朱瓊

摘要：本文從模塊教學(xué)的理論與意義入手，探討了模塊教學(xué)的具體實(shí)施過程，以及最終的效果，旨在提高電大開放教育的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：模塊教學(xué)? ?電大開放教育? ?意義? ?實(shí)踐

處于人才培養(yǎng)模式改革浪潮中的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)模式優(yōu)化創(chuàng)新的重點(diǎn)是教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新。教學(xué)模式的優(yōu)化創(chuàng)新能否取得有效成果，需要關(guān)注這一模式是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為了獲取文憑、學(xué)到知識(shí)、提高社交能力這三個(gè)部分，可以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，電大教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求完善教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、模塊教學(xué)的理論和實(shí)際意義

1.模塊教學(xué)的理論

近年來，高等教育運(yùn)用了一類較為先進(jìn)的教學(xué)模式——模塊教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂相比，模塊教學(xué)下的學(xué)科知識(shí)更加集中，對學(xué)生串聯(lián)所學(xué)知識(shí)更加有利，增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性。

2.模塊教學(xué)的實(shí)際意義

電大開放教育工作的特點(diǎn)包括三個(gè)部分：首先，面對面授課的時(shí)間變少。面授的時(shí)間只包含了36個(gè)學(xué)時(shí)，而相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來講具有較大難度，考試題目也由國家開放大學(xué)統(tǒng)一命題，所以學(xué)生想要通過課程具有一定的難度;第二，學(xué)生的出勤率不高。兩周一次課程的安排讓學(xué)生非常容易缺勤，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到有用的知識(shí)，也不會(huì)另外找機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí);第三，現(xiàn)有的教學(xué)資源不充足，學(xué)生只能通過觀看網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)大多數(shù)課程，沒有得到教師直接指導(dǎo)。根據(jù)電大開放教育的特點(diǎn)，模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)比較突出，教師能在短時(shí)間內(nèi)傳授一定的知識(shí)，比較適用于課時(shí)少、內(nèi)容多且實(shí)用性較強(qiáng)的課程。另外，模塊教學(xué)法要求教師的專業(yè)性較高，教師必須充分研究教材，畫出對應(yīng)的模塊，進(jìn)而準(zhǔn)備好教學(xué)工作，并在課堂上抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，教師要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，在嘗試和實(shí)踐中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使模塊教學(xué)更加完善。

按照課程進(jìn)行模塊劃分，主要分為以下三個(gè)步驟：第一，按照電大開放教育的要求，教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生的要求，以及考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，劃分完成課程內(nèi)容的重要程度，并通過百分比的方式表現(xiàn)出來;第二，掌握教材，將教材各章節(jié)中有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容放到一個(gè)模塊內(nèi);第三，按照劃分的模塊與重要程度制作相應(yīng)的餅狀圖。

3.模塊教學(xué)的準(zhǔn)備過程

在開展模塊教學(xué)前，教師要做好準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)包、網(wǎng)絡(luò)資源、課件等。模塊教學(xué)應(yīng)該從某一門課程的某一個(gè)模塊進(jìn)行，教師將課程劃分為幾個(gè)模塊，并根據(jù)各個(gè)模塊準(zhǔn)備相應(yīng)的資源。由于模塊教學(xué)的使用會(huì)隨著時(shí)間發(fā)展不斷充實(shí)完善，所以教師只要認(rèn)真工作，模塊教學(xué)就能充分發(fā)揮作用。在模塊教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間提前準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備一個(gè)模塊時(shí)還要想到下一個(gè)模塊的制作流程，甚至要準(zhǔn)備好整個(gè)學(xué)期的課程。因此，在模塊教學(xué)中，不僅學(xué)生是受益者，教師也是受益者。

二、模塊教學(xué)的實(shí)施過程

1.按模塊進(jìn)行

分模塊是為了教師把握教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)生需要掌握的考試重點(diǎn)，這與成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)直接相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程的選擇產(chǎn)生決定性作用。不論是古代還是現(xiàn)代，文憑對我國公民職位晉升都有重要作用，多數(shù)人參加成人教育都是為了獲得文憑，這是他們主要的學(xué)習(xí)目的，而通過考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程最主要的目的。

教師通過分模塊，可以讓學(xué)生了解模塊的重要性，對學(xué)生學(xué)習(xí)有重要幫助。教師還可以根據(jù)學(xué)生的心理完善模塊教學(xué)的內(nèi)容，這突出了模塊教學(xué)的重要程度和核心內(nèi)容。

