■邢臺市郭守敬小學(xué) 史玲玲 焦覓華

今年夏天，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，校內(nèi)課后服務(wù)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)話題。今年秋季學(xué)期是落實(shí)“雙減”政策的第一個(gè)學(xué)期。落實(shí)“雙減”政策，離不開校內(nèi)課后服務(wù)。校內(nèi)課后服務(wù)“是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程”。學(xué)校作為課后育人的主體，應(yīng)該強(qiáng)化教育教學(xué)主陣地作用，以優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)課后服務(wù)滿足學(xué)生需求。邢臺市郭守敬小學(xué)在開展課后服務(wù)工作中，不斷創(chuàng)新工作方式，充分挖掘、開發(fā)、利用校內(nèi)外資源，建構(gòu)了精彩紛呈的課后服務(wù)課程體系，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，豐富學(xué)生的校園生活。

開發(fā)特色課程，滿足學(xué)生課后需求

學(xué)生是校內(nèi)課后服務(wù)的對象，家長對校內(nèi)課后服務(wù)的成效抱有很大期望，如何確保學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量，是大家最關(guān)心的話題。另外，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，他們對世界有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，學(xué)習(xí)需求多種多樣。因此，學(xué)校提供的課后服務(wù)項(xiàng)目要想在保證質(zhì)量的前提下，滿足不同孩子的需求，對學(xué)校有限的教育資源是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一方面，學(xué)校積極發(fā)動(dòng)教師，采用課程招募、學(xué)生走班、教學(xué)研討等一系列行之有效的舉措，增加校內(nèi)課后服務(wù)的吸引力，促進(jìn)校內(nèi)課后服務(wù)向深處、向廣處延伸。開學(xué)前，學(xué)校課程中心編制了校內(nèi)課后服務(wù)的各項(xiàng)實(shí)施方案、相關(guān)管理制度和評價(jià)量化明細(xì)表格，同時(shí)還花費(fèi)大量時(shí)間和精力制作了《特色課程招募令（教師）》和分年級的《特色課程招募單（學(xué)生）》。開學(xué)后，學(xué)校鼓勵(lì)教師勇于突破自己的專業(yè)局限，結(jié)合個(gè)人特長，開發(fā)出特色課程，使校內(nèi)課后服務(wù)在原有的基礎(chǔ)上不斷豐富內(nèi)容，完善服務(wù)體系?，F(xiàn)在學(xué)校擁有球類、體操類、傳統(tǒng)藝術(shù)類、創(chuàng)意美術(shù)類、器樂類、舞蹈類、棋類、人工智能類及合唱、朗誦、游戲化課程等數(shù)十門特色課程，從科技特色課程、德育實(shí)踐活動(dòng)、文體藝術(shù)社團(tuán)等不同角度有效實(shí)施課后育人活動(dòng)，豐富了校內(nèi)課后服務(wù)的形式與內(nèi)涵，滿足了學(xué)生多元化發(fā)展的需求，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另一方面，學(xué)校充分利用好社會資源，發(fā)揮社會資源在課后服務(wù)中的作用。邢臺啟民義工協(xié)會成立時(shí)間長，管理機(jī)制成熟，擁有龐大的義工隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)的師資力量。學(xué)校與其建立了良好的合作關(guān)系，把義工志愿者引進(jìn)學(xué)校課堂，充實(shí)校內(nèi)課后服務(wù)教師隊(duì)伍，在全校開設(shè)了街舞、圍棋、口才、播音、創(chuàng)意手工等豐富多彩的公益課堂，進(jìn)一步提升了學(xué)校課后服務(wù)水平，給學(xué)生提供了更多的選擇，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，也為“三點(diǎn)半”后的校園增添了生機(jī)和活力。

開辦家長議事廳，助力課后服務(wù)

“雙減”的根本目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校要主動(dòng)向家長宣傳國家的教育政策和學(xué)校的創(chuàng)新做法，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加校內(nèi)課后服務(wù)，回歸學(xué)校教育，最終達(dá)到“雙減”的真正目的。我校不斷完善家校社協(xié)同機(jī)制，明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，以家長議事廳為切口，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。

