薛瑗

摘要：本文從打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的限制、保證教學(xué)效率減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)兩個(gè)方面入手，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)展開(kāi)分析。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際針對(duì)如何更好的落實(shí)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)工作問(wèn)題提出具體建議，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的高效開(kāi)展提供參考，促進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);線(xiàn)上教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2021）19-0088-02

0 引言

教育教學(xué)改革背景下，如何提升專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效率成為教學(xué)工作者重點(diǎn)考慮的課題。對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)任務(wù)，通過(guò)開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的方式，以更為多樣化的教學(xué)方式和更加靈活的教學(xué)手段，在豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的同時(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主參與課題討論和建立研討鏈接，從很大程度上實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上教學(xué)的個(gè)性化與便捷化發(fā)展。

1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)

結(jié)合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)實(shí)際情況，全面推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)模式改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義以及突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在幾方面：（1）打破傳統(tǒng)教學(xué)的部分限制。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣性沿用傳統(tǒng)的師生面對(duì)面指導(dǎo)交流方式開(kāi)展。這種教學(xué)方式在很大程度上可以為教師及時(shí)了解學(xué)生掌握情況提供了便利，但是也在一定程度受到時(shí)間與空間方面的限制。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師無(wú)法照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不可能針對(duì)一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行反復(fù)多次的重復(fù)演示。這種情況下，開(kāi)展線(xiàn)上實(shí)踐課程，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合，進(jìn)一步延伸實(shí)踐教學(xué)的空間與實(shí)踐。兩者相比，線(xiàn)上教學(xué)模式雖然缺少傳統(tǒng)教學(xué)中的面對(duì)面交流的便捷，但是充分貫徹了學(xué)?！翱鞓?lè)教學(xué)”的教學(xué)改革指導(dǎo)方針，對(duì)于深化教學(xué)改革十分關(guān)鍵[1]。（2）保證教學(xué)效率減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程主要是指面向藝術(shù)類(lèi)課程，偏向?qū)嵺`訓(xùn)練的課程內(nèi)容，一般包括設(shè)計(jì)素描，設(shè)計(jì)軟件操作，廣告設(shè)計(jì)，標(biāo)志設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)等等。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，往往需要通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基本技能的目的。但是考慮到如果針對(duì)某個(gè)基本技能進(jìn)行重復(fù)多次的展示，那么教師在實(shí)際教學(xué)中的工作量是非常大的，對(duì)于基礎(chǔ)差、理解力弱的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教授效果甚微。而將線(xiàn)下教學(xué)展示活動(dòng)通過(guò)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加工制作為線(xiàn)上課程，在滿(mǎn)足學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后反復(fù)觀摩練習(xí)需求的同時(shí)，也進(jìn)一步保證了教學(xué)效率并且減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)開(kāi)展策略

2.1 落實(shí)線(xiàn)上教學(xué)前期準(zhǔn)備工作

對(duì)于部分教師而言，線(xiàn)上教學(xué)雖然不陌生，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊面臨著不小的挑戰(zhàn)。對(duì)此，為了保證線(xiàn)上教學(xué)任務(wù)的順利完成，教師需要根據(jù)實(shí)際情況落實(shí)前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

首先，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前使用較為廣泛的平臺(tái)包括微信、QQ、釘釘?shù)?。整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要使用的工具包，比如購(gòu)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，熟悉平臺(tái)能力以及使用方法。其次，為了進(jìn)一步強(qiáng)化線(xiàn)上教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)感，教師可以借助便捷性同步示范展臺(tái)，在手提電腦顯示器的輔助下，打造一個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主播間[2]。最后，對(duì)于實(shí)踐操作演示部分，教師還需要提前完成教學(xué)視頻的錄制工作。同步示范展臺(tái)在教學(xué)中起到非常大的作用，能清晰完整記錄教學(xué)示范步驟和過(guò)程，學(xué)生可以回放觀看，學(xué)習(xí)效果較好。采取錄制演示小視頻的方式，將實(shí)踐過(guò)程及要點(diǎn)清楚錄制，供學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。

2.2 合理設(shè)置線(xiàn)上課程教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，要求教師依托學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及需求，選擇合適的教學(xué)素材，在此基礎(chǔ)上保證線(xiàn)上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的典型性、融合性、啟發(fā)性和延伸性。其中典型性要求主要是指對(duì)階段性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，挖掘恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，使其可以概括該藝術(shù)技能所具備的普遍意義以及部分發(fā)展趨向[3]。融合性要求主要是出于對(duì)藝術(shù)實(shí)踐課程本身實(shí)踐案例比例大這一方面的考慮。通過(guò)精煉的線(xiàn)上課程內(nèi)容設(shè)置，保證選取的案例可以融合和展現(xiàn)多種藝術(shù)技能與方法。啟發(fā)性指的是線(xiàn)上課程內(nèi)容設(shè)置往往需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，為了更多的培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，教師應(yīng)該遵循教學(xué)內(nèi)容的“少而精”。延伸性要求教師結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，同時(shí)也包括引導(dǎo)學(xué)生自主完成課下的合作探究等等。一般情況下，教師在課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)程中可以通過(guò)靈活的留白處理，為學(xué)生提供足夠的思維發(fā)展空間，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生挖掘自身藝術(shù)創(chuàng)新能力的目的。

