程春蘭，朱青昕

□圖書(shū)館學(xué)研究

美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐探析

程春蘭1，朱青昕2

（1.阜陽(yáng)師范大學(xué) 圖書(shū)館，安徽 阜陽(yáng) 236037；2.阜陽(yáng)市潁州區(qū) 政府辦公室，安徽 阜陽(yáng) 236005）

美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)一直走在世界前列，通過(guò)對(duì)美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)典型項(xiàng)目和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析，旨在為我國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)提供借鑒。

圖書(shū)館；閱讀推廣；未成年人；服務(wù)；美國(guó)

人類(lèi)的進(jìn)步離不開(kāi)知識(shí)，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，獲取知識(shí)的途徑之一是閱讀。閱讀能夠培養(yǎng)寬容的心智，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和自身素養(yǎng)，發(fā)揮人的創(chuàng)造力，陶冶情操，給人積極向上的動(dòng)力。閱讀行為離不開(kāi)閱讀需要、興趣和動(dòng)機(jī)等因素。閱讀推廣是圖書(shū)館的重要職能，在促進(jìn)用戶閱讀、提升民族文化素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。圖書(shū)館是一種通過(guò)結(jié)構(gòu)性文化資本與個(gè)性化文化資本交匯融合，保障社會(huì)高級(jí)化的制度體系。閱讀推廣作為圖書(shū)館的重要職能之一，是社會(huì)智力裝置的顯現(xiàn)，是將智力推向用戶，又將用戶拉回智力社會(huì)，促進(jìn)民眾閱讀，也改進(jìn)自身發(fā)展的服務(wù)。在閱讀主題和閱讀行為關(guān)系中起到中介作用[1]。未成年人是未來(lái)的主人翁，重視其閱讀習(xí)慣、閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)尤其重要。近年來(lái)閱讀推廣活動(dòng)持續(xù)升溫，未成年人閱讀是全民閱讀的切入點(diǎn)，需要全社會(huì)共同推進(jìn)。

美國(guó)是一個(gè)重視未成年人閱讀推廣服務(wù)的國(guó)家，把閱讀作為國(guó)家的重要戰(zhàn)略。在美國(guó)未成年人閱讀推廣服務(wù)中，有專(zhuān)門(mén)圍繞未成年人閱讀服務(wù)而設(shè)計(jì)的一類(lèi)課程。目標(biāo)在于傳授專(zhuān)門(mén)知識(shí)，為公共圖書(shū)館、中小學(xué)校圖書(shū)館及其他未成年人信息服務(wù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在一系列未成年人文獻(xiàn)需求、圖書(shū)館服務(wù)、閱讀偏好為中心議題的課程當(dāng)中，譬如，未成年人圖書(shū)館服務(wù)、未成年人閱讀、未成年人文獻(xiàn)、學(xué)校圖書(shū)館工作等。美國(guó)未成年人閱讀推廣服務(wù)，已經(jīng)有數(shù)百年的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。

據(jù)2018年全國(guó)公民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，2017年我國(guó)0-17周歲未成年人閱讀率為84.8%，0-8周歲兒童圖書(shū)閱讀率75.8%，14-17周歲青少年圖書(shū)閱讀率90.4%。2017年家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)時(shí)間，平均每天23.69分鐘，較2016年略微減少[3]。圖書(shū)館未成年人閱讀推廣是面向0-18歲未成年人開(kāi)展的培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣、提升閱讀水平的活動(dòng)。閱讀是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育、獲得教養(yǎng)的最基本途徑。閱讀不僅是個(gè)人素養(yǎng)的提升，更攸關(guān)國(guó)民素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)在閱讀就是競(jìng)爭(zhēng)力的理念推動(dòng)下，政府機(jī)構(gòu)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及社會(huì)團(tuán)體都重視營(yíng)造社會(huì)閱讀氛圍，不斷推出各種形勢(shì)的閱讀推廣活動(dòng)，各種活動(dòng)推動(dòng)得有形有色。政府主導(dǎo)的閱讀推廣活動(dòng)系統(tǒng)而細(xì)致，覆蓋全美各個(gè)地區(qū)的圖書(shū)館，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、講習(xí)班等方式向圖書(shū)館員、未成年人及其父母宣傳早期教育的重要性、強(qiáng)調(diào)成人在推動(dòng)未成年人閱讀推廣中的重要作用，傳授開(kāi)展早期閱讀教育的技巧和方法，形成較為成熟的閱讀推廣模式。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐和理念探析，以期對(duì)中國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)提供有益借鑒。