2.按課時(shí)進(jìn)行

合理分配一門課程的所有課時(shí)，是達(dá)到有效教學(xué)的重要方法。電大開放教育課時(shí)常常欠缺，所以任課教師要合理安排課時(shí)，把握好每堂課主要講述的內(nèi)容，提前安排好教學(xué)計(jì)劃，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)教學(xué)。此外，教師還要準(zhǔn)備好相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行課堂測驗(yàn)，通過授課和練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。課堂結(jié)束后，教師再給學(xué)生布置需要自習(xí)的內(nèi)容，以及下次上課時(shí)將要講述的內(nèi)容，并在第二次課程開始前回顧上堂課講授的重點(diǎn)內(nèi)容，檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，最后開展課堂教學(xué)。如此一來，學(xué)生便能在開始新一堂課的學(xué)習(xí)時(shí)，對教學(xué)內(nèi)容有所理解，并加深對上一堂的記憶。

3.創(chuàng)造實(shí)施環(huán)境

教師可以按照模塊的重要程度，將模塊所要占據(jù)的課時(shí)和課堂重點(diǎn)進(jìn)行劃分，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、討論內(nèi)容、面授內(nèi)容案例分配等。教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求時(shí)，又或是教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段無法吸引學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺勤時(shí)，教師若不重視設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，就無法創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生便很難順利通過考試。

遠(yuǎn)程教育更多的是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)工作，教師除了使用教材外，還會(huì)給學(xué)生提供光盤、網(wǎng)上資源、錄像等。不論是哪類教材，只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，教師都可以使用，以達(dá)到突出學(xué)生主體地位的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

開展電大開放教育工作時(shí)，教師既要掌握各門學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，又要將自身的教學(xué)能力化為專業(yè)能力。不同專業(yè)的教師在不同的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)水平下，會(huì)有各自對應(yīng)的發(fā)展需求。根據(jù)國際研究結(jié)果來看，教師的發(fā)展可分為四個(gè)步驟：首先，認(rèn)知前的階段;其次，早期發(fā)展階段;再次，重視教學(xué)情境階段;最后，關(guān)注學(xué)生階段。不同發(fā)展階段的教師，學(xué)習(xí)情況和進(jìn)修重點(diǎn)會(huì)存在差異。

4.準(zhǔn)備教學(xué)包

教學(xué)包是教師在開始一門課程前需要準(zhǔn)備好的教學(xué)工具、教學(xué)資料的組合，主要包括面授的內(nèi)容、網(wǎng)上課堂的開展、作業(yè)設(shè)計(jì)、課外咨詢安排等。成人教育需要一個(gè)系統(tǒng)性的工程來保證教學(xué)質(zhì)量，而模塊教學(xué)的開展更加注重教師是否提前預(yù)備好教學(xué)包。可以說，教學(xué)包的質(zhì)量會(huì)直接影響教師的專業(yè)性、責(zé)任心、教學(xué)風(fēng)格和整場教學(xué)活動(dòng)的控制能力。在教學(xué)前提前準(zhǔn)備好教學(xué)包，教師會(huì)更加從容不迫地開展教學(xué)工作，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在開始教學(xué)一門課程前，教師應(yīng)開始準(zhǔn)備并有計(jì)劃地開展活動(dòng)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生完成課程內(nèi)容。此外，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，師生間的互動(dòng)是非常關(guān)鍵的，只有多互動(dòng)交流，才能讓教學(xué)更加完善和優(yōu)化，也能讓教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)包，實(shí)現(xiàn)師生雙贏。

三、模塊教學(xué)實(shí)施后的效果分析

模塊教學(xué)能否得到學(xué)生的支持和歡迎，必須在不斷運(yùn)用中才能看到最終的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果包括考試的效果、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果。在運(yùn)用模塊教學(xué)過程中，模塊也會(huì)不斷完善，學(xué)生通過教學(xué)包能進(jìn)行反饋，使教師自身的教學(xué)水平和專業(yè)水平在一定程度上會(huì)得到發(fā)展。

總的來講，從目前電大開放教育模塊教學(xué)實(shí)施效果來看，學(xué)生自身的基礎(chǔ)不算扎實(shí)，他們在運(yùn)用模塊教學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還存在一定的缺陷和阻礙，所以在細(xì)化模塊時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，確定細(xì)化到哪種程度。若學(xué)生在某一個(gè)模塊上無法前進(jìn)，教師就會(huì)在這個(gè)模塊上多花時(shí)間，但這樣會(huì)打亂原先的課程計(jì)劃，導(dǎo)致面授時(shí)間緊張。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并修改原來的應(yīng)用方案，從而得到一套更加完備成熟的、對電大學(xué)生更有針對性的模塊教學(xué)方法。

四、結(jié)語

綜上所述，模塊教學(xué)法在電大開放教育中的運(yùn)用亟待完善，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地完成一個(gè)模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠靈活運(yùn)用，教師需要深入思考模塊的設(shè)計(jì)、模塊資源整合、使用方式，讓學(xué)生得到最有效的信息。

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（作者單位：甘肅省臨夏州教師培訓(xùn)中心）