（長(zhǎng)春金融高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130028）

我國(guó)商務(wù)部在《2020 年商務(wù)脫貧工作實(shí)施方案》中明確指出，現(xiàn)階段我國(guó)商務(wù)脫貧攻堅(jiān)工作以“全力打造商務(wù)扶貧知名品牌與工作亮點(diǎn)，形成商務(wù)發(fā)展與脫貧攻堅(jiān)的良性互動(dòng)”為基本任務(wù)及目標(biāo)[1]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通訊技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，電子商務(wù)目前已成為我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展方向，同時(shí)也是現(xiàn)階段我國(guó)最具活力與潛力的新興產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)人才的需求量不斷上升[2]。但大多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)更加注重理論教育，而對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)卻常被忽視，致使電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)需求，無法成功就業(yè)，采取何種方式提升基于農(nóng)村電商扶貧的高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力并將其與國(guó)家政策有機(jī)結(jié)合，目前已成為各類高職院校亟待解決的問題。本文通過分析農(nóng)村電商扶貧高職院校雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義及其存在問題，對(duì)農(nóng)村電商扶貧高職院校雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探討。

1 農(nóng)村電商扶貧高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)意義

1.1 加快農(nóng)村電商發(fā)展

從社會(huì)層面來看，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力為目的，對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新改革，能使高職院校為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)雙創(chuàng)型人才，并在日常教學(xué)中使其明確，農(nóng)村電商扶貧是當(dāng)前我國(guó)重點(diǎn)關(guān)注的工作項(xiàng)目之一，促使越來越多雙創(chuàng)型電子商務(wù)專業(yè)人才投身農(nóng)村電商扶貧工作，在電商扶貧中充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，找出農(nóng)村電商發(fā)展中存在的問題與不足，通過一系列具有創(chuàng)新性的改進(jìn)措施，為農(nóng)村電商發(fā)展樹立方向，建立目標(biāo)，從而保證農(nóng)村電商朝著正確的方向快速發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村電商扶貧進(jìn)程，拓寬農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道，擴(kuò)大市場(chǎng)范圍，不僅能在短時(shí)間內(nèi)幫助農(nóng)民增加收入，在雙創(chuàng)型電商人才的帶動(dòng)下，還能幫助農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出更多當(dāng)?shù)仉娚倘瞬牛龠M(jìn)農(nóng)村電商人才發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商可持續(xù)發(fā)展[3]。

1.2 促進(jìn)學(xué)校教育改革

從學(xué)校層面來看，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力過程中發(fā)揮作用突出。一方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新過程中需要到教學(xué)理念先進(jìn)高職院校中參觀學(xué)習(xí)，從中發(fā)掘適合本校發(fā)展的教學(xué)細(xì)節(jié)，再深入到農(nóng)村和農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)實(shí)地考察，從中了解農(nóng)產(chǎn)品電商最新知識(shí)，進(jìn)而保證高職院校構(gòu)建出既能適應(yīng)農(nóng)產(chǎn)品電商市場(chǎng)需求，又可提升學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)通過對(duì)電商專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)管理，普及農(nóng)產(chǎn)品電商知識(shí)，督促教師積極做農(nóng)產(chǎn)品電商市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)變化，調(diào)整教學(xué)方法與內(nèi)容，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)素質(zhì)，全面推動(dòng)高職院校教育體制改革。

1.3 提高學(xué)生綜合能力

從學(xué)生層面來看，學(xué)生是高職院校雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)的主體，在此期間學(xué)生不僅能在多種方式聯(lián)合教學(xué)下提升創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，通過參加高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，提升創(chuàng)業(yè)能力，還能在學(xué)習(xí)過程中全面了解國(guó)家電商扶貧相關(guān)政策法規(guī)，明確農(nóng)村電商發(fā)展形勢(shì)，提升農(nóng)產(chǎn)品電商發(fā)展評(píng)估能力，促使高職院校學(xué)生能將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，確保學(xué)生能夠在農(nóng)村電商扶貧工作做出更大貢獻(xiàn)。

2 農(nóng)村電商扶貧高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 農(nóng)村地區(qū)對(duì)電子商務(wù)缺乏重視，浪費(fèi)電商扶貧資源

近年來，我國(guó)在電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中投入巨大，電商企業(yè)數(shù)量不斷增加，城市電商發(fā)展速度極快，但農(nóng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域仍是空白。一方面，農(nóng)村地區(qū)對(duì)電商認(rèn)知程度較低，再加上大多數(shù)農(nóng)村認(rèn)知思維較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致其對(duì)電子商務(wù)缺乏應(yīng)有的重視，國(guó)家開展農(nóng)村電商扶貧過程中投入的電商扶貧資源被嚴(yán)重浪費(fèi)[4]；另一方面，雖然國(guó)家相關(guān)部門大力開展農(nóng)村電商扶貧工作，但依然有許多高職院校沒有對(duì)電商扶貧工作加以重視，同時(shí)對(duì)其工作內(nèi)容也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與熱情，導(dǎo)致農(nóng)村電商扶貧工作難以順利進(jìn)行，高職院校雙創(chuàng)型電商人才也對(duì)農(nóng)村電商扶貧喪失信心，引發(fā)眾多電商人才偏離農(nóng)產(chǎn)品電商市場(chǎng)。