一、美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣實(shí)踐項(xiàng)目

（一）閱讀教育輔助犬（Reading Education Assistance Dogs( R.E.A.D）項(xiàng)目

1999年，鹽湖城公共圖書(shū)館與“群山治療動(dòng)物”協(xié)會(huì)會(huì)員珊迪馬丁達(dá)成合作，建立美國(guó)首個(gè)動(dòng)物輔助閱讀活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)施閱讀教育輔助犬（Reading Education Assistance Dogs( 以下簡(jiǎn)稱(chēng)R.E.A.D）計(jì)劃。所謂動(dòng)物輔助閱讀，就是在實(shí)施閱讀的過(guò)程中，利用動(dòng)物介入，來(lái)提高閱讀興趣、閱讀水平和增強(qiáng)閱讀能力。組織R.E.A.D的使命，以動(dòng)物為手段，鼓勵(lì)孩子們愛(ài)書(shū)、愛(ài)閱讀。讓不愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)閱讀的孩子迷戀閱讀并積極地參與其中。

R.E.A.D計(jì)劃主要在學(xué)校和圖書(shū)館舉辦，在學(xué)校的R.E.A.D計(jì)劃中，主要以治療的方式，針對(duì)有閱讀障礙、閱讀能力較弱，或者缺乏自信、不善于交流、有心理疾病的兒童[4]。參與圖書(shū)館活動(dòng)的孩子每天都想去圖書(shū)館，與狗狗一起閱讀，極大地提高了未成年人閱讀興趣和閱讀能力。

（二）出生即閱讀項(xiàng)目

2000年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的兒童服務(wù)分會(huì)，發(fā)起了一個(gè)全國(guó)性的項(xiàng)目：出生即閱讀（Born to Read）項(xiàng)目，Born to Read是一項(xiàng)全國(guó)性嬰幼兒閱讀推廣示范項(xiàng)目。其宗旨為指導(dǎo)許多讀寫(xiě)能力較弱或無(wú)讀寫(xiě)能力的新父母、準(zhǔn)父母，為預(yù)防他們將這種狀況傳遞給下一代而開(kāi)展的親子閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)年輕的父母，培養(yǎng)喜愛(ài)閱讀的孩子，孩子剛出生就要培養(yǎng)他們的閱讀興趣和親子關(guān)系。閱讀是一種必要的生活技能，孩子的父母和照顧者，是孩子的第一個(gè)也是最好的老師，和孩子分享讀書(shū)的樂(lè)趣是孩子一出生就應(yīng)該給他們的禮物。出生閱讀，要求家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人每天為嬰幼兒讀書(shū)、唱兒歌、講故事，帶幼兒去圖書(shū)館看書(shū)，做發(fā)音練習(xí)，家長(zhǎng)閱讀做孩子的榜樣等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀能力[5]。

