■本刊記者 吳冠斌 通訊員 解夢霞

“沒想到在邢臺市竟然有這樣一所標(biāo)桿學(xué)校！”讓國家教育行政學(xué)院教育制度創(chuàng)新研究中心主任趙宏強贊不絕口的，是邢臺市特殊教育學(xué)校。這所創(chuàng)辦于1988 年的全日制聾啞學(xué)校，現(xiàn)有36 個教學(xué)班，520 名學(xué)生，94 名教師。其最大特色是積極培育和踐行“大特殊教育觀”：摒棄短視思維，堅守“教學(xué)生三年，為學(xué)生想三十年”的教育情懷；豐富學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生走出教室，走向社會，開展融合式教學(xué)；敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，開展送教下鄉(xiāng)、送教上門等活動，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

在“融合教育”或“全納教育”世界性的發(fā)展潮流中，讓殘障人士融入社會的理念已為多數(shù)人所接受。但在趙宏強主任看來，真正去做的并不多，能夠做到、做好的更少，像邢臺特教學(xué)校實施得這么充分的則實屬罕見：“學(xué)?；凇陨鸀楸?，和·愛花開’教育理念的實踐探索，對于我國當(dāng)下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在發(fā)生的轉(zhuǎn)型性實踐和未來的發(fā)展與變革，具有重要的引領(lǐng)作用和示范價值！”

辦教育就得為孩子們的一生負(fù)責(zé)

“楊校長可是個大好人、大能人哩，她不僅把學(xué)生們在校的學(xué)習(xí)和生活安排得井井有條，還主動幫助俺們解決家庭教育中的各種困難?！钡弥浾咭恍械牟稍L任務(wù)后，正在操場上參加志愿服務(wù)的家長田俊紅誠懇地說。

田俊紅口中的“大能人”楊密婷校長，2008 年9 月調(diào)任到她工作至今的邢臺特教學(xué)校。那時的楊密婷，對于特殊教育還不甚了解。在走馬上任的第一天，雖然她已做了許多準(zhǔn)備工作，但是一個又一個“突發(fā)情況”還是不期而至：面對她滿臉的笑容，智障孩子躲到了老師身后；對于她的友好問候，聽障孩子沒有半點兒回應(yīng)；盲孩子直沖沖地走了過來，她躲閃不及差點被撞倒……

就在老師們?yōu)闂蠲苕媚蟀押沟臅r候，她也在內(nèi)心暗暗給自己鼓勁兒。多年的從教經(jīng)驗告訴她，教育者不能因為學(xué)生的外在行為輕易下結(jié)論，而要綜合考慮他們的生活和家庭狀況，了解他們真實的思想動態(tài)和內(nèi)心想法。而接下來發(fā)生的一件小事兒，正好印證了楊密婷的判斷：那天碰巧是雨天，在她要邁過一團積水時，幾個孩子竟用磚頭為她搭建起了愛的“跳巖”。

“當(dāng)時真的有點不知所措，我第一次意識到特教學(xué)校的孩子只是不善言辭罷了，其實他們的心思可細(xì)膩了，可招人疼愛了?！碑?dāng)天晚上，楊密婷在日記本上寫下了這樣一段話：“特殊教育是發(fā)現(xiàn)教育，我們的孩子或許不能像普通孩子那樣平衡發(fā)展，但是，他們都有一個特殊的優(yōu)點——專注，只要我們發(fā)現(xiàn)這個優(yōu)點并加以強化，這個優(yōu)點就會變?yōu)樘亻L，一個極其顯著的特長，而這個特長又是當(dāng)代勞動者不可或缺的……”

在接下來與孩子們相處的日子里，楊密婷的一日三餐基本上都在學(xué)校。她深入課堂，認(rèn)真觀察每個學(xué)生的言談舉止，詳細(xì)記錄他們的成長和進步；她向同事學(xué)習(xí)手語，向他們了解殘障兒童能力康復(fù)訓(xùn)練的技巧；她購買相關(guān)書籍自學(xué)，向特殊教育領(lǐng)域的專家請教……

功夫不負(fù)有心人，楊密婷在與師生的朝夕相處中不斷成長，很快就成為全市乃至全省首屈一指的特教專家。在多次深入研討和論證之后，楊密婷帶領(lǐng)學(xué)校團隊，提出“以生為本，‘和·愛’花開”的教育理念，翻開了學(xué)校改革與發(fā)展的嶄新一頁。