學(xué)校首先篩選了一批政治理論素養(yǎng)高、文化水平高的家長成立了家長議事廳，召開了“家長議事廳·‘雙減’大家談”線上交流會，宣傳國家政策出臺的背景和意義，以此帶動(dòng)班級內(nèi)的其他家長。學(xué)校通過家長自身以點(diǎn)帶面的方式，帶動(dòng)了全校3000余個(gè)家庭參與學(xué)校課后服務(wù)。學(xué)校還通過家長議事廳將家長資源引入課堂，讓有專長且符合條件的家長，如醫(yī)生、律師、法官、舞蹈演員、主持人等家長群體參與到課后服務(wù)中，豐富了學(xué)校課后服務(wù)的師資力量和教育資源。

實(shí)行激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性

學(xué)校是育人主陣地，教師是課后服務(wù)的主力軍，教師參與課后服務(wù)的積極性、參與的狀態(tài)直接影響課后服務(wù)工作的質(zhì)量。課后服務(wù)不是簡單地“看護(hù)”學(xué)生，需要教師提前精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備。這對教師提出了更高層次的要求，同時(shí)也給教師帶來更大的工作壓力。

合理調(diào)配時(shí)間，提高教研效果。教師除了日常教學(xué)、學(xué)生管理以及其他事務(wù)性工作以外，還要兼顧2小時(shí)的課后服務(wù)，這使得教師無法像以前一樣在課后進(jìn)行備課、教研和批改作業(yè)。為此，我校根據(jù)教師任教學(xué)科的不同，積極調(diào)整課程表，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上課時(shí)間，把校本教研安排在正常課程表中。比如，每周三下午的兩節(jié)課不再安排語文課，語文教師利用這個(gè)時(shí)間集中教研。每周四下午課后服務(wù)時(shí)間全部由小學(xué)科教師采用特色課程超市的方式進(jìn)行，而語文教師、數(shù)學(xué)教師利用這個(gè)時(shí)間，由教研組長帶領(lǐng)組內(nèi)教師梳理上周問題、檢驗(yàn)本周作業(yè)、計(jì)劃下周教學(xué)任務(wù)等。這樣既提高了語文和數(shù)學(xué)兩大主科的教研質(zhì)量，又不影響學(xué)校的課后服務(wù)質(zhì)量。

試行彈性離校卡，緩解教師家庭困難。課后服務(wù)的開展，延長了教師工作時(shí)間，給教師的家庭生活帶來了影響。為此，我校實(shí)施了教師彈性上下班制度。在不影響正常教育教學(xué)工作的前提下，當(dāng)天參與課后服務(wù)的教師，均享有當(dāng)天晚來或中午早走1小時(shí)的權(quán)利。教師在教務(wù)中心申請，開具臨時(shí)離?？?；如果沒有臨時(shí)事件，也可以積攢權(quán)利，每個(gè)月可以集中調(diào)休2天，處理家庭事務(wù)，讓每一位教師在做好本職工作的同時(shí)，不缺失家庭責(zé)任。

合理分配績效補(bǔ)貼，激發(fā)教師的積極性。我校在課后服務(wù)補(bǔ)助發(fā)放中體現(xiàn)優(yōu)計(jì)優(yōu)酬，多勞多得，以此激發(fā)教師的積極性。課程處每日巡查課后服務(wù)特色課程以及作業(yè)輔導(dǎo)質(zhì)量，對教師的工作量記入考核量化。對在課后服務(wù)工作中工作積極、業(yè)績突出、教學(xué)效果卓著的教師給予在評獎(jiǎng)評優(yōu)、晉升職稱等方面優(yōu)先的權(quán)利。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在“雙減”背景下，“5+2”的課后服務(wù)模式并非只是孤立的每天放學(xué)后的2小時(shí)，而是向前貫通課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，向后延伸至家庭教育。我校把課后服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容納入整個(gè)學(xué)校的課程體系，成為學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，這對學(xué)校的課程改革而言是一次深化和突破。校內(nèi)課后服務(wù)固然是為“三點(diǎn)半”問題而生，但其意義卻不止于放學(xué)后的安全看護(hù)，利用課后時(shí)間開展豐富多彩的課程，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展才是最應(yīng)著重探究之處。理想的校內(nèi)課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有公平性、育人性、社會性，確保每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。“雙減”這一任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校不斷探索，長期實(shí)踐，方能助力學(xué)生擁有精彩的人生。