（三）暑期閱讀推廣（Summer Reading Promotion）項(xiàng)目

暑期閱讀推廣項(xiàng)目，是美國(guó)全國(guó)公共圖書(shū)館面向中小學(xué)年齡階段的閱讀推廣活動(dòng)，是激發(fā)未成年人對(duì)閱讀的興趣，保持對(duì)閱讀的熱情；鼓勵(lì)獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)閱讀自信；吸引兒童暑假到圖書(shū)館閱讀，鼓勵(lì)他們成為圖書(shū)館的終身用戶。美國(guó)49個(gè)州共同開(kāi)展了“協(xié)同暑期圖書(shū)館計(jì)劃”(CSLP)，為全國(guó)圖書(shū)館提供高品質(zhì)的暑期閱讀計(jì)劃。各州加強(qiáng)館際合作，舉辦全州暑期閱讀活動(dòng)，主要為特殊群體提供個(gè)性化、多樣化閱讀推廣服務(wù)，該計(jì)劃主要面向未成年人。公共圖書(shū)館還成立了合作式暑期圖書(shū)館項(xiàng)目，此項(xiàng)目是一個(gè)旨在以盡可能低的成本為公共圖書(shū)館成員提供高質(zhì)量暑期閱讀項(xiàng)目材料的整合資源聯(lián)盟。成員館可以利用公共資源，并作適當(dāng)修改后創(chuàng)建自己的暑期閱讀項(xiàng)目來(lái)滿足當(dāng)?shù)刈x者需求。公共圖書(shū)館為兒童暑假提供閱讀，增加兒童獲取圖書(shū)，閱讀更多高質(zhì)量圖書(shū)，并開(kāi)展各種活動(dòng)提高兒童閱讀情趣，達(dá)到提高閱讀能力的目的[6]。公共圖書(shū)館暑期閱讀項(xiàng)目在全州范圍內(nèi)具有一定的統(tǒng)一性（三個(gè)典型項(xiàng)目匯總表如下）：

表1 美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)典型項(xiàng)目匯總表

另外，各州及地區(qū)性的項(xiàng)目也比較知名，比如“與嬰兒交談”項(xiàng)目、“與圖書(shū)館一起成長(zhǎng)”項(xiàng)目、“嬰幼兒講故事活動(dòng)與閱讀準(zhǔn)備”項(xiàng)目等，這些項(xiàng)目雖然在洲際或地區(qū)內(nèi)舉行，目的都是通過(guò)與各個(gè)機(jī)構(gòu)的合作，宣傳圖書(shū)館及早期閱讀的重要性，鼓勵(lì)父母參與到幼兒早期閱讀教育中去，促進(jìn)幼兒對(duì)圖書(shū)和閱讀的熱愛(ài)，降低讀寫(xiě)困難發(fā)生率，提高閱讀水平。

二、美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐

（一）政策制度和立法，領(lǐng)導(dǎo)人支持并參與未成年人早期閱讀教育

美國(guó)的政策制度和立法保障促進(jìn)了圖書(shū)館的健康、持續(xù)發(fā)展，美國(guó)把國(guó)民的閱讀能力作為提升本國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)策之一?！堕喿x自由宣言》于1953年發(fā)布，以維護(hù)公民自由閱讀和獲取信息的權(quán)利。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)一直秉承知識(shí)自由的圖書(shū)館職業(yè)核心理念，獲取信息的基本途徑和重要手段是閱讀。公民的閱讀權(quán)是與生俱來(lái)的一種權(quán)利，其核心是閱讀自由。圖書(shū)館是保障公民閱讀權(quán)，捍衛(wèi)公民閱讀自由的重要組織[7]。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)下屬的青少年服務(wù)部，1977年頒布《圖書(shū)館青少年服務(wù)指南》，通過(guò)實(shí)例的形式對(duì)圖書(shū)館的青少年服務(wù)提出指導(dǎo)；2008年頒布的《圖書(shū)館12-18歲青少年服務(wù)指南》，對(duì)圖書(shū)館的青少年服務(wù)進(jìn)行總體規(guī)劃,認(rèn)為圖書(shū)館的青少年服務(wù)與圖書(shū)館的整體規(guī)劃、預(yù)算、項(xiàng)目，應(yīng)該融為一體。

