周芬芳

【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》明確提出語文教師在教學(xué)中要使學(xué)生“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。但是在現(xiàn)實的小學(xué)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作能力不高，學(xué)生缺乏寫作的興趣。因此，如何提升學(xué)生的寫作能力，成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師亟待解決的教學(xué)難題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;培養(yǎng)提高

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡段的原因，很多小學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，都不能夠全身心地投入其中，甚至有的學(xué)生對寫作有著很強的抵觸心理，對于教師安排的寫作任務(wù)也經(jīng)常是敷衍了事，學(xué)生的作文空洞呆板，長此以往，致使學(xué)生的寫作能力得不到提升，教師的教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗，談?wù)剬ε囵B(yǎng)小學(xué)生寫作能力的幾點看法。

一、幫助學(xué)生積累素材

素材是寫作的源頭活水，學(xué)生只有有了充足的寫作素材才能夠在寫作時詞如泉涌，葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“生活如源泉，文章如溪流”。但凡優(yōu)秀的文章都是源自于生活，脫離了生活作文就是無根之木，無源之水，生活是作文創(chuàng)作的根本。很多學(xué)生在寫作的過程中感到?jīng)]有什么東西可以寫，絞盡腦汁寫出來的文章也都是空洞呆板，長篇大論泛泛而談，整篇的大道理，缺乏實際的東西。造成這種情況的主要原因就是學(xué)生缺乏寫作的素材，巧婦難為無米之炊，沒有充足的知識積累學(xué)生很難寫出品質(zhì)兼美的文章。因此，教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材。筆者在教學(xué)的過程中就非常注重對學(xué)生素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生在身邊的趣聞趣事;觀察各個季節(jié)的優(yōu)美景色;在描寫人物時讓學(xué)生仔細觀察身邊的人;寫植物時則鼓勵學(xué)生走進公園;平時多讀書看報，對于其中的好詞佳句進行摘抄背誦，通過這種素材的積累使學(xué)生積累更多的寫作素材?！盃敔斈棠痰氖执植诘孟裆凹堃粯?，摸起來可舒服了”“道路兩旁的小白楊筆直挺拔，就像哨兵一樣”這樣的美文美句越來越多地出現(xiàn)在了學(xué)生的文章中，使學(xué)生文章的品質(zhì)不斷得到提升。

二、幫助學(xué)生靈活寫作

在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作的過程中都有自己的寫作模版，學(xué)生在長時間的寫作學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了思維定式，教師給出寫作方向，學(xué)生就會根據(jù)自己熟悉的方向進行寫作。如教師設(shè)置了以身邊的人進行寫作，那么學(xué)生的作文中肯定全是我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶;用最敬愛的人進行寫作，那么肯定大部分都會寫教師，雖然學(xué)生的文章中也有很多的“老師的無私奉獻像蠟燭，燃燒了自己照亮了我們”這樣的好詞好句，但是學(xué)生的這種寫作方法，偏離了小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，致使學(xué)生的寫作能力得不到提升，直接影響著學(xué)生的語文成績。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是教師的命題束縛了學(xué)生的創(chuàng)作思維，很多教師在教學(xué)中為了快速地提升學(xué)生的寫作成績，會經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行寫作模版的記憶，在寫文章時直接套用模版，這種方法雖然能夠在短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作成績，但是也很容易使學(xué)生養(yǎng)成不動腦的習(xí)慣，長此以往，嚴重阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到靈活的寫作方法。筆者在教學(xué)中會讓學(xué)生對一些名人、史實進行小練筆，如雷鋒的助人為樂;司馬遷的自強不息;李白的狂放不羈;杜甫的憂國憂民等，通過這些小練筆有效地拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生不再拘泥于身邊的人和事進行寫作。

三、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方法

學(xué)生寫作水平的提升離不開教師的輔導(dǎo)，小學(xué)生的年齡小，對于很多錯誤不能夠及時地予以改正，因此教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在的問題，并及時幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫作方法。筆者在教學(xué)中遇到過這樣一個學(xué)生，該學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭啵谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中也能根據(jù)教師的要求做筆記，讀經(jīng)典。但是在通過幾次的摸底考試后，該學(xué)生的寫作成績和教師的預(yù)期有著很大的差距，通過對學(xué)生進行深入的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致該學(xué)生寫作能力不高的原因是學(xué)生沒有掌握正確的寫作方法，學(xué)生在寫作時往往想要將文章寫的面面俱到，但是由于學(xué)生沒有很強的把控能力，在寫作中會出現(xiàn)文章偏題，收不住尾等現(xiàn)象，導(dǎo)致文章的敘事結(jié)構(gòu)出現(xiàn)很大的偏差，文章缺乏邏輯性。在對學(xué)生進行了正確的引導(dǎo)后，學(xué)生不再拘泥于模仿范文，充分發(fā)揮自己的想象力，大膽創(chuàng)作，寫作能力日漸提升。

四、嘗試開展寫作活動

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，嘗試展開寫作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生帶來更多的思考與啟發(fā)。小學(xué)階段，學(xué)生寫作素材匱乏，在一定程度上源于本就單調(diào)匱乏的生活實踐，學(xué)生的生活體驗較少，缺少切實的交流等，這些問題不容忽視，教師需要全面給予關(guān)注，并且積極主動地進行調(diào)整——為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生留出活動的余地，只有這樣，才能真正實現(xiàn)日常教學(xué)的發(fā)展。開展寫作活動，可以是基于學(xué)?，F(xiàn)有的活動給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。開展寫作活動，也可以通過如“母親節(jié)”為母親洗腳、班會課對某些事情的討論等，為學(xué)生提供寫作的素材。寫作活動看似沒有主題，組織較為凌亂，但實際上能夠為學(xué)生帶來足夠的啟示，促成發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生親近生活

引導(dǎo)學(xué)生親近生活，也是當(dāng)前小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生去感悟及體驗生活，在生活中找到靈感。寫作的過程本身就是一個以文字記錄生活、描寫心得的重要過程。也是由于生活經(jīng)驗的匱乏，很多學(xué)生很難真正實現(xiàn)發(fā)展，難以將內(nèi)容匯聚成文字。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試組織活動，提示生活，引導(dǎo)學(xué)生去完成與生活相關(guān)的寫作能力提升。如組織學(xué)生與家長一同過一些紀念日、在生活中嘗試觀察一項活動或事物。在這個過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何去做，如在教學(xué)生去描述一個事物時，指導(dǎo)學(xué)生對場景地描述可以通過前后、作用、重要程度等不同的方式安排，給學(xué)生帶來更多的關(guān)注。在日常教學(xué)中，教師可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些事物，如吃蘋果、摘菜，這些看似簡單的日常生活場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小段的內(nèi)容開始寫，逐漸提升寫作能力，擴展成文章。這樣的描寫，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高寫作能力。

六、采取鼓勵措施

采取鼓勵措施，也是教師在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師可以給學(xué)生以啟發(fā)，如在教學(xué)中，教師需要關(guān)注日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生提供更多的素材，采用鼓勵的措施，包括在班級樹立“偶像”，選擇寫得好的作文進行范讀，提高學(xué)生的自信心;為學(xué)生提供一個平臺，如班級的黑板報、學(xué)校的櫥窗等，讓學(xué)生的作文出現(xiàn)在這樣的公共場合，對學(xué)生進行鼓勵。

總之，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)成功與否直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)語文教師要充分重視小學(xué)作文教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到寫作學(xué)習(xí)中來，在不斷的寫作訓(xùn)練中提升自己的寫作能力。

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