在邢臺特教人的解讀中，以生為本中的“生”包括了“生命”“生存”“生活”“一生”四重含義，以生為本就是為孩子們的一生負(fù)責(zé)；和，指的是追求和諧的人際關(guān)系；愛，意指教育是愛的事業(yè)，“和·愛”花開就是要創(chuàng)設(shè)溫馨的校園環(huán)境，形成團結(jié)友愛的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的潛能和天賦。

“以生為本，‘和·愛’花開，就是邢臺特教人在愛的情懷、愛的智慧和愛的行動中，既授之以魚，又授之以漁，更授之以欲，最終讓學(xué)生的生命之花精彩綻放?！睂τ趯W(xué)校教育理念，楊密婷給出了這樣的定義。

讓學(xué)校的每一個角落都發(fā)揮教育價值

為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，邢臺特教人是這樣說的，也是這樣做的。

課堂教學(xué)既是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展愿景的重要載體，也是學(xué)生成長的跑道，邢臺特教學(xué)校打破了“只有教室才是學(xué)習(xí)場所”的狹隘思維，讓課堂遍布學(xué)校的每一個角落，如電梯、餐廳、種植園、校史館、文化長廊等，做到處處都是課堂，時時都能育人。

走進只有籃球場大小的餐廳，記者充分認(rèn)識到了“讓每一寸空間都發(fā)揮教育價值”的真正內(nèi)涵。

餐廳不大，卻被劃分出四個功能區(qū)：分餐養(yǎng)成區(qū)確保視障學(xué)生和低齡孩子飲食營養(yǎng)，由專職生活教師逐步培養(yǎng)學(xué)生自主就餐和自主管理的能力；自主發(fā)展區(qū)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)后，實現(xiàn)自主管理的學(xué)生便可在該區(qū)域自主就餐，進一步提升生活技能；在圓桌激勵區(qū)里，每周在文明禮儀、個人衛(wèi)生、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生與值班教師共進午餐，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；休閑交流區(qū)，利用碎片時間促進師生、親子、教師與家長、家長與家長之間的溝通交流，增進情感，創(chuàng)建文明和諧校園。

此外，學(xué)校還將教育場所擴展到校外，與當(dāng)?shù)囟嗉覂?yōu)秀企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建立了糕點制作、中醫(yī)按摩、家政烹飪、汽車美容等六個實訓(xùn)基地，為學(xué)生融入社會打下基礎(chǔ)。

在課程改革方面，學(xué)校從2009 年就開始優(yōu)化課程體系，如今已形成“基礎(chǔ)課程+拓展課程”的課程結(jié)構(gòu)。

基礎(chǔ)課程是國家規(guī)定的課程，旨在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)其他各類課程的基本知識框架，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；特色課程主要由康復(fù)課程、藝能課程、揚長課程和職業(yè)課程構(gòu)成。例如，啟音藝能課程中的攝影、剪紙、陶藝、計算機、手工制作、舞蹈，啟明藝能課程中的盲足、聲樂、評書，啟智藝能課程中的特奧運動、聲樂、樂器、戲曲、手工制作等，致力于讓學(xué)生的缺陷得到補償、潛能得到開發(fā)，確保每一名學(xué)生都能得到自由、充分、可持續(xù)的發(fā)展。

不僅如此，學(xué)校還探索出了“固定班級+學(xué)生走班”“校內(nèi)實習(xí)+校外實踐”課程實施模式，真正實現(xiàn)了因材施教、因人擇法。

據(jù)介紹，邢臺特教學(xué)校會組織專家團隊對每一名學(xué)生從感官知覺、粗大動作、精細(xì)動作、生活自理、溝通等七大領(lǐng)域進行評估，根據(jù)評估結(jié)果，為他們精準(zhǔn)制訂個性化課程方案。這樣的課堂、這樣的課程，受益最大的無疑是學(xué)生。

五年級啟明班的凱凱（化名），剛?cè)胄r性格膽怯，但音樂老師劉愛云發(fā)現(xiàn)他對聲音極其敏感。于是，在學(xué)唱歌時，劉老師把凱凱的手放在她的嘴唇和喉部，讓他感知發(fā)聲方式；在學(xué)鋼琴時，劉老師又手把手地教他認(rèn)識鍵盤。在劉老師的精心指導(dǎo)和鼓舞下，凱凱越發(fā)自信，演奏行云流水，他也走出學(xué)校，登上了“全國校園特長生藝術(shù)盛典”“全國殘障少年兒童藝術(shù)大賽”等舞臺。