奧巴馬上任不久，親自到小學(xué)，為孩子們送書(shū)，陪孩子們讀書(shū)。2014年，奧巴馬發(fā)起了“3000萬(wàn)識(shí)字差距”，這一項(xiàng)目的理論依據(jù)是：低收入家庭的3歲兒童比高收入家庭的同齡兒童聽(tīng)到的詞匯量少3000萬(wàn)，旨在縮小兒童之間的教育差距，為學(xué)齡前兒童提供高質(zhì)量的早期教育，增大他們?nèi)雽W(xué)后的成功率，并為看護(hù)人提供工具和信息來(lái)加強(qiáng)他們與兒童的交流，從而更好地開(kāi)發(fā)兒童的大腦和提高技能[8]

（二）圖書(shū)館注重與學(xué)校、家長(zhǎng)合作，創(chuàng)新多元閱讀環(huán)境

圖書(shū)館與中小學(xué)校及幼兒園。美國(guó)中小學(xué)制定讀書(shū)計(jì)劃相當(dāng)普及，三、四年級(jí)的學(xué)生一般被要求每學(xué)期至少讀3本書(shū)，同時(shí)還要做好讀書(shū)筆記，有時(shí)還要上臺(tái)演講。美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)兒童讀物服務(wù)處每年向在兒童文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域的杰出作者頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)?，獲獎(jiǎng)書(shū)籍都印有標(biāo)記，成為中小學(xué)生的首選讀物。美國(guó)中小學(xué)教室，就像一座小小的圖書(shū)館，座位旁邊擺放著各種與所學(xué)課程有關(guān)的圖書(shū)，有關(guān)文化、故事、歷史、地理、科學(xué)等分門(mén)別類(lèi)、品種繁多。美國(guó)的中小學(xué)也沒(méi)有固定的教材和課本，美國(guó)老師布置的作業(yè)，經(jīng)常要求學(xué)生去圖書(shū)館借書(shū)找資料，而且都能找到。在美國(guó)中小學(xué)學(xué)校里的圖書(shū)館，可以讀書(shū)，可以討論，還能聽(tīng)老師上課講故事。

美國(guó)幼兒園很注重幼兒早期閱讀，培養(yǎng)幼兒早期讀寫(xiě)能力。在幼兒園，老師會(huì)選擇有感染力的圖書(shū)，摘取其中的元素，給幼兒講故事，也會(huì)鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力敘述一件事或創(chuàng)造自己的故事。通過(guò)敘述，豐富幼兒的詞匯，增加幼兒記憶力、想象力及思維表達(dá)能力，更提高幼兒閱讀的自信心。

圖書(shū)館與家長(zhǎng)、家庭成員。美國(guó)公共圖書(shū)館在未成年人閱讀推廣活動(dòng)中，重視家長(zhǎng)參與，是其傳統(tǒng)教育方式。把家長(zhǎng)的角色和作用放在重要位置，達(dá)到發(fā)展未成年人閱讀的目的。有些圖書(shū)館將兒童閱讀的選擇權(quán)交給家長(zhǎng)。2003年有家長(zhǎng)提出挑戰(zhàn)，認(rèn)為《迪尼》(Deenie)作者朱迪·布魯姆（Judy Blume）一書(shū)有談?wù)撘x的內(nèi)容，不適合未成年人閱讀，復(fù)議委員會(huì)決定，未成年人獲得家長(zhǎng)的許可方能借閱此書(shū)，予以保留[9]。

請(qǐng)家長(zhǎng)參加圖書(shū)館活動(dòng)，不管他們的孩子多么小。如在幼兒出生18-36個(gè)月舉行的親子活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子參加，包括朗誦，講故事，童謠，歌曲等，父母掌握了這些活動(dòng)技能后，在家里與他們的嬰兒互動(dòng)，刺激孩子語(yǔ)言發(fā)展，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，并培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。

（三）注重閱讀資源建設(shè)，閱讀方式指導(dǎo)多位一體推進(jìn)

