符合自身價(jià)值需求的職業(yè)；嘗試使用多種時(shí)間管理的方法，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行管理，列出自己近一周的時(shí)間管理表；學(xué)會(huì)使用科學(xué)的方法控制自己的情緒，寫一篇關(guān)于利用科學(xué)的方法控制自己情緒的日記；用SMART原則編寫自己的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)以及長遠(yuǎn)目標(biāo)。其生涯教育的實(shí)踐記錄可以分為生涯影院、生涯人物訪談、工廠參觀、我的生涯規(guī)劃表，內(nèi)容展示依次為：結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇生涯電影的觀后感；嘗試采訪你身邊生涯人物，對(duì)生涯人物的職業(yè)進(jìn)行探索，利用學(xué)到的知識(shí)分析生涯人物的成長歷程；對(duì)自己感興趣的工廠進(jìn)行參觀，利用所學(xué)知識(shí)分析工廠所需的專業(yè)人才；為自己制訂初期的生涯規(guī)劃表，嘗試根據(jù)規(guī)劃選擇高考選考的科目。最后，設(shè)立“檔案袋”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將“檔案袋”作為生涯教育課程的評(píng)價(jià)手段，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多樣化，要從不同的角度、層次制訂評(píng)價(jià)等級(jí)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。另外，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鑒定可分為生涯知識(shí)、過程表現(xiàn)、成果展示和整體表現(xiàn)四個(gè)部分，每項(xiàng)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)劃分等級(jí)，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果由教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)共同決定。

使用“檔案袋”評(píng)價(jià)的建議

首先，加強(qiáng)對(duì)“生涯檔案袋”的監(jiān)管。從使用“生涯檔案袋”開始，就應(yīng)向?qū)W生介紹生涯“檔案袋”建立的目的、意義及方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“生涯檔案袋”的制作過程。教師要定期對(duì)“生涯檔案袋”進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)，以便學(xué)生科學(xué)使用“生涯檔案袋”。其次，提升電子“生涯檔案袋”的使用率。紙質(zhì)“生涯檔案袋”通常向人們呈現(xiàn)的是靜態(tài)化的結(jié)果，無法捕捉到學(xué)生在生涯活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)成長過程，而電子“生涯檔案袋”可以將一些通過團(tuán)體合作完成任務(wù)的過程性素材囊括其中。另外，將電子“生涯檔案袋”上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生、教師、家長都可以瀏覽，家長可以為孩子進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)并給出建議，學(xué)生之間也可以互評(píng)。最后，多種評(píng)價(jià)方式并行。“檔案袋”評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于效度更高，一份“檔案袋”里包括學(xué)生日常的表現(xiàn)、學(xué)生成果的展示以及學(xué)生本人、教師和家長就學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)、反思和建議。但是，“檔案袋”評(píng)價(jià)并非不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，很難保證評(píng)價(jià)的信度與效度；“生涯檔案袋”是學(xué)生個(gè)性化的成長記錄，很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求生涯教育導(dǎo)師將“檔案袋”評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來使用，如針對(duì)學(xué)生生涯知識(shí)的掌握情況，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，或是出一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的測試題。