2.2 高職院校對(duì)雙創(chuàng)實(shí)踐定位不明，缺少健全教學(xué)體系

教學(xué)體系是高職院校開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，科學(xué)完善的教學(xué)體系有助于教學(xué)工作順利開展，但當(dāng)前依然有許多高職院校在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中，并未樹立明確的電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)方向，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以抓住重點(diǎn)。另外許多高職院校在制定電子商務(wù)課程時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)多放在電子方向，而商務(wù)方向教學(xué)常被忽視，進(jìn)而導(dǎo)致電子商務(wù)教學(xué)模式難以與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來，人才培養(yǎng)目標(biāo)也嚴(yán)重不符合社會(huì)崗位需求，同時(shí)許多高職院校也沒有全面落實(shí)產(chǎn)教融合相關(guān)文件的主要精神，雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極為薄弱，雖然高職院校響應(yīng)國(guó)家改革要求，積極調(diào)整教學(xué)組成，提高實(shí)踐教學(xué)重視程度，但所采用的實(shí)踐教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，并未在實(shí)踐教學(xué)中引入先進(jìn)技術(shù)手段，致使高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)多流于形式。

2.3 高職院校對(duì)師資隊(duì)伍提升不足，影響雙創(chuàng)實(shí)踐開展

雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果與高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平有著緊密關(guān)聯(lián)，教學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)的教師善于創(chuàng)新，樂于將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新型教學(xué)方式引入日常教學(xué)，同時(shí)其還應(yīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與分析能力，通過對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)產(chǎn)品電商市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析，從中獲取有助于學(xué)生能力提升的教學(xué)資源。目前，多數(shù)高職院校電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)主要存在兩方面問題：一方面，電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)缺乏合理的人員結(jié)構(gòu)配置，受我國(guó)電子商務(wù)起步晚、發(fā)展速度快等因素影響，專門研究電子商務(wù)專業(yè)的教師較少，致使很多電子商務(wù)專業(yè)教師是由計(jì)算機(jī)專業(yè)或經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，導(dǎo)致教師知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，雖然許多高職院校均投入大量資金打造實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基底，或與相關(guān)企業(yè)達(dá)成校企合作協(xié)議，但多數(shù)流于形式，能真正鍛煉學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力的項(xiàng)目少之又少，致使實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期[5]。

3 農(nóng)村電商扶貧高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策

積極開展高職院校學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，不僅能有效加快農(nóng)村電商發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)高職院校教育改革，提高學(xué)生綜合能力。但當(dāng)前基于農(nóng)村電商扶貧高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的農(nóng)村地區(qū)對(duì)電子商務(wù)缺乏重視、高職院校雙創(chuàng)實(shí)踐定位不明確、雙創(chuàng)教學(xué)隊(duì)伍能力不足等問題，均對(duì)農(nóng)村電商扶貧的順利進(jìn)行造成嚴(yán)重阻礙，應(yīng)針對(duì)性實(shí)施明確培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、搭建實(shí)踐平臺(tái)等措施，以確保電商扶貧工作能在農(nóng)村地區(qū)全面開展，對(duì)促進(jìn)高職學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力提升也具有重要意義。

3.1 提高電商認(rèn)知，明確培養(yǎng)目標(biāo)

在國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布電子商務(wù)文件后，電商扶貧一度成為部分地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)，相關(guān)部門可通過組織學(xué)習(xí)，將電子商務(wù)銷售農(nóng)產(chǎn)品的基本步驟講授給農(nóng)村群眾，提升農(nóng)村群眾電子商務(wù)了解程度，明確電子商務(wù)在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮的巨大作用；針對(duì)高職院校，需積極轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)電子商務(wù)思維，結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策，科學(xué)制定合理的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品電商發(fā)展趨勢(shì)和電商市場(chǎng)人才需求制定人才培養(yǎng)模式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層和教師需根據(jù)電商市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理引入電商扶貧調(diào)研、農(nóng)產(chǎn)品電商實(shí)戰(zhàn)案例等。

3.2 跟緊市場(chǎng)需求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

高職院校要緊跟市場(chǎng)，明確現(xiàn)階段崗位技能要求，將雙創(chuàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)證書考試，以此提升學(xué)生理論知識(shí)掌握程度，增加技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等舉辦次數(shù)，通過競(jìng)賽活動(dòng)提升學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力，并能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的合理運(yùn)用，從而提升學(xué)生綜合能力。合理引入先進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，通過構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以提升學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力；通過組織學(xué)生參加見習(xí)，幫助學(xué)生在電商企業(yè)見習(xí)中獲取更多電子商務(wù)前沿知識(shí)；通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生親臨崗位，對(duì)工作崗位上運(yùn)用之前學(xué)到的技能，并提升其技能熟練度，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。定期組織電子商務(wù)專業(yè)教師參加職業(yè)培訓(xùn)，派遣教師到電商企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)電商知識(shí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提升電子商務(wù)教師團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力。

3.3 達(dá)成多方合作，搭建實(shí)踐平臺(tái)

高職院校可聯(lián)合學(xué)校扶貧辦和第一書記，搭建多方合作電商扶貧實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在政府、貧困村莊、第一書記、電商企業(yè)、高職院校、教師及學(xué)生共同合作下，對(duì)扶貧村莊農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行品牌建設(shè)與推廣，政府和高職院校負(fù)責(zé)提供政策與資金支持，第一書記和教師負(fù)責(zé)工作指導(dǎo)，貧困村莊和電商企業(yè)參與合作，學(xué)生負(fù)責(zé)平臺(tái)運(yùn)行，在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力的有效提升。

4 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村電商扶貧現(xiàn)已成為我國(guó)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，積極采取有效措施，促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革，提升農(nóng)村電商扶貧加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐能力，以確保我國(guó)農(nóng)村電商扶貧工作的順利進(jìn)行。