專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。提供未成年人課業(yè)咨詢服務(wù)，美國(guó)未成年人課業(yè)信息是其信息需求的主要關(guān)鍵，大多數(shù)公共圖書(shū)館都會(huì)提供課業(yè)咨詢服務(wù)。課業(yè)咨詢的主要目的是幫助青少年完成課堂任務(wù)，是課堂任務(wù)的有益補(bǔ)充，并以此提升信息獲取能力。課業(yè)咨詢大致分為以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)科知識(shí)或研究資源網(wǎng)站收集；(2)在線網(wǎng)絡(luò)咨詢；(3)專(zhuān)門(mén)館員或志愿者面對(duì)面專(zhuān)門(mén)進(jìn)行課業(yè)咨詢指導(dǎo)服務(wù)；(4)提供考題、考試情報(bào)網(wǎng)站、考試求勝指南等協(xié)助考生獲取考試有關(guān)信息。

針對(duì)讀小學(xué)的孩子，圖書(shū)館有朗讀、講故事、討論、演講活動(dòng)；讀初中的孩子，有會(huì)談、暑期閱讀計(jì)劃、創(chuàng)意寫(xiě)作班、戲劇組和詩(shī)朗誦。在這個(gè)階段為孩子找到好書(shū)很重要，一個(gè)故事能讓他們開(kāi)懷大笑或想知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么而激發(fā)他們閱讀興趣，并將它們添加到家庭圖書(shū)館資源中。兒童圖書(shū)館員會(huì)熟練地推薦，指導(dǎo)使用目錄和索引，并會(huì)很樂(lè)意幫助孩子學(xué)會(huì)使用這些資源[10]。

美國(guó)對(duì)未成年人服務(wù)館員，有嚴(yán)格要求，首先在學(xué)歷資歷上，要擁有教育學(xué)、圖書(shū)館學(xué)或情報(bào)學(xué)碩士以上學(xué)位，或者具有美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)認(rèn)證資格的大學(xué)情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位；其次，掌握基本的資源管理、資源建設(shè)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源開(kāi)發(fā)與檢索技能，有的圖書(shū)館要求具有編程能力，通過(guò)編程重組資源，提高館藏資源的利用率，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。獲取可利用、高質(zhì)量、免費(fèi)的信息資源，以提高圖書(shū)館的服務(wù)能力。再次，要有一定工作經(jīng)歷，一般從事未成年人教育、服務(wù)、社會(huì)工作、圖書(shū)銷(xiāo)售或相關(guān)領(lǐng)域工作，至少兩年以上；再其次，要有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，組織能力和高效的交流技巧；最后，要能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)利用圖書(shū)館，輔助學(xué)生閱讀，提高他們的信息素養(yǎng)，要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心和創(chuàng)新精神才能勝任未成年人服務(wù)工作[11]。培育圖書(shū)館員具備電子書(shū)出版、館藏發(fā)展、讀者服務(wù)與推廣服務(wù)的知識(shí)與技能；鼓勵(lì)館員從事數(shù)字閱讀使用行為的研究；館員扮演著出版社、知識(shí)供應(yīng)商、未成年讀者之間的知識(shí)工程師與橋梁[12]。

三、對(duì)我國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)的建議

（一）定位角色，開(kāi)展活動(dòng)早期性、系統(tǒng)性

美國(guó)圖書(shū)館面向未成年人推廣的活動(dòng)較早、項(xiàng)目較多、覆蓋面較廣。我國(guó)兒童界已經(jīng)意識(shí)到整合行業(yè)資源推廣兒童閱讀的重要性，使圖書(shū)館成為兒童閱讀體系中不可或缺的重要組成部分，增強(qiáng)圖書(shū)館的教育職能和影響力。但是，從開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)內(nèi)容、形式及具體實(shí)施情況看，面向6歲以下學(xué)前兒童及幼兒的較少，大多面向?qū)W前兒童及青少年(7-18歲)，而且開(kāi)展活動(dòng)較少、較單一。兒童基礎(chǔ)教育階段，讀書(shū)的習(xí)慣、興趣和能力沒(méi)有養(yǎng)成，長(zhǎng)大后閱讀就很困難，正所謂中國(guó)的一句古話“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”。圖書(shū)館對(duì)于早期閱讀強(qiáng)調(diào)最多是一個(gè)“早”字，為6-18個(gè)月的嬰幼兒提供閱讀服務(wù)，提倡讓新生的嬰兒及早接觸繪本。針對(duì)不同年齡段的人群，設(shè)置不同的區(qū)域，對(duì)3歲以前的嬰幼兒，收錄各種有趣的圖書(shū)，并專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)區(qū)域，擺放有幼兒喜愛(ài)的玩具和益智游戲等，吸引兒童閱讀，提高閱讀興趣。