通過(guò)學(xué)生感興趣的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)為例，在線(xiàn)上教學(xué)中教師可以借助平臺(tái)為學(xué)生展示代表性的作品，如蘇州園林設(shè)計(jì)案例，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段讓學(xué)生可以近乎實(shí)地考察的方式，從多個(gè)角度了解和欣賞優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品?；?dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教師可以將景觀設(shè)計(jì)延伸到其他美學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。利用這種方式，不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，在豐富學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵等方面也起到積極作用。

2.3 完善資源設(shè)計(jì)以及拍攝制作

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)工作的開(kāi)展，科學(xué)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)以及后續(xù)的教學(xué)視頻拍攝制作是非常關(guān)鍵的。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程一般以藝術(shù)技能培訓(xùn)為主要教學(xué)方向，在資源設(shè)計(jì)任務(wù)中要求教師結(jié)合具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整理，使其成為精煉的講稿。為了吸引學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞加粗標(biāo)記等方式，加深學(xué)生的記憶。除視頻微課外，還可以整合多媒體課件多種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)、文本等資源，豐富藝術(shù)實(shí)踐型課程的內(nèi)涵[4]。

對(duì)于教學(xué)視頻的拍攝與制作，多為創(chuàng)設(shè)情境式設(shè)計(jì)，一般可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的室外或室內(nèi)場(chǎng)景進(jìn)行拍攝?？紤]到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與細(xì)節(jié)較多，所以為了保證線(xiàn)上教學(xué)效果，教師可以有選擇的根據(jù)知識(shí)點(diǎn)難以程度，將不同的知識(shí)點(diǎn)整理聯(lián)系為一個(gè)單元，并且一個(gè)學(xué)習(xí)視頻的時(shí)常最好控制在8～10分鐘。比如：對(duì)于《廣告設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)踐教學(xué)部分，教師可以對(duì)集約型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解和提煉。同時(shí)，靈活引入學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、手機(jī)游戲設(shè)計(jì)等一系列元素，將其與教學(xué)內(nèi)容共同整合為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，利用這種方式達(dá)到豐富課程設(shè)置以及提升線(xiàn)上教學(xué)靈活性的效果。

2.4 重視線(xiàn)上課程教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)

在完成一系列的教學(xué)準(zhǔn)備與內(nèi)容設(shè)計(jì)制作之后，需要對(duì)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布展示，然后帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。通常情況下，教師在發(fā)布實(shí)踐演示視頻后，學(xué)生可以下載視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，熟悉實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在完成課堂教學(xué)后，對(duì)于理解不透徹的地方，也可以通過(guò)演示視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為了有效強(qiáng)化線(xiàn)上教學(xué)互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)后發(fā)起話(huà)題討論，共同交流探究學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難、學(xué)習(xí)體會(huì)以及學(xué)習(xí)技巧等。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)設(shè)置不同階段對(duì)應(yīng)的測(cè)試題目，從知識(shí)點(diǎn)、題型、難度、分值和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等幾個(gè)方面著手，保證教學(xué)測(cè)試的全面性與科學(xué)性。

除此之外，在線(xiàn)教學(xué)不是把平時(shí)的課程簡(jiǎn)單地搬到線(xiàn)上，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)。比如：對(duì)于數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，部分學(xué)生偏向造型設(shè)計(jì)，部分學(xué)生喜歡效果渲染等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生對(duì)模型設(shè)計(jì)更感興趣?？紤]到不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步驟存在一定的差異性，因此線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中教師可以綜合學(xué)生的個(gè)性化需求，采取針對(duì)性的培養(yǎng)措施。對(duì)此，校方可以借助線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)線(xiàn)上教學(xué)受限較小的特點(diǎn)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)講，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)直播授課安排更靈活，在線(xiàn)上邀請(qǐng)他們給學(xué)生講述實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程線(xiàn)上教學(xué)工作的開(kāi)展具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過(guò)程中，教師可以從實(shí)線(xiàn)上教學(xué)前期準(zhǔn)備工作、合理設(shè)置線(xiàn)上課程教學(xué)內(nèi)容、完善資源設(shè)計(jì)以及拍攝制作、重視線(xiàn)上課程教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)等方面著手來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)線(xiàn)上實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，才能在保證教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步提升。

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（責(zé)編：楊梅）