近年來，有1500 多名殘障兒童在這里學(xué)到了知識，融入社會，有的成為教師，有的成為私企老板……昔日的家庭包袱如今成了家庭的頂梁柱。

讓更多殘障孩子過上有尊嚴(yán)的生活

“愛”是教育的靈魂，更是邢臺特教學(xué)校永恒的主題。在確保校內(nèi)每個孩子都能享受有品質(zhì)的教育的同時，楊密婷還帶領(lǐng)老師們送教上門，把這份愛送給更多的殘障孩子。

“老師好！”送教老師還未進門，便總能聽見一聲洪亮的問候，陽陽（化名）正高興地坐在書桌前，等待老師的到來。

“第一次送教時，陽陽總是低著頭，幾乎沒說過一句話，”楊密婷回憶說，“直到他爸爸問他愿不愿意跟著老師學(xué)知識時，他才輕聲說了句‘愿意’。”

經(jīng)過系統(tǒng)科學(xué)的能力評估后，老師們一致認(rèn)為陽陽雖然因輕度腦癱導(dǎo)致行動不便，但他有較好的音樂天賦和繪畫欲望。

就這樣，每到周末和節(jié)假日，特教學(xué)校的老師都會如約來到陽陽家里，并按照制訂好的個性化教育方案為陽陽上課。雖然這是一個再簡單不過的課堂，但陽陽咿咿呀呀的讀書聲依舊引來了左鄰右舍的掌聲。

“娃娃的性格開朗了許多，還會在學(xué)校捐贈的書桌前涂涂畫畫。”之前一直因為陽陽不能上學(xué)而自責(zé)的父親，拉著楊密婷的手感激地說：“是你們，重燃了我們整個家庭的希望！”

隨著送教上門的開展，越來越多的家庭渴望接受邢臺特教學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育。如今，受益的殘障孩子已經(jīng)超過了60 人。

為了進一步擴大學(xué)校的輻射作用，讓更多的殘障人士“重生雙翅”，有尊嚴(yán)地生活，邢臺特教學(xué)校還向他們免費開放技能課程。

2009 年，學(xué)校開設(shè)中醫(yī)按摩課程后，楊密婷立馬向一些已經(jīng)畢業(yè)離校的盲生推薦，吸引大批盲生到學(xué)校中醫(yī)按摩班學(xué)習(xí)。如今，許多畢業(yè)生已在全國各地開辦了自己的按摩診所，他們還主動要求母校把自己的診所確定為實習(xí)基地，幫助更多的盲人自食其力，讓這份“愛”得到傳遞。

事實上，邢臺特教學(xué)校的教師們每天都在傳播大愛、每天都在傳播正能量、每天都在幫助需要幫助的人：他們走進福利院、社區(qū)，開設(shè)了“床邊課程”；他們走遍全市20 多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，訪問殘疾人家庭數(shù)百個，宣傳扶貧政策，落實學(xué)生資助待遇，為就業(yè)學(xué)生爭取崗位；他們跑政策、爭資金，成立了邢臺市特殊兒童學(xué)前康復(fù)中心，有力提高了當(dāng)?shù)貧堈蟽和祻?fù)救助的專業(yè)水平……

多年的拼搏和汗水，換得了八方支持和稱贊。邢臺特教學(xué)校發(fā)展成為包括學(xué)前、小學(xué)、初中、高中、中專、短期培訓(xùn)六個教育階段，對視障、聽障、智障三類殘障兒童進行文化知識、勞動技能、專業(yè)知識及康復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)為省內(nèi)規(guī)模最大、教育對象類別最齊全、職業(yè)教育特色最突出的特教學(xué)校。學(xué)校先后榮獲全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地、河北省教育系統(tǒng)先進集體、河北省特殊教育先進集體、河北省殘疾人工作先進集體、河北省殘疾人體育工作先進單位等榮譽稱號。楊密婷本人被評為全國先進工作者、河北省特級教師、骨干校長、骨干教師、先進工作者。

站在特教事業(yè)發(fā)展的新階段，楊密婷的心中又燃起一個新夢想：爭取規(guī)劃一所新校址，為殘障孩子建成康復(fù)教育中心和先進的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)基地，讓全市的每一個殘障人都能夠到這兒來學(xué)習(xí)一技之長，做到上為國家解憂，下為家庭解愁。讓更多的折翅天使在愛的藍天下飛得更高更遠！