美國(guó)嬰兒在6-9月開(kāi)始閱讀，中國(guó)2-3歲才開(kāi)始閱讀，美國(guó)兒童4歲時(shí)，能夠進(jìn)行大量獨(dú)立自主閱讀活動(dòng)，而中國(guó)兒童平均要在8歲才能達(dá)到這個(gè)閱讀水平。未成年人閱讀推廣價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅僅局限于未成年人、未成年人讀物的研究，家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀的目的、內(nèi)容、方法的認(rèn)知也會(huì)直接影響未成年人早期閱讀推廣教育效果的實(shí)現(xiàn)。我國(guó)圖書(shū)館要積極推廣閱讀認(rèn)知理念，促進(jìn)家長(zhǎng)及時(shí)參與到早期閱讀推廣教育中來(lái)。不斷完善家長(zhǎng)早期閱讀教育理念，征得家長(zhǎng)最大限度的認(rèn)可和支持，改變家長(zhǎng)旁觀者立場(chǎng)，使他們成為積極的參與者、潛在的閱讀推廣對(duì)象，才能更好地推動(dòng)未成年人早期閱讀推廣的進(jìn)行，最大化地促進(jìn)早期閱讀推廣的發(fā)展。制定家長(zhǎng)閱讀目標(biāo)，實(shí)施閱讀計(jì)劃，進(jìn)行效果評(píng)估等措施。豐富家長(zhǎng)參與早期閱讀的服務(wù)體系，舉辦特色的閱讀推廣項(xiàng)目，譬如出生即閱讀、親子閱讀、閱讀指導(dǎo)、未成年人生理閱讀特征講座培訓(xùn)班等，通過(guò)與未成年人父母及其監(jiān)護(hù)人合作，培養(yǎng)未成年人的閱讀習(xí)慣與愛(ài)好；對(duì)于殘疾孩子父母、被監(jiān)禁孩子的父母，圖書(shū)館也應(yīng)采取相應(yīng)的早期閱讀推廣項(xiàng)目[13]，共同培養(yǎng)出身心健康的孩子。

（二）建設(shè)專(zhuān)業(yè)背景多樣化的館員隊(duì)伍

我國(guó)借鑒美國(guó)圖書(shū)館員具有多學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的做法，將閱讀服務(wù)與文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，信息傳播學(xué)結(jié)合起來(lái)，將優(yōu)秀館員、優(yōu)秀閱讀服務(wù)推廣人、作家匯聚在閱讀服務(wù)群體中[14]。未成年人服務(wù)館員是擁有未成年人閱讀、服務(wù)、文學(xué)以及相關(guān)圖書(shū)館學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員,通過(guò)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)館員的牽線搭橋，把資源推送到讀者手中。我國(guó)圖書(shū)館員認(rèn)識(shí)到為未成年人服務(wù)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，借鑒美國(guó)圖書(shū)館的相關(guān)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，組織實(shí)施不同規(guī)模的早期閱讀推廣活動(dòng)。針對(duì)嬰幼兒父母及其照顧人舉辦講座、培訓(xùn)班，傳授幼兒身心及語(yǔ)言發(fā)展特征、成人在嬰幼兒早期閱讀發(fā)展中的重要作用，開(kāi)展親子閱讀和分享閱讀方法。

（三）不拘一格的活動(dòng)形式

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)依托未成年圖書(shū)館服務(wù)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，聯(lián)合全國(guó)的少年兒童圖書(shū)館和部分公共圖書(shū)館，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展了以“讓我們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)”為主題，以“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”為口號(hào)的兒童早期閱讀推廣項(xiàng)目，主要服務(wù)于少年兒童、家長(zhǎng)和教師。廣東省中山市圖書(shū)館組建了中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)青少年閱讀推廣委員會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)圖書(shū)館界對(duì)兒童早期閱讀推廣的重視。該委員會(huì)已經(jīng)開(kāi)展了兒童閱讀狀況調(diào)查、閱讀推廣案例征集、中華童謠征集、經(jīng)典歌詠大賽、紀(jì)念辛亥革命大賽、青少年故事大賽等多項(xiàng)活動(dòng)，并總結(jié)早期閱讀推廣的成績(jī)和存在的問(wèn)題，形成持續(xù)性的青少年閱讀推廣格局。

我國(guó)圖書(shū)館要營(yíng)造強(qiáng)大的吸引力和社會(huì)影響力，開(kāi)展常規(guī)化、品牌化、系列化和規(guī)范化的未成年人閱讀推廣活動(dòng)。首先在活動(dòng)內(nèi)容上，圍繞國(guó)家政策，推廣形式多樣的閱讀活動(dòng)，提高未成年人閱讀興趣；其次，利用世界讀書(shū)日、六一兒童節(jié)、寒暑假等節(jié)假日，為兒童營(yíng)造閱讀氛圍，開(kāi)展兒童閱讀活動(dòng)；再次，拓展服務(wù)范圍，通過(guò)播放兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、影視片,舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，吸引廣大未成年人參與閱讀[15]。

（四）迎合未成年人閱讀興趣

閱讀的前提是閱讀興趣，興趣是閱讀最好的老師。調(diào)查顯示，未成年人喜歡挑選自己感興趣的圖書(shū)閱讀。89%的未成年人最喜歡自己挑選的圖書(shū)閱讀，閱讀完的概率達(dá)88%，而且更有閱讀的成就感。所以，讓未成年人有閱讀自主權(quán)，不能為了閱讀而閱讀，更不能強(qiáng)迫他們閱讀不感興趣的圖書(shū)或其他載體，把閱讀當(dāng)做愉快的精神體驗(yàn)，樂(lè)于閱讀，享受閱讀[16]，樂(lè)此不疲。另外，圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新服務(wù)模式，開(kāi)展未成年人專(zhuān)項(xiàng)閱讀活動(dòng)，提供閱讀分享平臺(tái)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓未成年人分享閱讀經(jīng)驗(yàn)和成果，引導(dǎo)和帶動(dòng)他們閱讀。

美國(guó)圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)具有悠久的歷史，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)是社會(huì)組織的重要組成部分，無(wú)論是國(guó)家或者州層面的行業(yè)協(xié)會(huì)組織，都盡力促進(jìn)政府相關(guān)政策的制定和實(shí)施，為公眾提供切實(shí)的服務(wù)。這些行業(yè)組織具有一定的權(quán)威性和凝聚力，會(huì)員配合協(xié)會(huì)工作，會(huì)員與協(xié)會(huì)組織是相互協(xié)調(diào)，互惠互利[17]。

我國(guó)的圖書(shū)館未成年人閱讀推廣服務(wù)工作，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在形式和內(nèi)容上不斷豐富，圍繞未成年人閱讀、學(xué)習(xí)等方面開(kāi)展的服務(wù)和活動(dòng)日趨成熟。我國(guó)在利用讀書(shū)日舉辦的主題活動(dòng)也較多，但與美國(guó)相比還有很大改進(jìn)空間。首先，全國(guó)性圖書(shū)館未成年人閱讀推廣項(xiàng)目較少，很多活動(dòng)限于地區(qū)圖書(shū)館組織，影響范圍小，基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)更少；其次，不斷探索多樣化、實(shí)效性、新穎性、趣味性，適合未成年人閱讀的活動(dòng)方式；再次，我們?nèi)狈罄m(xù)性、延續(xù)性活動(dòng)，好多只有短期效應(yīng)，后期應(yīng)跟蹤調(diào)研、持續(xù)推進(jìn)。我國(guó)圖書(shū)館應(yīng)該將未成年人閱讀活動(dòng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和常規(guī)工作開(kāi)展，制定系統(tǒng)活動(dòng)計(jì)劃，爭(zhēng)取政策支持和資金資助，開(kāi)展大范圍、持久性、有影響力的活動(dòng)，為未成年人營(yíng)造良好的閱讀氛圍，積極的閱讀理念，以增強(qiáng)早期閱讀推廣的針對(duì)性和實(shí)效性。

[1]馬捷,賈薈珍.用戶閱讀自我效能和多元智能關(guān)系研究[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2020（11）:75-90.

[2]李芙蓉,高萌妤.美國(guó)高校兒童圖書(shū)館學(xué)課程研究[J].中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2020（5）:113-127.

[3]張慧萍.全民閱讀視域下兒童閱讀推廣研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào),2020（2）:81-85.

[4]簡(jiǎn)少君.動(dòng)物輔助閱讀在圖書(shū)館與學(xué)校的發(fā)展對(duì)比分析[J].圖書(shū)館雜志,2014（4）:64-67.

[5]Anna Hartman.Good Dog. Sit. Listen.Therapy dogs help youngsters overcome their reluctance to read[OL][2015-03-20]http://www.americanlibrariesmagazine.org/article/good-dog-sit-listen.

[6]王素芳.國(guó)際兒童界兒童閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估研究綜述[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí),2014（3）:53-65.

[7]盛小平,張旭.美國(guó)圖書(shū)館法律制度體系及其作用分析[J].圖書(shū)情報(bào)工作,2014（10）:35-41.

[8]艾米·斯特里馬特.美國(guó)兒童圖書(shū)館協(xié)會(huì)概述[J].王景睿，譯.國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2015（1）:59-63.

[9]張久珍,崔汭.美國(guó)圖書(shū)館的爭(zhēng)議圖書(shū)解決機(jī)制[J].圖書(shū)館論壇,2020（4）:1-6.

[10]Archived Informtaion For School-Aged Children [EB/OL][2015-03-21] http://www2.ed.gov/pubs/parents/ Library/Services.html.

[11]步坤.美國(guó)圖書(shū)館面向未成年人服務(wù)的館員服務(wù)能力及其啟示[J].新世紀(jì)圖書(shū)館,2015（1）:67-71.

[12]陳麗冰.從青少年數(shù)字閱讀探討圖書(shū)館推廣服務(wù)策略[J].圖書(shū)館,2015（3）:93-96.

[13]宋文彬.圖書(shū)館早期閱讀推廣中家長(zhǎng)參與服務(wù)研究[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2015（1）:61-62.

[14]吳建華,周玉琴.美國(guó)閱讀服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí),2019（5）:90-95.

[15]楊向華.我國(guó)兒童閱讀推廣存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐,2014（5）:27-281.

[16]張文珍.美國(guó)兒童閱讀觀察與啟示——基于《兒童與家庭閱讀報(bào)告》的視角[J].大學(xué)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊,2021（3）:140-144.

[17]耿曼曼.美國(guó)圖書(shū)館的事實(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作[J].圖書(shū)館論壇,2020（12）:19-28.

On the Practice of Reading Extension Service for Minors in American Libraries

CHENG Chun-lan1, ZHU Qing-xin2

(1.Library of Fuyang Normal University, Fuyang 236037, Anhui;2.Yingzhou District Govement Office,Fuyang 236005 Anhui)

Based on the analysis of the typical projects and practical experiences of the Reading Extension Service for minors in American libraries, this paper puts forward some suggestions on how to improve the reading extension service for minors in Chinese libraries.

library; reading promotion; minors; service; American

10.14096/j.cnki.cn34-1333/c.2021.06.20

G250

A

2096-9333（2021）06-138-06

2021-03-16

程春蘭(1967— ),女,副研究館員,研究方向:圖書(shū)館服務(wù)、信息管理與服務(wù)。